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《水》是苏教版五年级下册最后一个单元的最后一篇课文，此单元的主题是“人与自然”，或许编者的意图是要读者珍惜水资源。但这篇课文的解读可以是多元的，有的人读到了有水之乐，有的人读到了缺水之苦，有的人更是读到了炎炎夏日母亲的那份爱心。不管怎样解读，这种指向情感、态度、价值观的目标，绝大部分学生也能一读就明白，而关注文本语言给学生带来的独特感受，学习两个场景，在比较中发现不同，知道作者分别通过“人物的活动”和“个人的触觉”来表达了“痛痛快快”和“舒服”之感觉，才是这篇文章最重要的教学价值。
一、引向感觉
1.屏幕依次出示文中三句话，引导学生朗读。
记得那时候我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。
下雨天是村子里每个人都期盼的日子。
特别是在夏天，在骄阳下忙了一天之后，男女老少都有一种将要被风干的感觉。
2.这三句话，虽然内容不同，但表达的感觉是相同的，水是村子里最珍贵的东西。（板书：感觉）
3.过渡：课文重点描写了两个场景：雨中洗澡、勺水冲凉（指板书）。
作者在写这两个场景的时候，运用语言表达了哪两种感觉？又是用了什么方法呢？
二、体会感觉
（一）走进“雨中洗澡”的场景
1.我们先来到每个人都期盼的日子——下雨天，进入“雨中洗澡”的场景。第二节中，孩子们雨中洗澡的情景最为精彩。我们就读这部分文字。
自由读第二自然段，思考：作者表达了什么感觉？我们可以从哪些字词中感受到？
（1）先交流感觉：“痛痛快快”。
（2）再交流从哪些字词感受到了“痛痛快快”。
抓住“脱得光溜溜”“大呼小叫、奔跑跳跃”“吃”等词体会。
2.（圈出段落中的动词）小结：孩子们顾不得害羞，顾不得文明，也顾不得卫生，在雨中尽情地洗澡，自由地享受过节一样的美好。
3.想象自己仿佛看到了孩子们在雨中奔跑跳跃的情景，个别读、齐读，读出作者想表达的这份“痛痛快快”的感觉。
4.大人们也放下了手中的活儿，加入了洗澡的行列，引读大人们洗澡的部分。
5.作者写人们雨中洗澡的场景，是抓住什么来写的？（众人的活动）（板书：活动）
（二）“勺水冲凉”的场景
1.那“勺水冲凉”又表达了什么感觉呢？
浏览四、五小节，请用文中的一个词语来概括。（板书：舒服）
2.一勺水从头淋到脚，作者用了一个小节，三句话，130个字来表达这种舒服。默读第五自然段，思考：作者怎样生动地表达了“舒服”这种感觉，在书上留下思考的痕迹。
屏幕显示：“从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸，像一条小溪流，顺着脖子缓缓地滑过了我们的胸和背，然后又滑过了我们的大腿和膝盖……在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血管里血的流动在加快。水，它不多不少，在抚摸过全身的每一寸皮肤后，刚好能够润湿脚板，地上几乎没有一滴被浪费掉的水。”
3.学生交流。
一句：像一条小溪流，一个形象的比喻，一勺水分给四兄弟，可以想见少得可怜，可在四个晒得像狗尾草的人看来，分明已是一条小溪流了，就在他们干燥的皮肤上缓缓地、轻轻地滑过，多舒服啊！
缓缓地滑过了……滑过了……滑过了……放慢了水流的过程。他们希望水在身上多停留一会儿，他们太享受这种舒服的感觉了。
二句：我听得到……我感觉得到……怎么会听得到呢？分明就是作者夸大了自己的感受，因为他太舒服了。
三句：抚摸——舒服的触摸；还有“润湿”这个词语——与“湿润”相比，突出了“润”字，水虽少，却带来滋润、舒服之感。
4.小结：是啊，一勺水冲下来只要短短几秒，作者却无限地放慢了整个过程，夸大了当时的感受，甚至加进了自己的幻想，真真切切地写出了勺水冲凉带给他的舒服。选择一句你最喜欢的，好好读一读。
指读，评价。
5.字里行间，我们读出了舒服。这种舒服的感觉又是用什么方法来表达的呢？
屏幕红显：脸、脖子、胸和背、大腿和膝盖……
根据学生的呼应，依次在“毛孔、血管、皮肤、脚板”等词上加点。
6.这段话，作者正是抓住了水在滑动的过程中和人身体从上到下各个部位的接触所产生的感觉来写，词典中，这叫触觉。
关注触觉部位，再次读好这段话。
三、比较感觉
1.学生根据板书总结今天的学习收获。
2.同桌讨论：能不能把“痛痛快快”和“舒服”两种感觉换一下？
3.小结：表达的感觉是根据选取的场景来决定的。雨中洗澡是一个痛痛快快的场面，所以作者抓住众人热闹的活动来写，而勺水冲凉的舒服之感，作者却抓住个人细腻的触觉来写。场景、感觉、方法高度统一，值得我们以后作文中好好学习。（板书：方法）
4.朗读这两段话，体会不同，积累语句。
四、表达感觉
1.出示：“冰镇饮料”这个词语。
2.用词概括什么感觉？——凉、爽。
3.按平常你喝这种饮料的经验，它会和你身体的哪些部位接触？（手心、嘴唇、牙齿、舌头、喉咙、胃等）
4.创设场景，练习写话。
（1）创设场景：天气真热啊，我回到家已是大汗淋漓，赶紧打开冰箱。哇，一股冷气扑面而来，好爽啊！我立即伸手拿出一瓶冰镇饮料，
