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【摘 要】 本文基于当下地理学科核心素养与课程目标的联系，以及高考命题趋势，同时结合高中地理复习效果的实施现状，探讨微专题复习在高中地理复习中的必要性和价值，并参考微专题复习在地理教学领域的先进经验，以沼泽地的考查为例，对微专题复习教学的实施举措进行分析和讨论，旨在为提高高中地理复习的质量与效率提供借鉴与参考。
【关键词】 学科核心素养;微专题复习;高中地理;沼泽地考查;价值;实施对策
鉴于高中地理学科特点是在于对综合地理知识点和规律的实践化把握，而且现在的高考题型更加体系化、鲜明化和精细化，使传统的复习策略无法达到课程标准中提到的地理学科核心素养的培养，更无法对学生地理应试能力达到高效的培养和塑造。而近些年在高中教學领域被广泛推崇的微专题复习方法，不仅能够让学生在细化、繁杂的地理知识点中分析重构出一个个主题鲜明、涵盖具体的知识体系，而且能收获更好复习效果，同时还能够有效发挥学生在复习中的自我能动性，从而带来复习效率和质量的有效提升。
1. 微专题复习在高中地理复习教学中的必要性
1.1微专题复习的特点和价值
微专题复习区别于传统知识点回顾和深化的复习方式，它是建立在学科知识点之间必然联系以及高考命题趋势的基础之上，对于知识体系的分析、综合和逐步完善，是能够使内容更丰富、主题更明确、方向更精准、学生复习更主动的复习方法，因此在高三的二轮深度复习中被广泛采用，一方面可以大大提升复习的针对性和系统性，另一方面能够帮助学生获得更多的学习方法，记忆方向和深化思路，带来学科核心素养和应试能力的同步提高。
1.2高中地理复习的特点和现状
1.2.1 高中地理课程标准对高考地理的要求不是仅仅对地理常识的描述、解读与记忆，而是更注重单个地理现象下的规律性问题，也就是由单个知识点变成由知识点内在联系而形成的一个有机的统一体，同时注重知识点之间的相互逻辑，并要求学生在知识点的理解中逐渐掌握解决某些实际性问题的方法。
1.2.2高中地理是一门相对综合的复杂学科，其知识点涵盖多个学科范畴，单纯的地理知识点回顾、记忆与深化已经无法达到良好的复习效果，因此就要基于学科综合的特点，设计一个鲜明的微专题，将涵盖的地理知识点有机统一并实施细化，从而达到更加高效的复习效果。
1.3微专题复习在高中地理复习教学中的必要性
由高中地理学科及复习的特点和现状可以看出，如果我们要培养学生必备的地理学科核心素养，同时使学生能应对高考命题的发展趋势，就必须在复习当中在紧扣主干知识的前提下，设置具有代表性的微专题，让学生逐渐掌握解决综合性问题的方法，这样才能积极发挥学生已经内化的地理知识架构，全面激发学生的主观能动性，达到知识点的综合、体系的重构和综合思维的完善。因此微专题复习是高中地理复习特别是二轮复习必然要采用的高效手段。
2.微专题复习教师实施的具体举措——以沼泽地的考查为例
2.1紧扣大纲，细化考点，确立微专题设置思路
分析研究近些年高考在沼泽湿地中的命题思路，我们可以围绕沼泽地的考查设置以下几个微专题：（1）沼泽和湿地的特点和成因（温度、地下土壤透水性、地势、水文环境、植物生长等）;（2）沼泽分布及其变化的影响因素和变化规律（气候、地形、水文、人类活动等，并涉及影响因素对沼泽分布与变化的关系）;（3）沼泽地对人类周边环境的影响（提供资源、调节流量、调蓄洪水、调节气候、保证土壤肥力、降解污染物、维护生物多样性等等）（4）人类活动对沼泽的影响（运河建造、开垦沼泽、植被砍伐、旅游休闲等）
2.2梳理整合、紧扣重点，精准设计微专题
从历年的考题分析得知，在沼泽地专题领域，通过水文地形图、气候变化图来对沼泽地的成因以及人类活动对沼泽地的影响分析是其中的重点和难点，那么就应该以这个两个微专题为基准进行知识点的细化和整合。以沼泽地的成因为例，帮助学生从以下几个方面进行全面的分析：
2.2.1 通过区域定位判断地理位置以及气候和地形特征，并对所涉及的地形和气候特点及其对沼泽形成的影响机制进行分解（降水量及其变化、地形地势、气温、水网密度、冻土、洪水泛滥频发等）;
2.2.2利用水文地形图、降水量图、气温分布图等，看其是否具有温度低、蒸发量小、地势低平、某一时段降水丰沛、河流众多且会遭受洪水泛滥等特点，从而全面把握其成因及其沼泽面积的变化规律。
2.3结合重难点，突破微专题
在沼泽地的考察中，人类活动对沼泽地产生的影响往往是必考的一个重点，也是需要学生灵活运用知识点的一个难点。为了突破这个微专题，就可以从（1）沼泽地的作用与价值的影响;（2）沼泽资源开发对沼泽地及周边环境的影响;（3）运河和堤坝建造对沼泽地及其周边环境的影响（4）实施沼泽排水发展农业对周边环境的影响等几个方面进行专题的深化，并结合具体的题型案例如“南水北调”“荷兰退耕还海”“琼莱运河”“乌尤尼盐湖资源开发”“乌裕尔河流域扎龙湿地”等带来的影响进行问题的分析和解决，从而让学生全面突破这一微专题。
3. 结语
