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【内容摘要】现阶段，我国社会经济和科学技术高速发展，信息化、网络化、自动化浪潮席卷而来。在此背景下，教育领域应该与时俱进、开拓创新，以适应日新月异的“互联网 ”时代。因此，作为自然科学教育的重要一环，高中生物必须更新教学理念、改进教学模式、丰富教学手段，不断引入“互联网 ”的先进技术，提高教学质量和教学效果。本文将围绕“互联网 ”和高中生物的具体实际，探讨建设混合式教学的措施和路径，以供参考。
【關键词】互联网 高中生物 混合式教学
一、概述“互联网 ”与高中生物混合式教学
当前，社会各领域深受“互联网 ”的影响，不断朝着科学化、数据化、现代化的方向前进。具体来看，“互联网 ”依托于大数据、云计算、物联网等信息技术，促进社会的变革和创新，推动经济的不断发展和进步。在此情况下，基于“互联网 ”，教育行业可以重新焕发出生机和活力。随着新课改的不断深入，高中生物教学应该积极寻变，融入“互联网 ”的基因，切实提高教学效率，营造和谐的教学氛围和教学情境。
客观来看，高中生物教学在“互联网 ”的基础上，可以实现充分发挥网络教学的辅助作用，调和传统教学和网络教学的矛盾，打造独特的混合式教学。高中生物混合式教学可以减少资源浪费和时空限制，从而降低高中生物教师的教学难度和教学压力，提升高中生物教学的灵活性、生动性、高效性。并且，基于“互联网 ”，高中生物还可以构建更加合理的教学体系，帮助高中生轻松、便捷地完成学习任务和学习目标，培养具备生物核心素养的优质人才。
“互联网 ”背景下，高中生物教学迎来新的机遇和挑战。因此，高中生物混合式教学需要从实际出发，结合网络教学的优势和长处，持续拓宽高中生物教学的边界和范围。实际上，高中生物混合式教学的本质，就是资源的最大化利用，达到教学的最优化效果。这种方式承载“互联网 ”的东风，可以实现教学方式、教学工具等的有机融合，更容易激发高中生的学习积极性和主观能动性，有利于培养高中生的自主学习和逻辑思维等能力，促进高中生的综合发展和长足进步。
具体来看，高中生物混合式教学具有很强的可行性和现实性，可以做到传统教学和网络教学之间的相辅相成、互相补充，展现出更为强大的教学优势。并且，高中生物混合式教师充分尊重高中生的学习需求和个性需要，从学生的角度出发，强调高中生在高中生物教学中的主体地位。在此情况下，受益于高中生物混合式教学，教师和学生达成形成良好的互动机制，实现线上和线下的交流沟通和信息共享，有助于构建平等的师生关系，促进高中生物教学的可持续发展。
二、高中生物混合式教学的实施步骤
1.做好课前的准备工作
基于“互联网 ”，高中生物混合式教学需要做好课前的准备工作，为后续的教学打下良好的基础。在此情况下，高中生物教师需要完成任务清单、教学视频两个方面的工作，具体如下：
第一，高中生物教师应该根据教学进度制作任务清单，帮助高中生做好课前的预习。具体来看，任务清单应该采用索引方式，不必事无巨细，而是应该简洁明了的设置学习目标和教学建议，引导高中生解决重点和难点问题;任务清单可以添加适当的测试题目和思考题目，潜移默化地提升学习难度和学习深度，帮助高中生进一步记忆和思考;任务清单需要有专门的问题栏目，方便高中生的随时标记和高中生物教师的准确统计，协助高中生物的针对性教学。另外。高中生在依照任务清单完成课前预习的过程中，不能存在随意性和敷衍性，不然无法发挥高中生物混合式教学的作用。
第二，高中生物教师的课前准备工作，还应该着眼于教学资源的方面。具体来看，高中生物教师需要应用先进的多媒体计算机数据，进行信息的采集、处理、分析、分类和归纳。在此基础上，高中生物教师可以制作课前的教学视频，以供高中生的课前观看，达到良好的预习效果。实际上，基于“互联网 ”，高中生物的教学资料非常丰富，所以高中生物教师需要坚实具体问题具体分析的原则，选取合适的教学视频内容，尽量做到短小精悍、浓缩精华。在此情况下，高中学生通过教学视频，对课堂教学的理论知识提前了解，可以有效降低学习难度和学习压力，促进学习热情和信心。
