近两年,职业学校学生因心理问题而引发的恶性刑事案件不断发生,严重地影响了家庭、学校和社会的稳定,因此,通过不同的途径帮助学生克服心理障碍,培养其健康心理素质是中职班主任工作的一个重要内容。转载于中国论文联
　　
　　1 中职学生心理问题表现
　　
　　1.1 学习心理问题:学习是学生第一要务和主导活动,职校生的身心也主要是通过学习来实现的。职校教育阶段是职校生学习与发展的重要时期,而学生心理问题也是职校生最普遍、最常见、最突出的心理问题。主要表现为学习目标不够明确,学习动机层次不高,学习方法不当,学习习惯不良,学习的认知能力水平较低,学习焦虑现象比较普遍。
　　1.2 情感心理问题:职校生的内心世界是五彩缤纷、各具特色的,而情绪情感最能体现他们内心世界的丰富多彩和复杂多变。情感问题主要为情绪不稳定,情绪自控能力较弱,社会性情感表现冷漠,感情容易遭受挫折,挫折容忍力弱,情感严重压抑,情绪体验消极。
　　1.3 个性心理问题:职校学生主要表现为缺乏应有的积极理想和追求,社会适应能力较弱,人格尊严受到严重损害,不良性格特征普遍存在。从当前职校生个性塑造的实际情况看,狭隘、妒忌、暴躁、敌对、依赖、孤僻、抑郁、怯懦、攻击性等不良的性格倾向已经成为部分职校生的个性心理特征。
　　1.4 人际心理问题:职校生的人际交往,主要是与朋友、同学、老师及父母的交往。而职校生的人际心理问题,主要表现在这些方面。人际交往萎缩,不愿意与过去熟悉的人打交道,不愿意暴露自己职校生的身份;异性交往上的行为偏差,早恋现象比较普遍,由此而引发的职校生品德心理问题和性行为过错等违纪现象比较多见;师生间交往缺乏信任感。自我约束力不足和道德自律意识不强,使得人际关系更加冷漠,造成人际情感的逐渐萎缩,产生严重的人际交往心理障碍。
　　1.5 择业心理问题:择业就业是当前职校非常关心、特别关注的一个热门话题。因为择业就业是职校生人生道路上的一项重要抉择,伴随着这种抉择而来的往往是兴奋、紧张、忧虑混杂于一体的矛盾心态。表现为择业依赖退缩心理,择业紧张焦虑心理,择业思维定势心理。
　　
　　2 培养健康心理素质的对策
　　
　　2.1 营造健康积极向上的育人环境:心理健康教育是以多学科理论的综合为依据的,结合职业教育性质和特点确定心理健康教育应当培养学生有“自我意识、群体意识、学习意识、生活意识”。在大环境中形成一种潜移默化的暗流,以确保健康心理向正确方向发展。
　　2.2 协调师生关系:心理不健康的教师在教育学生的方式上容易急躁、焦虑、情绪不稳定,缺乏爱心,使师生关系紧张压抑。为此,要克服绝对的师道尊严,尊重学生,尽量采取和风细雨、循序渐进的方式,充分发扬民主,绝不能采取挖苦讽刺简单粗暴的方法,使学生产生疏远、畏惧乃至逆反心理。
　　2.3 教会学生掌握必要的心理调节技能
　　(1)升华法:困难和挫折。绝非人们所乞求的,因为它给人们带来心理上的压抑和焦虑。但“塞翁失马,安知非福”。要把困难和挫折升华为一种力量,拯救自己,争做强者,从而达到心理平衡。
　　(2)自慰法:在心理困境中,人们经常使用自我安慰的方法进行自慰。这种方式可以使学生遇到困难时,安慰自己,接受现实,摆脱心理困境,比较重要。
　　(3)宣泄法:当一个人遇到挫折时,通常都是用意志的力量压抑自我情绪,表面上谈笑自若,实际上内心却很不平静。这就很容易陷入心理困境之中,甚至危害身体健康。这种情况下,只有宣泄,才能解放自己。把心中的烦恼和不顺心的事向你的亲人或朋友倾诉出来。即使是大哭一场,也是好的。它可使你心里的苦闷释放出来,对身心发展不无裨益。
　　2.4 加强分类指导:例如:对自以为是者,通过实践让其认识不足而自省;对消极自卑者,培养其自信心和对前景的展望;对玩世不恭者,树立其责任心和爱心;对抑郁寡欢者,激发其对生活的热情和积极营造良好的人际关系。
　　2.5 进行挫折教育:心理出现障碍的学生,大多是在不同程度上受过挫折,可能是不经意的一件小事导致对前途茫然,对生活缺少热情,因此对学生进行挫折教育是非常必要的。让学生敢于接受失败、承认失败,进而正确对待失败,经得起考验,绝不能一蹶不振,锻炼其过硬的健康的心理素质,以真正运用于社会实践当中。具体方法可以举例、名人名言或通过讲述自身经历等多种方式以引起学生共鸣,激发起对学习、求知和对生活的热情,确保健康心理的正确发展方向,能适应学习、就业、生活等方面,真正理解进行挫折教育,对于其一生都是大有好处的。
　　2.6 开放心理健康教育讲座:生活可谓是酸甜苦辣应有尽有,每个人面临的矛盾各不相同,每个人的心理活动和生理活动也千差万别。因此,对学生中普遍存在的心理问题,可以用讲座的形式,进行分析讲解。对个别学生存在的特殊问题,应该单独辅导。
　　总之,作为班主任只有时时刻刻关注学生的心理问题,及时解决好学生的心理问题,才能使我们的学生健康的成长,成为社会有用的人才。