核心素养理念下物理自主学习及过程性评价的研究

来源 :课程教育研究 | 被引量 : 0次 | 上传用户:q4828079
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  【摘要】物理核心素养理念的提出,是新课程改革背景下中学物理学科重点跨越的历史性一步。物理核心素养包括知识素养、方法素养、应用素养以及精神素养四个层面。本文旨在通过分析物理核心素养的内涵,探究在该理念指导下,中学生如何进行物理自主学习以及教师如何开展过程性评价,以期为中学物理学科的“教”与“学”提供指导。
  【关键词】核心素养 中学物理 自主学习 过程性评价
  【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)26-0195-02
  一、物理核心素養的基本内涵
  作为一门自然科学,中学物理学科的教学一直将物理知识的传授作为主要内容。物理核心素养的提出,使中学物理教育上升到了一个新的阶段,由单一重视知识积累转向全面综合发展阶段。
  物理核心素养具体包括物理知识素养、研究方法素养、实践应用素养以及科学精神素养四个层面。其中,物理知识素养是最浅层的素养,着重通过课堂教学使学生掌握基本的声、光、电、热、力、磁等多学科的基础知识,为科学研究提供基本的理论依据。而研究方法素养和实践应用素养属于中间层级的素养,旨在培养学生的科学研究意识与实践应用能力,帮助学生培养应用物理知识自主发现并解决问题的能力。科学精神素养则是任何一门学科核心素养体系中最高层次的一环,让学生对待科学探索永远保持一颗热忱的心,同时树立实事求是、踏实严谨的治学态度。
  二、中学生物理自主学习能力的培养路径
  (一)以学生为主体,培养自主学习意识
  学生是学习的主人,在教育教学活动中,学生应该发挥主体作用,这就需要教师改变传统观念,树立创新思维。例如通过翻转课堂的形式,实现师生角色位置的互换,教师在授课过程中创设情境,让学生自主发现情境中存在的问题,并用自己学到的物理原理去解释这种现象,向教师以及全班同学讲出来。
  (二)以探究为导向,培养自主发现思维
  课堂小组合作探究的形式是中学物理教师组织学生进行探究性学习的惯用手法,但如果不能将探究和问题导向结合起来,小组讨论就变成了无源之水,缺乏了其本身存在的意义。
  探究的意义在于发现问题,然后通过合作解决问题,生活实际作为物理学研究与发现的源泉,要求广大教师在开展课堂教学活动之余,积极鼓励引导学生运用自身已有的物理知识,发现问题,在探寻物理现象的基础上,自主总结物理规律。
  (三)以兴趣为指针,培养终身学习能力
  作为一门研究自然现象本质及其规律的基础性科学,物理科学的学习包含的范围较广,知识体系也相对庞大,学生对于物理的学习绝不是一蹴而就的,因此就需要教师引导学生树立终身学习的理念。
  与此同时,需要教师深刻认识到,兴趣是孩子最好的老师,在引导学生进行自主探究的过程中,注意观察学生的心理变化特点,结合学生实际因材施教,并通过学生喜闻乐见的方式开展物理教学活动,激发学生探究物理问题的好奇心和求知欲。
  三、中学物理过程性评价的实施原则
  课程评价是指依据一定评价指标,将中学学科不同维度的课程效果进行价值判断的理性评判过程。过程性评价则是将课程评价的维度聚焦在过程与方法这一具体层面的评价方法,中学物理教师进行教育教学评价的过程中,必须坚持发展性和多维性原则。
  (一)发展性原则
  发展性原则,又称动态性原则,它主要关注被评价主体能力的塑造和全方位的发展。正如前文所述,在物理核心素养理念下,中学生进行物理课程学习的过程被区分为知识、方法、应用与精神四个维度,坚持发展性原则,就是坚持学生知识与能力、过程与方法以及情感态度与价值观多重目标的培养。
  (二)多维性原则
  多维性原则,又称多样性原则,它的评价体系和评价标准更为立体、多样,对学生的课程学习评价结果也更加全面、真实。由于物理学科是一门研究物质世界发展规律的自然科学,涵盖声、光、电、热、磁、力等多个版块,每个版块的内涵各不相同,研究方法也各有差异,教师在对学生学习进行验收的过程中,要从学生物理能力提升的多个维度来综合考查,这样的评价结果才能更加客观。
  四、结语
  在物理核心素养理念的驱使下,中学生进行物理自主学习的兴趣和意愿相比以往有较大程度的提升,对物理学科的学习也从过去单一重视知识积累转向多方面并举,教师对学生的课业评价也更加侧重过程与方法层面。因此,广大中学物理教师在开展教育教学活动的过程中,要更加重视对物理核心素养的培养,以此推动学生在物理学科领域的全面发展。
  参考文献:
  [1]庄涛.基于物理核心素养的概念教学实践研究[J].学周刊,2019(03):44-45.
  [2]沈敏.高中物理教学中学生自主学习动机的培养探究[J].西部素质教育,2018(22):234.