2.完善课堂的教学活动
基于“互联网 ”，高中生物混合式教学需要完善课堂的教学活动，保证核心环节的良好呈现。在此情况下，高中生物教师需要完成预习检测、课堂讲解、分组考察三个方面的工作，具体如下：
第一，高中生物教师需要将课前的准备工作落到实处，做好预习检测，提升高中生的课前学习效率。具体来看，高中生物混合式教学的预习检测，主要集中在任务清单题目的评分和讲解。因此，高中生物教师可以将预习检测的环境，安排在课堂教学的开局，以此为引子导入教学内容，有效提高教学效率和效果。并且，高中生物教师通过检测不同学生的预习情况，可以更好地因材施教。
第二，高中生物教师在课堂教学的过程中，应该加强师生互动，增加高中生的参与感和体验感，活跃课堂气氛和教学环境。但是，高中生物教师不能过度放任自留，而是应该制定师生认可的课堂教学规范，保证高中生的自由性和约束性的统一，保证高中生物混合式教学的质量。另外，高中生物教师不必营造严肃、压迫的教学氛围，而是可以更加妙趣横生，加深高中生的学习印象和记忆深度。
第三，高中生物教师完善课堂的教学活动，可以进行分组考察。具体来看，高中生物教师可以通过分组考察，给予高中生更加广阔的思考空间和讨论平台，有助于高中生对生物知识的全面认识和深入探讨。并且，高中生物教师可以设置分组对抗模式，激发高中生的竞争意识和合作意识;高中生物教师可以设置学生互评环节，加强学生之间的评价和反思，帮助高中生精准认识自身的优势和劣势。
3.进行课后的总结评价
基于“互联网 ”，高中生物混合式教学需要进行课后的总结评价，引导高中生改进不足、持续进步。在此情况下，高中生物教师需要完成课后总结、教学评价两个方面的工作，具体如下： 第一，高中生物教师在课堂活动后，应该积极的总结，利用思维导图构建完整的学习框架，帮助高中生更好的消化和吸收生物知识。具体来看，高中生物教师可以应用“互联网 ”的技术加持，建立线上课后总结平台，定期发布课堂教学可见和课外延伸资料。在此情况下，高中生可以便捷地完成课后总结工作，加深对课堂教学内容的记忆和认识，并不断拓展生物学习的综合视野，有助于形成生物核心素养。另外，线上课后总结平台，还可以增加讨论功能，促进教师和学生、学生和学生的交流和沟通，方便高中生物教师的答疑解惑和高中学生之间的交流协作。
第二，高中生物教学进行课后的总结评价，可以着眼于教学评价方面。在教学评价基础上，高中生物教师可以建立教学反思机制，宏观把控教学流程、教学结果和教学反馈，不断增强高中生物混合式教学的应用范围和创新模式。具体来看，高中生物教师可以根据高中生的课堂表现，做出切实的评价，评选每课的优秀学生，激励高中学生的生物学习。另外，高中生物混合式教学还应该加强学生对教师、教学的评价，帮助高中生物教师获取更多的反馈和建议。高中生物教学需要全面、客观、具体的教学评价，才能不断改进线上线下的混合式教学模式，提升高中生的生物學习效率和效果，增加高中生物教师的专业技能和职业素养。
三、高中生物混合式教学的发展建议
1.从学校层面来看，加强高中生物混合式教学建设
由上文可知，高中生物混合式教学具有优势性，高中学校需要提高重要程度。在此情况下，高中学校必须加强高中生物混合式教学建设，提升高中生物教学的上限。具体来看，高中学校可以设立明确的教师淘汰和奖惩机制，充分发挥高中生物教师的能动作用，从根本上保证高中生物混合式教学的质量，打造良性的教学环境。另外，高中学校可以邀请专业性的学者进行讲座，丰富高中生物教师的专业知识;高中学校还可以开展专项培训，提升高中生物教师的实践能力。并且，高中学校需要投入充足的人力、物力、财力，构建高中生物混合式教学的线上平台，做到定期维护和检查漏洞，增加高中生物教学的便利化和网络化。
2.从教师层面来看，提升高中生物混合式教学能力
