论文部分内容阅读
【摘要】新时期，旅游产品设计课程教学工作的开展应从地域文化角度出发，及时把旅游产品设计和地域文化研究进行密切联系，形成更为科学的设计方案，确保旅游产品能够充分凸显地域文化，成为当前旅游产品设计教学改革的新方向与新思路。文章基于地域文化的旅游产品设计课程教学改革展开了分析与研究。
【关键词】地域文化；旅游产品设计；教学改革
近几年来，我国仅有少数高校开设了关于旅游产品设计的专业或课程，也充分体现了旅游产业发展的前景是十分可观的。就目前旅游产品设计课程的实际情况来看，该课程的教学方法、教学内容等都是沿用传统教育方式，注重按部就班。传统教学方式未能充分凸显教与学的人性化与个性化，无法培养出高素质、职业性与技能型人才，且所培养出的人才质量和市场要求还存在着极大的差距，课程教学存在着理论和实践教学相脱节的问题，成为当前亟待解决与完善的主要课题。新时期，为顺应市场的实际需求，必须全面推行课程教学改革，实现旅游产品设计课程教学的个性化与创新性。
一、旅游产品设计课程教学改革的重要意义
（一）以地域文化资源为载体，凸显课程教学的地域特色
产品设计的核心目标既有传授知识技能，也有一种文化认知与精神传递的活动。每个地区都有其专属的地域特色，其所具备的旅游点与文化资源也是不同的。然而，旅游产品设计与开发的实际情况不容乐观。具体教学过程中，当地的旅游产品设计课程中的素材多多融入当地的民族特色与文化资源，会让教材变得更具吸引力，便于学生吸收当地文化特色，是文化传播的一种，也能充分凸显课程教学的个性化与人性化。在教学实践过程中，教师应正确地引导学生，积极培养学生的设计创造力，不断提高学生的综合文化素质，将其视为重要的教学目的，从而满足教学改革的实际要求。教师需从本土的地域文化资源中获取足够的灵感，及时鼓励学生以文化为导向来设计旅游产品。经过有效的教学改革，既可提高学生设计的实效性，还能积极培养学生的人文素养，可为区域经济发展提供重要的人才资源。
（二）以地域文化为研究内容，凸显课程教学的核心内容
旅游产品属于一种特殊的旅游商品，其中充分蕴含了具有地域特色的文化特点，其所产生的文化价值是十分独特的。从消费群体心理需求角度出发，如果旅游产品蕴含有突出的地域文化，其能够充分吸引旅游者的注意力，定会受到旅游者的广泛青睐。结合旅游产品的具体功能需求，该产品在满足消费者体验需求的基础上还扮演着文化传承的角色，是传播地域文化的重要路径，这成为旅游产品设计的重难点所在。对此，在课程教学过程中，应让旅游产品更加凸显地域文化与地域特色，将其视为旅游产品设计教学改革的主要内容，其所产生的价值意义是不容忽视的。
二、旅游产品设计课程教学现状分析
就国外旅游产品设计课程教学现状来看，旅游产品设计课程教育和市场存在着密切的联系，各大艺术类院校均开设了相关的旅游产品设计专业，如美国、德国等，其教学手段与教学目标都相对完善，也建立了先进而优质的实训基地。在旅游产品设计课程教学方面，韩国、日本等都是采取校企合作方式，针对旅游产品开展合理的开发和设计，强调传统与现代的有效结合，及时把地域文化渗透到旅游产品之中。而欧美国家在此方面十分重视保护知识产权，能够充分凸显地域特征，当地政府部门则积极引导消费者，并且积极支持学校设计教育工作。
在我国，诸多高等院校先后开设了关于旅游产品设计的课程或专业，主要是把旅游产品设计设定为特色课或专业课，特别是很多具有浓郁地域特色的地区。例如，桂林理工大学在产品设计专业方面设置了特色课程，即《旅游产品设计》。就旅游产品设计课程教学现状来看，课程教学侧重于阐述相关的理论知识点、表现设计技能和调研设计实践。鉴于缺乏相配套的基础设施，相应的教育成果仅仅停留在设计效果图上，时常会止步于实物制作方面。同时，相关院校还建立了相关的培训基地与实训室，形成了一套较为完整的教学系统，然而仅仅局限在技艺操作方面。与国外市场相对比，我国旅游产品设计课程教学和市场的联系不是很密切，且在实践方面相对较差，未重视当地地域文化的有效渗透，未实现对相关教学成果的有效转化，导致培养出的设计人员缺乏足够的文化素质，创新意识也比较淡薄，其所设计的艺术作品也缺乏一定的艺术价值与艺术内涵。可见，为提高旅游产品设计课程教学质量，实施课程教学改革十分必要。