  [3]覃卫东.高中物理过程性评价的实践与探索[J].基础教育研究,2006(08):42-43.
其他文献
【摘要】在教育改革的进程中,信息技术的应用为教育模式的创新提供了新的思路。本文首先简要阐述在信息技术支持下高职物理翻转课堂教学的现状,再以创设情景教学、创新型教学模式、对教学内容进行优化、增强师生间的互动性以及培养学生的自主学习意识五项策略为切入点,为信息时代高职物理翻转课堂教学模式的优化策略提供建议。  【关键词】信息技术 翻转课堂 物理教学  【中图分类号】G434【文献标识码】A 【文章编号
期刊
【摘要】在我国素质教育的不断推进下,对于学生核心素养的培养成为学科教育的重点问题,因为核心素养不仅仅是学科教学的灵魂,更是学科在社会中的价值体现。而作为一名化学教师,就必须要思考如何培养学生的核心素养才能更有效,而基于化学学科本身的特点,生活化教学成为一种有效的教学途径,被广泛地应用于化学教学之中。所以,本文就对在中学化学生活化教学中培养学生的核心素养进行了简单的探究。  【关键词】化学 生活化教
期刊
【摘要】众所周知,在高中地理学习的过程中人文精神是非常重要的,它可以让学生从不同的角度理解地理的相关知识内容。不过就目前对高中生的观察来看,学生在学习地理的过程中基本不会考虑人文精神。同时这也导致学生不能更好地学习地理,为了很好的改善这个问题,教师需要在平时的教学中不断地引导学生,让其能够将人文精神作为地理学习的必要内容。  【关键词】高中地理 教学探索 人文精神 培养训练  【中图分类号】G63
期刊
【摘要】本文在探究实验过程中设置了创设问题情境、问题定向多向求解、补充完善三个环节,符合学生的思维,使得学生的认知结构更趋于合理化和系统化。教学的各个环节多次利用多媒体创设各种各样的情境,让学生对抽象概念有了直观的感性认识,有利于学生概念的形成。  【关键词】探究目标 创设问题情境 问题定向 多向求解  【中图分类号】G633.98 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)26
期刊
【摘要】大学物理课程中的物理概念、规律等知识抽象难懂,使很多学生产生畏惧感,大大影响了学生的培养质量。利用类比法,巧妙恰当地引入生活实例或已有知识,能使新的抽象的物理概念或复杂的规律变得具体形象,这有利于学生理解、掌握知识的同时还能激发学生的学习兴趣,从而有效提高教学质量。  【关键词】大学物理 类比法 物理概念  【中图分类号】O4-4;G652【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(
期刊
【摘要】“核心素养”一词最早产生于西方,其含义有详细的说明。在人才资源竞争如此激烈的今天,越来越多的国家从长远发展的角度来看待教育,因此培养学生的核心素养显得尤为迫切。应试教育的弊端越来越明显,发展核心素养是深化改革,落实人才培养政策、立德树人的必要举措。  【关键词】教育 高中数学 核心素养  【中图分类号】G633.6【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)26-0185-
期刊
【摘要】高中物理是一门实践性很强的学科,物理知识产生于生活实践,这表明在高中物理课堂教学中挖掘生活资源的重要性。然而,在传统的高中物理教学模式下,物理课堂教学脱离现实生活,难以激发学生学习的热情,使学生不愿成为课堂的主人。本文试分析将生活资源运用到高中物理课堂教学的必要性和基本策略,希望能够培养学生的实践动手能力,提升高中物理课堂教学的效果。  【关键词】生活资源 高中 物理课堂 必要性 基本策略
期刊
【摘要】随着社会的发展,人才的创新能力越来越受到重视。在高中生物教学中,教师应充分结合学生的实际和生物学科的特点对学生的创新能力进行培养。本文主要分析了高中生物教学中学生创新能力的培养策略,期望能够提升学生的创新意识和能力,促进学生综合素质的提升。  【关键词】高中生物 创新能力 培养  【中图分类号】G633.91【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)26-0194-02 
期刊
【摘要】所谓微课,主要是指以视音频为主要载体,记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或者教学环节而开展的精彩的教学活动。微课在初中生物课堂教学中的运用,主要是指教师结合具体的教学内容,设计并制作若干个微课件,引导学生结合微课件展开学习的教学模式。随着信息时代的到来,微课的设计和运用已经成为时代发展的潮流,我们教师要科学、合理地运用微课件,使之更好地推动初中生物课堂的教学发展。  【关键词】微课
期刊
【摘要】导航(系统),指船舶赖以识别自身位置和航行方向的设备,古为指南针、六分仪等,今增添了GPS、北斗等设备。教师队伍从来就是教育的指南针,决定了幼儿园发展的方向。只有教师的整体素质提高了,教师的专业化得到了发展,才能推动幼儿园文化的深入和不断向前发展。  【关键词】文化引领 角色转变 平等对话  【中图分类号】G615 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)26-0202
期刊