作为高中生物混合式教学的主导者，高中生物教师的重要性不言而喻。在此情况下，高中生物教师必须不断提高自身的理论知识和实践操作，进行理论和实践的有机结合。具体来看，高中生物教师应该追随“互联网 ”的时代步伐，熟练掌握先进的信息技术，并合理应用在教学实践的过程中，创新教学手段，激发高中生的兴趣和热情;高中生物教师还应该投入时间和精力，积极学习混合式教学的方式，了解混合式教学的内涵和特点，并在教学活动中多实践、多观察、多反思，逐步完善高中生物混合式教学模式。在此基础上，高中生物教师需要秉持践行学教的教学理念，改变角色定位，做到高中生的学习引导、评价等工作。
3.从学生层面来看，增加高中生物混合式教学认知
相较于传统教学，高中生物混合式教学兼具线上和线下，符合“互联网 ”时代的要求。但是，网络是一把双刃剑，虽然可以给高中生物教学提供海量的教学资源，但是大幅度增加高中生在自制力、约束力方面的考验。具体来看，部分高中生对高中生物混合式教学的认识不完善，很容易浪费本应该学习的时间，进行网络聊天和网络游戏。在此情况下，高中生必须认识到高中生物混合式教学的价值和意义，严于律己、抵抗诱惑，跟随高中生物教师的步骤，完成高中生物的课前、课中、课后三方面学习。在此基础上，高中生不仅可以学习更多的生物知识，而且可以提高自我控制、自我约束的能力，形成强大的学习意志力。
结语
综上所述，基于“互联网 ”的高中生物混合式教学，可以有效改进传统教学模式的弊端，整合线上和线下两个渠道的教学资源，不断提升高中生的生物素养和综合能力。当前，高中生物混合式教学的实施步骤，主要包括做好课前的准备工作、完善课堂的教学活动、进行课后的总结评价三个方面。在此基础上，高中生物混合式教学还可以发挥学校、教师、学生的三方合力，推进高中生物教学的信息化和创新化进程。
【参考文献】
[1]赵彤.混合式教学模式在高中生物教学中的应用研究[D].哈尔滨师范大学，2019.
[2]刘曼兮.“互联网 ”背景下高中生物学混合式学习模式的应用探讨[D].黄冈师范学院，2019.
[3]王晓宇.信息时代背景下高中生物混合式学习模式构建与应用[D].吉林师范大学，2018.
[4]沈筱璇.混合式教学在高中生物学教学中的应用[D].扬州大学，2018.
[5]李赵森.“互联网 ”背景下高中课堂教学管理策略探究[D].海南师范大学，2020.
[6]彭雪莉，王任翔.基于“互联网 ”的高中生物混合式教学[J].西部素质教育，2020，6（1）：129-130.
（作者单位：巨野县第一中学）
【關键词】互联网 高中生物 混合式教学
一、概述“互联网 ”与高中生物混合式教学
当前，社会各领域深受“互联网 ”的影响，不断朝着科学化、数据化、现代化的方向前进。具体来看，“互联网 ”依托于大数据、云计算、物联网等信息技术，促进社会的变革和创新，推动经济的不断发展和进步。在此情况下，基于“互联网 ”，教育行业可以重新焕发出生机和活力。随着新课改的不断深入，高中生物教学应该积极寻变，融入“互联网 ”的基因，切实提高教学效率，营造和谐的教学氛围和教学情境。
客观来看，高中生物教学在“互联网 ”的基础上，可以实现充分发挥网络教学的辅助作用，调和传统教学和网络教学的矛盾，打造独特的混合式教学。高中生物混合式教学可以减少资源浪费和时空限制，从而降低高中生物教师的教学难度和教学压力，提升高中生物教学的灵活性、生动性、高效性。并且，基于“互联网 ”，高中生物还可以构建更加合理的教学体系，帮助高中生轻松、便捷地完成学习任务和学习目标，培养具备生物核心素养的优质人才。
“互联网 ”背景下，高中生物教学迎来新的机遇和挑战。因此，高中生物混合式教学需要从实际出发，结合网络教学的优势和长处，持续拓宽高中生物教学的边界和范围。实际上，高中生物混合式教学的本质，就是资源的最大化利用，达到教学的最优化效果。这种方式承载“互联网 ”的东风，可以实现教学方式、教学工具等的有机融合，更容易激发高中生的学习积极性和主观能动性，有利于培养高中生的自主学习和逻辑思维等能力，促进高中生的综合发展和长足进步。
