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摘要：翻转课堂的教学方式如今已经成为当下教学中的一种现代化的教学方式，而且也有进一步普及的趋势，翻转课堂，不仅可以转变原有的僵化的教学模式，使得师生角色的转换、课堂上师生的互动提供了可能，而且翻转课堂可以激发学生的积极性，使得学生上课的精神更加集中，并且翻转课堂还可以提高学生的创新思维的开发等诸多益处，PS技术是一种最近比较流行的现代网络应用，虽然学精是一件不容易的事情，但是入手快，简单的PS技术对于学生来说也易于掌握，本文着重的对PS课程翻转课堂进行细致的解析，具体从三个方面进行阐释，包括PS课程翻转课堂的特点、重要性、以及对PS课程翻转课堂的教学设计进行深度的研究，希望为PS课程翻转课堂能够提供相对有意义的价值参考。
关键词 ：PS课程 翻转课堂 教学设计 教学研究
前言
客观的说，每一种教学方式都有其各自的特点，当然，对于学生教学内容的掌握也是各有各的作用，PS课程翻转课堂的教学方式已经被证明是一种有益于学生更好的掌握知识的新兴的教学方式，相比于传统的PS的教学方式，PS课程翻转课堂只是改变了学生接受PS课程的途径，对于其课程的内容和掌握点并没有进行丝毫的改变，具体来说，是通过让学生成为课堂的主人的前提下，提高学生思考学习内容的能力以及掌握学习内容的效率，那么如何将翻转课堂有机的运用到PS课程的教学中呢，教师的教学是重要的一环，提高教师的素质，发挥教师的主观能动性，对于学生的知识的掌握大有裨益，而教师要想在課堂上把PS课程翻转课堂的方式运用的娴熟自如，首先应该对于PS课程翻转课堂的特点、重要性、以及教学的设计应该有个基本的了解，以更好的在教学中的广泛的应用。
1 PS课程翻转课堂的特点
1.1PS课程翻转课堂实现了师生角色的翻转
在传统的教学中，教师是课堂的主人，教师在上面讲，学生在下面听，这种方式从现代教育的意义上来说过于死板，对于学生甚至会因为学生厌学的情绪而出现负面的效应的产生，对于学生积极性的提高也没有多大的刺激作用，而翻转课堂的教学模式彻底的颠覆了传统的教学方法，使得教师与学生的角色实现翻转和互换，即学生对于自己感兴趣的教学内容自我的进行探索和学习，并且对于感到有疑问的内容可以随意的找同学进行讨论和探究，彻底的放开学生的学习的动力，而教师只是充当辅导和总结的作用。
1.2PS课程翻转课堂实现了教学形式的翻转
传统的课堂教学方式是教师在课堂上讲解知识，讲解完毕后，然后布置相应的作业，规定在某某时间必须完成它，而翻转课堂的教学方式在课堂上对于学到的知识就进行了很好的消化，并且对于知识的掌握也能达到事半功倍的效果，具体来说，这种教学形式就是使得学生在课前对知识进行适当的预习的前提下，对于知识中的重点和难点，在课堂上教师可以适当的调节课堂上的学习气氛，让学生分成若干个小组，然后各个小组对重点和难点进行深入的讨论，最好在各个小组之间开展学习内容的竞赛，在充分调动了学生的积极性的作用下，然后老师在对重点难点进行科学的解释，这样的课堂翻转的教学形式不仅提高了学生的学习效率，而且提高了学生自主学习的能力。
1.3PS课程翻转课堂实现了课堂互动的翻转
传统的课堂氛围大致都是教师负责教学，而学生负责学习的一味不变的教学模式，而PS课程翻转课堂的教学模式实现了课堂的互动，活跃了课堂学习的氛围，可以让学生更好的融入到教师的教学中，而教师通过对于学生的不断沟通和交流，对于各类学生也有着更加深入的了解，为以后教师的因材施教提供了前提，从另外的一个层面上来说，这种课堂互动的翻转课堂的教学方式也增加了教师与学生之间的师生情，教师更加喜爱自己的学生，学生更加尊敬自己的老师。