三、基于地域文化的旅游产品设计课程教学改革措施
（一）课程教学要凸显地域特色
从本质上来讲，旅游产品的实际价值为文化性与纪念性。在传统教学实践过程中，很多学生都是简单复制当地地域文化，或者在当地地域文化基础上稍微加以改动，在地域文化了解上不够深入，致使旅游产品设计中的文化内涵严重不足。新时期，旅游产品设计课程教学应充分利用好地方优势，重视凸显地方的地域特色与文化底蕴。将地域文化渗透到专业课程教学模块之中，将地域性自然景观、少数民族文化等纳入到课程教学内容之中，强调理论知识和地域文化的密切融合，既能让学生及时掌握课程核心知识点，又能激励学生更好地参与到地域文化课题研究之中，从而让学生真实领悟到当地地域文化的特色与魅力。让学生领略与把握地域文化，学生才能更好地寻求灵感，将地域文化作为重要基础来开展旅游产品设计课程学习，从而对地域文化开展二次创造。在实际的课程教学过程中，教师需鼓励学生运用现代化的设计思维来审视地域文化的实际价值，对地域文化基本内涵进行科学解构和重构，经过科学的设计来诠释更具现代化的旅游产品，从而将旅游产品的实际价值与文化价值充分体现出来。
（二）注重开放式教学实践
当前，旅游产品设计课程教学不可闭门造车，需要及时将专业知识点、市场现状与文化要素进行密切的结合，强调整个课程教学要更具开放性与实践性。从专业技能教学角度出发，教师应进行开放式实践教学的逐步改革，既要在学校内部开展实践，还要定期组织学生到文化企业、民间作坊与博物馆等场所实施地域文化的调研工作。教师充分认知与了解当地的地域文化，和當地民间艺术亲自接触，让学生充分了解民间艺术的文化价值，深入了解民族工艺品生产的整个过程，把握材料特性与工艺要点，进而实际感受地域文化的真实魅力。此外，鼓励学生要深入到当地景区、旅游市场等区域开展市场调研工作，收集与整理相关的调研数据，合理挖掘用户的具体需求，明确了解地域文化因子，认真完成相关的调查与研究报告，通过此种方式，激发学生的研究与探索兴趣。 （三）推行课程“项目化”教学模式
当前，高校需结合地域文化特点来开发出更具文化品位的旅游产品，经过有效的资源整合，科学选择合适的企业与项目，实现旅游产品设计的“项目化”，及时将项目成果予以转化。例如，学校和相关的企业应进行密切的合作，建造学校内部设计工作室，设立一定的旅游产品设计实践教学基地，会形成多个小项目的项目集群。同时，高校需将内部的实践教学平台打造成具有生产性的设计实训基地，结合企业化、市场化的实际运作要求，及时为学生提供一个更为真实的设计实践条件，模拟真实的工作氛围，进而提高旅游产品设计课程的教学效果。
四、结束语
综上所述，為培养出高素质的旅游产品设计人才，推动旅游产业的进一步发展，学校应重视旅游产品设计课程的教学改革，一改传统课程教学模式，及时将地域文化元素渗透到旅游产品设计课程教学系统中，对整个课程教学系统进行创新与优化，结合当地地域文化来设计创新型的旅游产品，强调课程教学应实施产学研相互结合的模式，全面推行课程“项目化”教学模式，进而获得更为理想的课程教学效果。因此，高校应摒弃传统的教育理念，及时为《旅游产品设计》课程教学提供一定的启示，及时为我国旅游产业发展提供一些创新性的意见与发展方案，成为支撑旅游业发展的重要途径。
【参考文献】
[1]谭晶.浅谈融入潮汕地域文化的旅游产品设计课程教学[J].艺术与设计：理论，2018，2（04）：145-146.
[2]杨恩举.基于地域文化下的产品设计课程教学研究与实践——以重庆文化创意产品开发与设计为例[J].工业设计，2018（03）：89-90.
[3]李韧.基于地域文化特色的课程教学改革研究——以旅游专题设计课程为例[J].艺术科技，2017，30（07）：51，54.
[4]李韧.基于地域文化特色的教学改革必要性研究——以旅游专题设计课程为例[J].艺术科技，2017，30（06）：347.
[5]邹志娟.地域文化视野下的《旅游产品设计》课程教学改革探讨[J].戏剧之家，2017（07）：217，219.