微专题复习是符合高中地理课程标准、学科特点和复习特点的高效复习方式，更是提高学生地理学科核心素养和综合能力的利器，我们教师应当充分结合学生的疑难困惑、知识重点，制定多维度、精细化、强目标的微专题，帮助学生在充分、自主、系统、明确的高质量复习中成就更多。
【关键词】 学科核心素养;微专题复习;高中地理;沼泽地考查;价值;实施对策
鉴于高中地理学科特点是在于对综合地理知识点和规律的实践化把握，而且现在的高考题型更加体系化、鲜明化和精细化，使传统的复习策略无法达到课程标准中提到的地理学科核心素养的培养，更无法对学生地理应试能力达到高效的培养和塑造。而近些年在高中教學领域被广泛推崇的微专题复习方法，不仅能够让学生在细化、繁杂的地理知识点中分析重构出一个个主题鲜明、涵盖具体的知识体系，而且能收获更好复习效果，同时还能够有效发挥学生在复习中的自我能动性，从而带来复习效率和质量的有效提升。
1. 微专题复习在高中地理复习教学中的必要性
1.1微专题复习的特点和价值
微专题复习区别于传统知识点回顾和深化的复习方式，它是建立在学科知识点之间必然联系以及高考命题趋势的基础之上，对于知识体系的分析、综合和逐步完善，是能够使内容更丰富、主题更明确、方向更精准、学生复习更主动的复习方法，因此在高三的二轮深度复习中被广泛采用，一方面可以大大提升复习的针对性和系统性，另一方面能够帮助学生获得更多的学习方法，记忆方向和深化思路，带来学科核心素养和应试能力的同步提高。
1.2高中地理复习的特点和现状
1.2.1 高中地理课程标准对高考地理的要求不是仅仅对地理常识的描述、解读与记忆，而是更注重单个地理现象下的规律性问题，也就是由单个知识点变成由知识点内在联系而形成的一个有机的统一体，同时注重知识点之间的相互逻辑，并要求学生在知识点的理解中逐渐掌握解决某些实际性问题的方法。
1.2.2高中地理是一门相对综合的复杂学科，其知识点涵盖多个学科范畴，单纯的地理知识点回顾、记忆与深化已经无法达到良好的复习效果，因此就要基于学科综合的特点，设计一个鲜明的微专题，将涵盖的地理知识点有机统一并实施细化，从而达到更加高效的复习效果。
1.3微专题复习在高中地理复习教学中的必要性
由高中地理学科及复习的特点和现状可以看出，如果我们要培养学生必备的地理学科核心素养，同时使学生能应对高考命题的发展趋势，就必须在复习当中在紧扣主干知识的前提下，设置具有代表性的微专题，让学生逐渐掌握解决综合性问题的方法，这样才能积极发挥学生已经内化的地理知识架构，全面激发学生的主观能动性，达到知识点的综合、体系的重构和综合思维的完善。因此微专题复习是高中地理复习特别是二轮复习必然要采用的高效手段。
2.微专题复习教师实施的具体举措——以沼泽地的考查为例
2.1紧扣大纲，细化考点，确立微专题设置思路
分析研究近些年高考在沼泽湿地中的命题思路，我们可以围绕沼泽地的考查设置以下几个微专题：（1）沼泽和湿地的特点和成因（温度、地下土壤透水性、地势、水文环境、植物生长等）;（2）沼泽分布及其变化的影响因素和变化规律（气候、地形、水文、人类活动等，并涉及影响因素对沼泽分布与变化的关系）;（3）沼泽地对人类周边环境的影响（提供资源、调节流量、调蓄洪水、调节气候、保证土壤肥力、降解污染物、维护生物多样性等等）（4）人类活动对沼泽的影响（运河建造、开垦沼泽、植被砍伐、旅游休闲等）
2.2梳理整合、紧扣重点，精准设计微专题
从历年的考题分析得知，在沼泽地专题领域，通过水文地形图、气候变化图来对沼泽地的成因以及人类活动对沼泽地的影响分析是其中的重点和难点，那么就应该以这个两个微专题为基准进行知识点的细化和整合。以沼泽地的成因为例，帮助学生从以下几个方面进行全面的分析：
2.2.1 通过区域定位判断地理位置以及气候和地形特征，并对所涉及的地形和气候特点及其对沼泽形成的影响机制进行分解（降水量及其变化、地形地势、气温、水网密度、冻土、洪水泛滥频发等）;
2.2.2利用水文地形图、降水量图、气温分布图等，看其是否具有温度低、蒸发量小、地势低平、某一时段降水丰沛、河流众多且会遭受洪水泛滥等特点，从而全面把握其成因及其沼泽面积的变化规律。
2.3结合重难点，突破微专题
在沼泽地的考察中，人类活动对沼泽地产生的影响往往是必考的一个重点，也是需要学生灵活运用知识点的一个难点。为了突破这个微专题，就可以从（1）沼泽地的作用与价值的影响;（2）沼泽资源开发对沼泽地及周边环境的影响;（3）运河和堤坝建造对沼泽地及其周边环境的影响（4）实施沼泽排水发展农业对周边环境的影响等几个方面进行专题的深化，并结合具体的题型案例如“南水北调”“荷兰退耕还海”“琼莱运河”“乌尤尼盐湖资源开发”“乌裕尔河流域扎龙湿地”等带来的影响进行问题的分析和解决，从而让学生全面突破这一微专题。
3. 结语
微专题复习是符合高中地理课程标准、学科特点和复习特点的高效复习方式，更是提高学生地理学科核心素养和综合能力的利器，我们教师应当充分结合学生的疑难困惑、知识重点，制定多维度、精细化、强目标的微专题，帮助学生在充分、自主、系统、明确的高质量复习中成就更多。