2 PS课程翻转课堂教学的重要性
PS课程，客观上来说，在学习初期，都是一些简单的基础知识，教师易于教学，学生也易于掌握，但是到了PS课程学习的后期，PS课程从简单化逐步的进入了深入学习的阶段，这样，知识系统就会变得相对的复杂，需要教学的内容页会更加多样化，而且对于掌握的知识点也更为分散，不利于学生学习的掌握，在这样的背景下，对学生进行翻转教学，则很好的解决了这一难题，因为PS课程翻转教学可以把相对抽象的内容具体化，利用案例的示范教学，可以使学生更好的掌握已经学习的知识，再加上课堂上教师对于一些难点已经开展了同学之间的大讨论，这样可以使得学生学习的更加深刻，学生在遇到自己不懂的问题时，则会更加聚精会神的学习和理解，使得学生渐渐的形成了良好的循环，另外，更重要的，利用课程的翻转课堂的学习，还可以提高学生的思考问题的能力以及良好的动手操作的能力，从长远的意义上讲，这对于培养学生未来成为各个行业的攻坚型人才埋下了良好的伏笔，使得学生未来步入社会可以水到渠成，更好的使用社会发展的需要。
3 PS课程翻转课堂的教学设计研究
PS课程的翻转学习对于学习知识的掌握起到的作用举足轻重，无论是课前的预习，课中的学习还是课后的复习，效果明显，下面，我们可以举一个事例来加以证明，以此，来验证PS课程教学的突出的作用和意义。
我们在这次试验中，选取了60人进行检验，将这60人分成10组，分别进行PS课程的翻转教学，然后在根据各个小组的学习情况进行总结，并且进行翻转课堂的教学设计，而且在这次的教学设计设计中为了更加明显的突出PS教学的作用，我们不妨将设计认为课前、课中、和课后三个阶段，首先我们先将设计的课前部分，课前教学，从本质上来说，这是一个外化学习的过程，简单的讲，就是通过让学生观看学习视频的方式，让学生在观看学习视频的同时，提出相应的不理解的知识，使得学生对于知识的内容有个大致的了解的过程，为课中的学习做好课堂学习的准备，课中的学习则与课前的学习不同，它是一个内化的学习过程，具体来说，就是教师在课堂的教学过程中，对于一些难以理解的内容对学生进行提问，然后让学生先进行独立的思考，思考之后，然后让学生进行小组之间的讨论，并且尽量的让各个小组成员提出自己对于问题的看法，以及如何才能解决难题等，待各个小组讨论完毕，然后各个小组必须形成一个统一的说法，教师在这种局面下，对于各个小组形成的意见再进行适当的中肯的评价，并对问题进行一个细致的解答，使得学生可以看到自己小组的答案与教师给予的答案之间的差距，最终学生在这个过程中，理解学习的知识，掌握了知识的难点，最后一个过程就是课后的巩固的一个过程，这个阶段对于学生更好的达到学习的效果同样的重要，具体来说，主要是利用课中学习掌握的知识，通过课后的知识的测试以及作品的完成而形成自己的一个知识的学习系统和构架，把当天掌握的知识学的更加牢靠。当然，无论是课前的学习、课中的学习还是课后的巩固的过程，都有一个基本的前提，那就是教师的专业教学能力必须很突出，教师的教学素养也必须很高，只有在这个前提下，学生的学习才更有系统性，才能把学生的学习热情充分的调动起来，并且贯穿于整个学生学习的过程中，使得学生在一个学习氛围浓厚的环境中不断的取得进步。
总结
综上所述，我们不难看出，传统的PS课程教学方式已经渐渐的不再适应当代学生的学习需要，而随着PS课程翻转教学的日益普及，传统的PS课程教学模式随着时代的发展必将渐渐的退出历史的舞台，而PS课程翻转教学的应用则是大势所趋，也更加的使用时代发展的潮流。
参考文献
[1] 史楠凯. 基于翻转课堂教学理念的高中思想政治课程设计研究[D].河南师范大学，2015.