[6]邹志娟.地域文化视角下的“旅游产品设计”课程教学体系构建与实践——以桂林理工大学艺术学院产品设计专业为例[J].工业设计，2017（03）：72-74.
【关键词】地域文化；旅游产品设计；教学改革
近几年来，我国仅有少数高校开设了关于旅游产品设计的专业或课程，也充分体现了旅游产业发展的前景是十分可观的。就目前旅游产品设计课程的实际情况来看，该课程的教学方法、教学内容等都是沿用传统教育方式，注重按部就班。传统教学方式未能充分凸显教与学的人性化与个性化，无法培养出高素质、职业性与技能型人才，且所培养出的人才质量和市场要求还存在着极大的差距，课程教学存在着理论和实践教学相脱节的问题，成为当前亟待解决与完善的主要课题。新时期，为顺应市场的实际需求，必须全面推行课程教学改革，实现旅游产品设计课程教学的个性化与创新性。
一、旅游产品设计课程教学改革的重要意义
（一）以地域文化资源为载体，凸显课程教学的地域特色
产品设计的核心目标既有传授知识技能，也有一种文化认知与精神传递的活动。每个地区都有其专属的地域特色，其所具备的旅游点与文化资源也是不同的。然而，旅游产品设计与开发的实际情况不容乐观。具体教学过程中，当地的旅游产品设计课程中的素材多多融入当地的民族特色与文化资源，会让教材变得更具吸引力，便于学生吸收当地文化特色，是文化传播的一种，也能充分凸显课程教学的个性化与人性化。在教学实践过程中，教师应正确地引导学生，积极培养学生的设计创造力，不断提高学生的综合文化素质，将其视为重要的教学目的，从而满足教学改革的实际要求。教师需从本土的地域文化资源中获取足够的灵感，及时鼓励学生以文化为导向来设计旅游产品。经过有效的教学改革，既可提高学生设计的实效性，还能积极培养学生的人文素养，可为区域经济发展提供重要的人才资源。
（二）以地域文化为研究内容，凸显课程教学的核心内容
旅游产品属于一种特殊的旅游商品，其中充分蕴含了具有地域特色的文化特点，其所产生的文化价值是十分独特的。从消费群体心理需求角度出发，如果旅游产品蕴含有突出的地域文化，其能够充分吸引旅游者的注意力，定会受到旅游者的广泛青睐。结合旅游产品的具体功能需求，该产品在满足消费者体验需求的基础上还扮演着文化传承的角色，是传播地域文化的重要路径，这成为旅游产品设计的重难点所在。对此，在课程教学过程中，应让旅游产品更加凸显地域文化与地域特色，将其视为旅游产品设计教学改革的主要内容，其所产生的价值意义是不容忽视的。
二、旅游产品设计课程教学现状分析
就国外旅游产品设计课程教学现状来看，旅游产品设计课程教育和市场存在着密切的联系，各大艺术类院校均开设了相关的旅游产品设计专业，如美国、德国等，其教学手段与教学目标都相对完善，也建立了先进而优质的实训基地。在旅游产品设计课程教学方面，韩国、日本等都是采取校企合作方式，针对旅游产品开展合理的开发和设计，强调传统与现代的有效结合，及时把地域文化渗透到旅游产品之中。而欧美国家在此方面十分重视保护知识产权，能够充分凸显地域特征，当地政府部门则积极引导消费者，并且积极支持学校设计教育工作。
在我国，诸多高等院校先后开设了关于旅游产品设计的课程或专业，主要是把旅游产品设计设定为特色课或专业课，特别是很多具有浓郁地域特色的地区。例如，桂林理工大学在产品设计专业方面设置了特色课程，即《旅游产品设计》。就旅游产品设计课程教学现状来看，课程教学侧重于阐述相关的理论知识点、表现设计技能和调研设计实践。鉴于缺乏相配套的基础设施，相应的教育成果仅仅停留在设计效果图上，时常会止步于实物制作方面。同时，相关院校还建立了相关的培训基地与实训室，形成了一套较为完整的教学系统，然而仅仅局限在技艺操作方面。与国外市场相对比，我国旅游产品设计课程教学和市场的联系不是很密切，且在实践方面相对较差，未重视当地地域文化的有效渗透，未实现对相关教学成果的有效转化，导致培养出的设计人员缺乏足够的文化素质，创新意识也比较淡薄，其所设计的艺术作品也缺乏一定的艺术价值与艺术内涵。可见，为提高旅游产品设计课程教学质量，实施课程教学改革十分必要。
三、基于地域文化的旅游产品设计课程教学改革措施
