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摘要：文章先阐述了如何建立小学高年级数学错题本，再提出了具体使用错题本的方法。包括“欣赏”错题，将错题本的题当新题做;定期翻阅错题本;相互交流，吸取经验。
关键词：小学高年级 数学错题本 难题
中图分类号：G623.5
“错题本” ，即“摘错本”、“纠错本”、“改错本”，“错题集”，是小学高年级学生学习过程中的一个必然产物，对于学生找出自己学习中的薄弱环节有积极作用[1]。数学是一门集抽象、逻辑严密和应用广泛为一体的学科，学生在学习过程中会遇到“容易出错题”、“难点题”、“典型题” 等，建立和使用错题本是提升学习效率的有效方法。基于当前教学现状，如何建立与使用小学高年级数学错题本，有必要深入探究。
建立错题本是一个长期的过程，在实际操作中，由于小学生年龄小，短时记忆力强，所以，要注意引导学生阶段性的整理错题。一般，最好是当天完成前一天的错题标注，以一周为循环做为错题整理的周期。再者，基于小学高年级数学教学的实际内容，整理错题过程中，可以按照课本单元顺序，把各单元出现的错题按照教学顺序进行摘录，也可以按考察知识点类别将典型的例题进行摘录。另外，要求学生对错题进行分类，并不是每一道错题都要抄下来，同一类错题可以只记录一道，真正体现错题的价值。通常，按照以下两种题型分类整理错题：一是不会做的题，即过偏、不常见的陌生题和知识强化题。这类题大多考察了学生对数学知识深层次原理或逻辑的掌握程度，是必然要攻克的“难点题型”。二是简单而容易出错的题。这种题出现概率较大，是学生对基本知识点理解不够灵活导致的。就小学高年级数学而言，常见的简单而容易出错的题型主要有和差问题、面积问题、行程问题、相遇问题以及变量假设问题[2]。
（二）抄题内容，分析错误根源
对于小学生来说，整理错题，最重要的是分析错误原因、正确解答和总结经验。所以，在建立错题本之初，教师要对学生进行指导，要求学生在整理错题时，先抄录原题和正确答案，再标记相关知识点和错误根源。由于小学生自己分析错误原因有一定的难度，因此，教师要引导学生从概念不清、不会使用公式、无解题思路等方面查找错题产生的根源，使学生把知识点与题目之间的联系建立起来。具体做法是，先温习课堂笔记或课本，搞清楚相关内容，然后再进行改错。只有分析清楚这个题目到底考查哪些知识点，在哪里出错，正确的解题思路。这样，才能让学生更直观地看到错误原因，以免下次再出现类似的错误。
（三）自主设计错题本风格
为了提高学生整理错题本的积极性，学生可以自主设计错题本的格式和风格。通常，关于错题本格式，可以依次纪录错题、错因、所属知识点、解析、正确答案、心得六个方向的内容。在自主设计错题格式的基础上，学生可以按自己的风格设计错题本，可以涂涂画画，譬如，可以插入一些简笔画，增加记忆点。由此，让错题本变得生动而有趣。
二、数学错题本的使用方法
（一）“欣赏”错题，将错题本的题当新题做
对于小学高年级学生而言，使用错题本是非常关键的一个环节，對此，需要学生拿出错题本，浏览一下，再做一遍纪录的错题。若未出错，则可以标记“已会做”。并用红笔划去已经很有把握的部分。再复习时，可以略过此类题型。再做错题本中的习题时，教师要引导学生对比一下现在的解题思路和以前的解题思路是否有区别，确保学生理清思路， 把错题改会，进一步巩固改错经验。
（二）定期翻阅错题本
错题本的建立是基础，定期翻阅错题本是关键。查看错题本的时间需要做以严格的规定。为了保证发挥错题本的作用，学生应该隔一定时间（如三天或一周）再回去翻阅错题。特殊时期，即单元复习和期末复习时，翻阅错题本。这样经常温故知错、持之以恒，能达到最佳效果。同时，翻阅错题本，最重要的是要从基础知识、解题思路方面入手浏览错题，这样，不占用自己平时的作业时间，不容易导致厌倦情绪。
（三）相互交流，吸取经验
由于小学高年级学生的数学基础存在差异性，因此，每个学生建立的错题本也各不相同。为了充分使用错题本，学生要善于向同学请教，与其他学生交换错题本，多多交流，找出解决问题的最优方法，从同伴的错题整理中得到启发，起到互相借鉴、共同提高的作用。
结语
总而言之，建立错题本是一个对知识反复思考和认真整理的过程，正确使用错题本是补足知识漏洞的有效方式。对于小学高年级学生而言，要根据自身学习特点，做好错题本的建立和使用，有针对性地补足自身的“学习短板”，这样才能打牢数学基础，提高数学学习成效。
参考文献：
[1]吴浩.论小学数学错题集的有效利用[J].才智，2018（30）：28.