[2] 尹明. 中职PS课程翻转课堂的教学设计与应用研究[J]. 美与时代（上），2014，（12）：126-128.
[3]李宏敏. 基于翻转课堂教学理念的课程设计与开发[D].广西师范学院，2013.
关键词 ：PS课程 翻转课堂 教学设计 教学研究
前言
客观的说，每一种教学方式都有其各自的特点，当然，对于学生教学内容的掌握也是各有各的作用，PS课程翻转课堂的教学方式已经被证明是一种有益于学生更好的掌握知识的新兴的教学方式，相比于传统的PS的教学方式，PS课程翻转课堂只是改变了学生接受PS课程的途径，对于其课程的内容和掌握点并没有进行丝毫的改变，具体来说，是通过让学生成为课堂的主人的前提下，提高学生思考学习内容的能力以及掌握学习内容的效率，那么如何将翻转课堂有机的运用到PS课程的教学中呢，教师的教学是重要的一环，提高教师的素质，发挥教师的主观能动性，对于学生的知识的掌握大有裨益，而教师要想在課堂上把PS课程翻转课堂的方式运用的娴熟自如，首先应该对于PS课程翻转课堂的特点、重要性、以及教学的设计应该有个基本的了解，以更好的在教学中的广泛的应用。
1 PS课程翻转课堂的特点
1.1PS课程翻转课堂实现了师生角色的翻转
在传统的教学中，教师是课堂的主人，教师在上面讲，学生在下面听，这种方式从现代教育的意义上来说过于死板，对于学生甚至会因为学生厌学的情绪而出现负面的效应的产生，对于学生积极性的提高也没有多大的刺激作用，而翻转课堂的教学模式彻底的颠覆了传统的教学方法，使得教师与学生的角色实现翻转和互换，即学生对于自己感兴趣的教学内容自我的进行探索和学习，并且对于感到有疑问的内容可以随意的找同学进行讨论和探究，彻底的放开学生的学习的动力，而教师只是充当辅导和总结的作用。
1.2PS课程翻转课堂实现了教学形式的翻转
传统的课堂教学方式是教师在课堂上讲解知识，讲解完毕后，然后布置相应的作业，规定在某某时间必须完成它，而翻转课堂的教学方式在课堂上对于学到的知识就进行了很好的消化，并且对于知识的掌握也能达到事半功倍的效果，具体来说，这种教学形式就是使得学生在课前对知识进行适当的预习的前提下，对于知识中的重点和难点，在课堂上教师可以适当的调节课堂上的学习气氛，让学生分成若干个小组，然后各个小组对重点和难点进行深入的讨论，最好在各个小组之间开展学习内容的竞赛，在充分调动了学生的积极性的作用下，然后老师在对重点难点进行科学的解释，这样的课堂翻转的教学形式不仅提高了学生的学习效率，而且提高了学生自主学习的能力。
1.3PS课程翻转课堂实现了课堂互动的翻转
传统的课堂氛围大致都是教师负责教学，而学生负责学习的一味不变的教学模式，而PS课程翻转课堂的教学模式实现了课堂的互动，活跃了课堂学习的氛围，可以让学生更好的融入到教师的教学中，而教师通过对于学生的不断沟通和交流，对于各类学生也有着更加深入的了解，为以后教师的因材施教提供了前提，从另外的一个层面上来说，这种课堂互动的翻转课堂的教学方式也增加了教师与学生之间的师生情，教师更加喜爱自己的学生，学生更加尊敬自己的老师。
2 PS课程翻转课堂教学的重要性