具体来看，高中生物混合式教学具有很强的可行性和现实性，可以做到传统教学和网络教学之间的相辅相成、互相补充，展现出更为强大的教学优势。并且，高中生物混合式教师充分尊重高中生的学习需求和个性需要，从学生的角度出发，强调高中生在高中生物教学中的主体地位。在此情况下，受益于高中生物混合式教学，教师和学生达成形成良好的互动机制，实现线上和线下的交流沟通和信息共享，有助于构建平等的师生关系，促进高中生物教学的可持续发展。
二、高中生物混合式教学的实施步骤
1.做好课前的准备工作
基于“互联网 ”，高中生物混合式教学需要做好课前的准备工作，为后续的教学打下良好的基础。在此情况下，高中生物教师需要完成任务清单、教学视频两个方面的工作，具体如下：
第一，高中生物教师应该根据教学进度制作任务清单，帮助高中生做好课前的预习。具体来看，任务清单应该采用索引方式，不必事无巨细，而是应该简洁明了的设置学习目标和教学建议，引导高中生解决重点和难点问题;任务清单可以添加适当的测试题目和思考题目，潜移默化地提升学习难度和学习深度，帮助高中生进一步记忆和思考;任务清单需要有专门的问题栏目，方便高中生的随时标记和高中生物教师的准确统计，协助高中生物的针对性教学。另外。高中生在依照任务清单完成课前预习的过程中，不能存在随意性和敷衍性，不然无法发挥高中生物混合式教学的作用。
第二，高中生物教师的课前准备工作，还应该着眼于教学资源的方面。具体来看，高中生物教师需要应用先进的多媒体计算机数据，进行信息的采集、处理、分析、分类和归纳。在此基础上，高中生物教师可以制作课前的教学视频，以供高中生的课前观看，达到良好的预习效果。实际上，基于“互联网 ”，高中生物的教学资料非常丰富，所以高中生物教师需要坚实具体问题具体分析的原则，选取合适的教学视频内容，尽量做到短小精悍、浓缩精华。在此情况下，高中学生通过教学视频，对课堂教学的理论知识提前了解，可以有效降低学习难度和学习压力，促进学习热情和信心。
2.完善课堂的教学活动
基于“互联网 ”，高中生物混合式教学需要完善课堂的教学活动，保证核心环节的良好呈现。在此情况下，高中生物教师需要完成预习检测、课堂讲解、分组考察三个方面的工作，具体如下：
第一，高中生物教师需要将课前的准备工作落到实处，做好预习检测，提升高中生的课前学习效率。具体来看，高中生物混合式教学的预习检测，主要集中在任务清单题目的评分和讲解。因此，高中生物教师可以将预习检测的环境，安排在课堂教学的开局，以此为引子导入教学内容，有效提高教学效率和效果。并且，高中生物教师通过检测不同学生的预习情况，可以更好地因材施教。
第二，高中生物教师在课堂教学的过程中，应该加强师生互动，增加高中生的参与感和体验感，活跃课堂气氛和教学环境。但是，高中生物教师不能过度放任自留，而是应该制定师生认可的课堂教学规范，保证高中生的自由性和约束性的统一，保证高中生物混合式教学的质量。另外，高中生物教师不必营造严肃、压迫的教学氛围，而是可以更加妙趣横生，加深高中生的学习印象和记忆深度。
第三，高中生物教师完善课堂的教学活动，可以进行分组考察。具体来看，高中生物教师可以通过分组考察，给予高中生更加广阔的思考空间和讨论平台，有助于高中生对生物知识的全面认识和深入探讨。并且，高中生物教师可以设置分组对抗模式，激发高中生的竞争意识和合作意识;高中生物教师可以设置学生互评环节，加强学生之间的评价和反思，帮助高中生精准认识自身的优势和劣势。
3.进行课后的总结评价
基于“互联网 ”，高中生物混合式教学需要进行课后的总结评价，引导高中生改进不足、持续进步。在此情况下，高中生物教师需要完成课后总结、教学评价两个方面的工作，具体如下： 第一，高中生物教师在课堂活动后，应该积极的总结，利用思维导图构建完整的学习框架，帮助高中生更好的消化和吸收生物知识。具体来看，高中生物教师可以应用“互联网 ”的技术加持，建立线上课后总结平台，定期发布课堂教学可见和课外延伸资料。在此情况下，高中生可以便捷地完成课后总结工作，加深对课堂教学内容的记忆和认识，并不断拓展生物学习的综合视野，有助于形成生物核心素养。另外，线上课后总结平台，还可以增加讨论功能，促进教师和学生、学生和学生的交流和沟通，方便高中生物教师的答疑解惑和高中学生之间的交流协作。