关键词：小学高年级 数学错题本 难题
中图分类号：G623.5
“错题本” ，即“摘错本”、“纠错本”、“改错本”，“错题集”，是小学高年级学生学习过程中的一个必然产物，对于学生找出自己学习中的薄弱环节有积极作用[1]。数学是一门集抽象、逻辑严密和应用广泛为一体的学科，学生在学习过程中会遇到“容易出错题”、“难点题”、“典型题” 等，建立和使用错题本是提升学习效率的有效方法。基于当前教学现状，如何建立与使用小学高年级数学错题本，有必要深入探究。
- 如何建立数学错题本
- 阶段性整理，分类纪录错题
建立错题本是一个长期的过程，在实际操作中，由于小学生年龄小，短时记忆力强，所以，要注意引导学生阶段性的整理错题。一般，最好是当天完成前一天的错题标注，以一周为循环做为错题整理的周期。再者，基于小学高年级数学教学的实际内容，整理错题过程中，可以按照课本单元顺序，把各单元出现的错题按照教学顺序进行摘录，也可以按考察知识点类别将典型的例题进行摘录。另外，要求学生对错题进行分类，并不是每一道错题都要抄下来，同一类错题可以只记录一道，真正体现错题的价值。通常，按照以下两种题型分类整理错题：一是不会做的题，即过偏、不常见的陌生题和知识强化题。这类题大多考察了学生对数学知识深层次原理或逻辑的掌握程度，是必然要攻克的“难点题型”。二是简单而容易出错的题。这种题出现概率较大，是学生对基本知识点理解不够灵活导致的。就小学高年级数学而言，常见的简单而容易出错的题型主要有和差问题、面积问题、行程问题、相遇问题以及变量假设问题[2]。
（二）抄题内容，分析错误根源
对于小学生来说，整理错题，最重要的是分析错误原因、正确解答和总结经验。所以，在建立错题本之初，教师要对学生进行指导，要求学生在整理错题时，先抄录原题和正确答案，再标记相关知识点和错误根源。由于小学生自己分析错误原因有一定的难度，因此，教师要引导学生从概念不清、不会使用公式、无解题思路等方面查找错题产生的根源，使学生把知识点与题目之间的联系建立起来。具体做法是，先温习课堂笔记或课本，搞清楚相关内容，然后再进行改错。只有分析清楚这个题目到底考查哪些知识点，在哪里出错，正确的解题思路。这样，才能让学生更直观地看到错误原因，以免下次再出现类似的错误。
（三）自主设计错题本风格
为了提高学生整理错题本的积极性，学生可以自主设计错题本的格式和风格。通常，关于错题本格式，可以依次纪录错题、错因、所属知识点、解析、正确答案、心得六个方向的内容。在自主设计错题格式的基础上，学生可以按自己的风格设计错题本，可以涂涂画画，譬如，可以插入一些简笔画，增加记忆点。由此，让错题本变得生动而有趣。
二、数学错题本的使用方法
（一）“欣赏”错题，将错题本的题当新题做
对于小学高年级学生而言，使用错题本是非常关键的一个环节，對此，需要学生拿出错题本，浏览一下，再做一遍纪录的错题。若未出错，则可以标记“已会做”。并用红笔划去已经很有把握的部分。再复习时，可以略过此类题型。再做错题本中的习题时，教师要引导学生对比一下现在的解题思路和以前的解题思路是否有区别，确保学生理清思路， 把错题改会，进一步巩固改错经验。
（二）定期翻阅错题本
错题本的建立是基础，定期翻阅错题本是关键。查看错题本的时间需要做以严格的规定。为了保证发挥错题本的作用，学生应该隔一定时间（如三天或一周）再回去翻阅错题。特殊时期，即单元复习和期末复习时，翻阅错题本。这样经常温故知错、持之以恒，能达到最佳效果。同时，翻阅错题本，最重要的是要从基础知识、解题思路方面入手浏览错题，这样，不占用自己平时的作业时间，不容易导致厌倦情绪。
（三）相互交流，吸取经验
由于小学高年级学生的数学基础存在差异性，因此，每个学生建立的错题本也各不相同。为了充分使用错题本，学生要善于向同学请教，与其他学生交换错题本，多多交流，找出解决问题的最优方法，从同伴的错题整理中得到启发，起到互相借鉴、共同提高的作用。
结语
总而言之，建立错题本是一个对知识反复思考和认真整理的过程，正确使用错题本是补足知识漏洞的有效方式。对于小学高年级学生而言，要根据自身学习特点，做好错题本的建立和使用，有针对性地补足自身的“学习短板”，这样才能打牢数学基础，提高数学学习成效。
参考文献：
[1]吴浩.论小学数学错题集的有效利用[J].才智，2018（30）：28.