PS课程，客观上来说，在学习初期，都是一些简单的基础知识，教师易于教学，学生也易于掌握，但是到了PS课程学习的后期，PS课程从简单化逐步的进入了深入学习的阶段，这样，知识系统就会变得相对的复杂，需要教学的内容页会更加多样化，而且对于掌握的知识点也更为分散，不利于学生学习的掌握，在这样的背景下，对学生进行翻转教学，则很好的解决了这一难题，因为PS课程翻转教学可以把相对抽象的内容具体化，利用案例的示范教学，可以使学生更好的掌握已经学习的知识，再加上课堂上教师对于一些难点已经开展了同学之间的大讨论，这样可以使得学生学习的更加深刻，学生在遇到自己不懂的问题时，则会更加聚精会神的学习和理解，使得学生渐渐的形成了良好的循环，另外，更重要的，利用课程的翻转课堂的学习，还可以提高学生的思考问题的能力以及良好的动手操作的能力，从长远的意义上讲，这对于培养学生未来成为各个行业的攻坚型人才埋下了良好的伏笔，使得学生未来步入社会可以水到渠成，更好的使用社会发展的需要。
3 PS课程翻转课堂的教学设计研究
PS课程的翻转学习对于学习知识的掌握起到的作用举足轻重，无论是课前的预习，课中的学习还是课后的复习，效果明显，下面，我们可以举一个事例来加以证明，以此，来验证PS课程教学的突出的作用和意义。
我们在这次试验中，选取了60人进行检验，将这60人分成10组，分别进行PS课程的翻转教学，然后在根据各个小组的学习情况进行总结，并且进行翻转课堂的教学设计，而且在这次的教学设计设计中为了更加明显的突出PS教学的作用，我们不妨将设计认为课前、课中、和课后三个阶段，首先我们先将设计的课前部分，课前教学，从本质上来说，这是一个外化学习的过程，简单的讲，就是通过让学生观看学习视频的方式，让学生在观看学习视频的同时，提出相应的不理解的知识，使得学生对于知识的内容有个大致的了解的过程，为课中的学习做好课堂学习的准备，课中的学习则与课前的学习不同，它是一个内化的学习过程，具体来说，就是教师在课堂的教学过程中，对于一些难以理解的内容对学生进行提问，然后让学生先进行独立的思考，思考之后，然后让学生进行小组之间的讨论，并且尽量的让各个小组成员提出自己对于问题的看法，以及如何才能解决难题等，待各个小组讨论完毕，然后各个小组必须形成一个统一的说法，教师在这种局面下，对于各个小组形成的意见再进行适当的中肯的评价，并对问题进行一个细致的解答，使得学生可以看到自己小组的答案与教师给予的答案之间的差距，最终学生在这个过程中，理解学习的知识，掌握了知识的难点，最后一个过程就是课后的巩固的一个过程，这个阶段对于学生更好的达到学习的效果同样的重要，具体来说，主要是利用课中学习掌握的知识，通过课后的知识的测试以及作品的完成而形成自己的一个知识的学习系统和构架，把当天掌握的知识学的更加牢靠。当然，无论是课前的学习、课中的学习还是课后的巩固的过程，都有一个基本的前提，那就是教师的专业教学能力必须很突出，教师的教学素养也必须很高，只有在这个前提下，学生的学习才更有系统性，才能把学生的学习热情充分的调动起来，并且贯穿于整个学生学习的过程中，使得学生在一个学习氛围浓厚的环境中不断的取得进步。
总结
综上所述，我们不难看出，传统的PS课程教学方式已经渐渐的不再适应当代学生的学习需要，而随着PS课程翻转教学的日益普及，传统的PS课程教学模式随着时代的发展必将渐渐的退出历史的舞台，而PS课程翻转教学的应用则是大势所趋，也更加的使用时代发展的潮流。
参考文献
[1] 史楠凯. 基于翻转课堂教学理念的高中思想政治课程设计研究[D].河南师范大学，2015.
[2] 尹明. 中职PS课程翻转课堂的教学设计与应用研究[J]. 美与时代（上），2014，（12）：126-128.
[3]李宏敏. 基于翻转课堂教学理念的课程设计与开发[D].广西师范学院，2013.