第二，高中生物教学进行课后的总结评价，可以着眼于教学评价方面。在教学评价基础上，高中生物教师可以建立教学反思机制，宏观把控教学流程、教学结果和教学反馈，不断增强高中生物混合式教学的应用范围和创新模式。具体来看，高中生物教师可以根据高中生的课堂表现，做出切实的评价，评选每课的优秀学生，激励高中学生的生物学习。另外，高中生物混合式教学还应该加强学生对教师、教学的评价，帮助高中生物教师获取更多的反馈和建议。高中生物教学需要全面、客观、具体的教学评价，才能不断改进线上线下的混合式教学模式，提升高中生的生物學习效率和效果，增加高中生物教师的专业技能和职业素养。
三、高中生物混合式教学的发展建议
1.从学校层面来看，加强高中生物混合式教学建设
由上文可知，高中生物混合式教学具有优势性，高中学校需要提高重要程度。在此情况下，高中学校必须加强高中生物混合式教学建设，提升高中生物教学的上限。具体来看，高中学校可以设立明确的教师淘汰和奖惩机制，充分发挥高中生物教师的能动作用，从根本上保证高中生物混合式教学的质量，打造良性的教学环境。另外，高中学校可以邀请专业性的学者进行讲座，丰富高中生物教师的专业知识;高中学校还可以开展专项培训，提升高中生物教师的实践能力。并且，高中学校需要投入充足的人力、物力、财力，构建高中生物混合式教学的线上平台，做到定期维护和检查漏洞，增加高中生物教学的便利化和网络化。
2.从教师层面来看，提升高中生物混合式教学能力
作为高中生物混合式教学的主导者，高中生物教师的重要性不言而喻。在此情况下，高中生物教师必须不断提高自身的理论知识和实践操作，进行理论和实践的有机结合。具体来看，高中生物教师应该追随“互联网 ”的时代步伐，熟练掌握先进的信息技术，并合理应用在教学实践的过程中，创新教学手段，激发高中生的兴趣和热情;高中生物教师还应该投入时间和精力，积极学习混合式教学的方式，了解混合式教学的内涵和特点，并在教学活动中多实践、多观察、多反思，逐步完善高中生物混合式教学模式。在此基础上，高中生物教师需要秉持践行学教的教学理念，改变角色定位，做到高中生的学习引导、评价等工作。
3.从学生层面来看，增加高中生物混合式教学认知
相较于传统教学，高中生物混合式教学兼具线上和线下，符合“互联网 ”时代的要求。但是，网络是一把双刃剑，虽然可以给高中生物教学提供海量的教学资源，但是大幅度增加高中生在自制力、约束力方面的考验。具体来看，部分高中生对高中生物混合式教学的认识不完善，很容易浪费本应该学习的时间，进行网络聊天和网络游戏。在此情况下，高中生必须认识到高中生物混合式教学的价值和意义，严于律己、抵抗诱惑，跟随高中生物教师的步骤，完成高中生物的课前、课中、课后三方面学习。在此基础上，高中生不仅可以学习更多的生物知识，而且可以提高自我控制、自我约束的能力，形成强大的学习意志力。
结语
综上所述，基于“互联网 ”的高中生物混合式教学，可以有效改进传统教学模式的弊端，整合线上和线下两个渠道的教学资源，不断提升高中生的生物素养和综合能力。当前，高中生物混合式教学的实施步骤，主要包括做好课前的准备工作、完善课堂的教学活动、进行课后的总结评价三个方面。在此基础上，高中生物混合式教学还可以发挥学校、教师、学生的三方合力，推进高中生物教学的信息化和创新化进程。
【参考文献】
[1]赵彤.混合式教学模式在高中生物教学中的应用研究[D].哈尔滨师范大学，2019.
[2]刘曼兮.“互联网 ”背景下高中生物学混合式学习模式的应用探讨[D].黄冈师范学院，2019.
[3]王晓宇.信息时代背景下高中生物混合式学习模式构建与应用[D].吉林师范大学，2018.
[4]沈筱璇.混合式教学在高中生物学教学中的应用[D].扬州大学，2018.
[5]李赵森.“互联网 ”背景下高中课堂教学管理策略探究[D].海南师范大学，2020.
[6]彭雪莉，王任翔.基于“互联网 ”的高中生物混合式教学[J].西部素质教育，2020，6（1）：129-130.
（作者单位：巨野县第一中学）