。
（2）提出要求：炎炎夏日，冰镇饮料带给你的肯定是别样的感觉，请抓住它带给你的触觉，把它写下来，和同学分享。
5.交流。
6.总结延伸：
（1）在以后的习作中尝试运用今天所学的方法把感觉表达得生动而又细腻。
（2）继续完成并修改片段，和同学分享。
一、引向感觉
1.屏幕依次出示文中三句话，引导学生朗读。
记得那时候我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。
下雨天是村子里每个人都期盼的日子。
特别是在夏天，在骄阳下忙了一天之后，男女老少都有一种将要被风干的感觉。
2.这三句话，虽然内容不同，但表达的感觉是相同的，水是村子里最珍贵的东西。（板书：感觉）
3.过渡：课文重点描写了两个场景：雨中洗澡、勺水冲凉（指板书）。
作者在写这两个场景的时候，运用语言表达了哪两种感觉？又是用了什么方法呢？
二、体会感觉
（一）走进“雨中洗澡”的场景
1.我们先来到每个人都期盼的日子——下雨天，进入“雨中洗澡”的场景。第二节中，孩子们雨中洗澡的情景最为精彩。我们就读这部分文字。
自由读第二自然段，思考：作者表达了什么感觉？我们可以从哪些字词中感受到？
（1）先交流感觉：“痛痛快快”。
（2）再交流从哪些字词感受到了“痛痛快快”。
抓住“脱得光溜溜”“大呼小叫、奔跑跳跃”“吃”等词体会。
2.（圈出段落中的动词）小结：孩子们顾不得害羞，顾不得文明，也顾不得卫生，在雨中尽情地洗澡，自由地享受过节一样的美好。
3.想象自己仿佛看到了孩子们在雨中奔跑跳跃的情景，个别读、齐读，读出作者想表达的这份“痛痛快快”的感觉。
4.大人们也放下了手中的活儿，加入了洗澡的行列，引读大人们洗澡的部分。
5.作者写人们雨中洗澡的场景，是抓住什么来写的？（众人的活动）（板书：活动）
（二）“勺水冲凉”的场景
1.那“勺水冲凉”又表达了什么感觉呢？
浏览四、五小节，请用文中的一个词语来概括。（板书：舒服）
2.一勺水从头淋到脚，作者用了一个小节，三句话，130个字来表达这种舒服。默读第五自然段，思考：作者怎样生动地表达了“舒服”这种感觉，在书上留下思考的痕迹。
屏幕显示：“从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸，像一条小溪流，顺着脖子缓缓地滑过了我们的胸和背，然后又滑过了我们的大腿和膝盖……在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血管里血的流动在加快。水，它不多不少，在抚摸过全身的每一寸皮肤后，刚好能够润湿脚板，地上几乎没有一滴被浪费掉的水。”
3.学生交流。
一句：像一条小溪流，一个形象的比喻，一勺水分给四兄弟，可以想见少得可怜，可在四个晒得像狗尾草的人看来，分明已是一条小溪流了，就在他们干燥的皮肤上缓缓地、轻轻地滑过，多舒服啊！
缓缓地滑过了……滑过了……滑过了……放慢了水流的过程。他们希望水在身上多停留一会儿，他们太享受这种舒服的感觉了。
二句：我听得到……我感觉得到……怎么会听得到呢？分明就是作者夸大了自己的感受，因为他太舒服了。
三句：抚摸——舒服的触摸；还有“润湿”这个词语——与“湿润”相比，突出了“润”字，水虽少，却带来滋润、舒服之感。
4.小结：是啊，一勺水冲下来只要短短几秒，作者却无限地放慢了整个过程，夸大了当时的感受，甚至加进了自己的幻想，真真切切地写出了勺水冲凉带给他的舒服。选择一句你最喜欢的，好好读一读。
指读，评价。
5.字里行间，我们读出了舒服。这种舒服的感觉又是用什么方法来表达的呢？
屏幕红显：脸、脖子、胸和背、大腿和膝盖……
根据学生的呼应，依次在“毛孔、血管、皮肤、脚板”等词上加点。
6.这段话，作者正是抓住了水在滑动的过程中和人身体从上到下各个部位的接触所产生的感觉来写，词典中，这叫触觉。
关注触觉部位，再次读好这段话。
三、比较感觉
1.学生根据板书总结今天的学习收获。
2.同桌讨论：能不能把“痛痛快快”和“舒服”两种感觉换一下？
3.小结：表达的感觉是根据选取的场景来决定的。雨中洗澡是一个痛痛快快的场面，所以作者抓住众人热闹的活动来写，而勺水冲凉的舒服之感，作者却抓住个人细腻的触觉来写。场景、感觉、方法高度统一，值得我们以后作文中好好学习。（板书：方法）
4.朗读这两段话，体会不同，积累语句。
四、表达感觉
1.出示：“冰镇饮料”这个词语。
2.用词概括什么感觉？——凉、爽。
3.按平常你喝这种饮料的经验，它会和你身体的哪些部位接触？（手心、嘴唇、牙齿、舌头、喉咙、胃等）
4.创设场景，练习写话。
（1）创设场景：天气真热啊，我回到家已是大汗淋漓，赶紧打开冰箱。哇，一股冷气扑面而来，好爽啊！我立即伸手拿出一瓶冰镇饮料，
。
（2）提出要求：炎炎夏日，冰镇饮料带给你的肯定是别样的感觉，请抓住它带给你的触觉，把它写下来，和同学分享。
5.交流。
6.总结延伸：
（1）在以后的习作中尝试运用今天所学的方法把感觉表达得生动而又细腻。
（2）继续完成并修改片段，和同学分享。