（一）课程教学要凸显地域特色
从本质上来讲，旅游产品的实际价值为文化性与纪念性。在传统教学实践过程中，很多学生都是简单复制当地地域文化，或者在当地地域文化基础上稍微加以改动，在地域文化了解上不够深入，致使旅游产品设计中的文化内涵严重不足。新时期，旅游产品设计课程教学应充分利用好地方优势，重视凸显地方的地域特色与文化底蕴。将地域文化渗透到专业课程教学模块之中，将地域性自然景观、少数民族文化等纳入到课程教学内容之中，强调理论知识和地域文化的密切融合，既能让学生及时掌握课程核心知识点，又能激励学生更好地参与到地域文化课题研究之中，从而让学生真实领悟到当地地域文化的特色与魅力。让学生领略与把握地域文化，学生才能更好地寻求灵感，将地域文化作为重要基础来开展旅游产品设计课程学习，从而对地域文化开展二次创造。在实际的课程教学过程中，教师需鼓励学生运用现代化的设计思维来审视地域文化的实际价值，对地域文化基本内涵进行科学解构和重构，经过科学的设计来诠释更具现代化的旅游产品，从而将旅游产品的实际价值与文化价值充分体现出来。
（二）注重开放式教学实践
当前，旅游产品设计课程教学不可闭门造车，需要及时将专业知识点、市场现状与文化要素进行密切的结合，强调整个课程教学要更具开放性与实践性。从专业技能教学角度出发，教师应进行开放式实践教学的逐步改革，既要在学校内部开展实践，还要定期组织学生到文化企业、民间作坊与博物馆等场所实施地域文化的调研工作。教师充分认知与了解当地的地域文化，和當地民间艺术亲自接触，让学生充分了解民间艺术的文化价值，深入了解民族工艺品生产的整个过程，把握材料特性与工艺要点，进而实际感受地域文化的真实魅力。此外，鼓励学生要深入到当地景区、旅游市场等区域开展市场调研工作，收集与整理相关的调研数据，合理挖掘用户的具体需求，明确了解地域文化因子，认真完成相关的调查与研究报告，通过此种方式，激发学生的研究与探索兴趣。 （三）推行课程“项目化”教学模式
当前，高校需结合地域文化特点来开发出更具文化品位的旅游产品，经过有效的资源整合，科学选择合适的企业与项目，实现旅游产品设计的“项目化”，及时将项目成果予以转化。例如，学校和相关的企业应进行密切的合作，建造学校内部设计工作室，设立一定的旅游产品设计实践教学基地，会形成多个小项目的项目集群。同时，高校需将内部的实践教学平台打造成具有生产性的设计实训基地，结合企业化、市场化的实际运作要求，及时为学生提供一个更为真实的设计实践条件，模拟真实的工作氛围，进而提高旅游产品设计课程的教学效果。
四、结束语
综上所述，為培养出高素质的旅游产品设计人才，推动旅游产业的进一步发展，学校应重视旅游产品设计课程的教学改革，一改传统课程教学模式，及时将地域文化元素渗透到旅游产品设计课程教学系统中，对整个课程教学系统进行创新与优化，结合当地地域文化来设计创新型的旅游产品，强调课程教学应实施产学研相互结合的模式，全面推行课程“项目化”教学模式，进而获得更为理想的课程教学效果。因此，高校应摒弃传统的教育理念，及时为《旅游产品设计》课程教学提供一定的启示，及时为我国旅游产业发展提供一些创新性的意见与发展方案，成为支撑旅游业发展的重要途径。
【参考文献】
[1]谭晶.浅谈融入潮汕地域文化的旅游产品设计课程教学[J].艺术与设计：理论，2018，2（04）：145-146.
[2]杨恩举.基于地域文化下的产品设计课程教学研究与实践——以重庆文化创意产品开发与设计为例[J].工业设计，2018（03）：89-90.
[3]李韧.基于地域文化特色的课程教学改革研究——以旅游专题设计课程为例[J].艺术科技，2017，30（07）：51，54.
[4]李韧.基于地域文化特色的教学改革必要性研究——以旅游专题设计课程为例[J].艺术科技，2017，30（06）：347.
[5]邹志娟.地域文化视野下的《旅游产品设计》课程教学改革探讨[J].戏剧之家，2017（07）：217，219.
[6]邹志娟.地域文化视角下的“旅游产品设计”课程教学体系构建与实践——以桂林理工大学艺术学院产品设计专业为例[J].工业设计，2017（03）：72-74.