从教十几年来印象最深的就是后进生的工作,后进生是班主任教育工作中的一个难题,也是一个永远不变的话题。后进生在每个班级中都是普遍存在的,而后进生形成的原因又是多种多样的。除少数是由于智力和生理有缺陷外,大多数后进生的形成是由于后天的环境与教育失误等因素造成的。能否做好后进生转化工作,直接关系到班级的稳定和发展。我在任班主任的这几年中,通过学习摸索,在后进生转化工作上收到了一定的效果。我的体会是,做后进生的转化工作,关键是要对他们有信心、耐心和爱心。
　　 1.尊重后进生,不伤害他们的自尊心。后进生主要是指道德品行差或学业成绩较差甚至两者均差的学生,在班里造成不良的影响,但他们在一定条件下是可以转变的。作为后进生他们既有阴暗的消极面,又有闪光点,他们同优秀生一样渴望进步,渴望成才。作为教育工作者,要善于从后进生身上观察发现他们时隐时现的闪光点,作为教育转化他们的突破口。事实证明,后进生并不是一无长处、各方面都差的“坏学生”,在他们的身上也有不少的优点,只是作为班主任有没有发现的问题。后进生的自尊心很强,极其敏感。他们多疑,总觉得自己处处不如人,老师的表扬与批评会引起他们的极度关注。常言道:“亲其师”才能“信其道”。因而我在做后进生的工作中,十分注意保护他们的自尊心,使他们感到老师是信任他们、爱护他们的。我带的班上有一位同学,经常迟到、早退,我批评过他好几次,但收效甚微。通过观察,我发现这位同学干什么事都很认真,于是就把教室的钥匙交给他保管,并当着全班同学的面对他说:“管好班级的钥匙不是一件容易的事,需要早到校,晚离校。但我相信你会为班级服务好,做一名优秀的勤务兵,对吗?”他高兴地接过钥匙,从此,他早上总是最早到校,下午又是最后一个离开教室,不仅改掉了迟到早退的毛病,学习成绩也不断提高。当然,保护后进生的自尊心,也不能一味地进行表扬,对他们所犯的错误不加批评,而是要注意批评的艺术和批评的场合,尽量不对他们讽刺挖苦或体罚谩骂,不在公众场合进行批评,一般单独进行指点,使他们不产生逆反心理。
　　 2.对后进生要有耐心和爱心。我们知道教育的四大要素是学生、教师、教材和现代教学媒体;学生、教师是这四大要素中鲜活的个体,师生的关系直接影响着教育的实施程度。我认为爱一个好学生并不难,因为他本身就讨人喜爱;爱一个后进生才是对我们的重大考验,而这正是教师的天职。后进生的转化并非一朝一夕能实现的,因而做后进生工作要注意用耐心和爱心去感化他们,不能翻旧帐,用刺激性语言刺伤他们的自尊心,避免学生认为自己没出息、无可救药而自暴自弃。教师有了关心后进生的情感,就不会忽视他们的存在,更不会冷落他们,就会想方设法调动他们的积极性。学生是能感受到老师对他的关心和期望的,是会自觉配合老师、接受老师的帮助的。我记得有一句话是这样的:“学生看起来最不值得爱的时候,恰恰是学生最需要爱的时候。如果你讨厌学生,那么你的教育还没有开始,实质上就已经结束了。”“上帝允许差生的存在”。学生好比种子,需要教师、家庭、社会提供给他们充足的土壤、水分、肥料、空气和阳光。作为他们的班主任更应最大限度地理解、宽容、善待后进生,为后进生的进步提供良好的环境,让每一位后进生都能后进变先进!
　　 3.多方协作,共同转化后进生。转化后进生,班主任不能一人唱独角戏,而是要联系学生、家长、任课教师等多方面共同努力。一般来说,小学生比较纯真,他们认为后进生为班级抹黑,丢全班同学的脸,因而不喜欢和后进生交往,这样便容易形成好的越好、差的越差的现象。为此,我开展了“班级互补活动”,使同学们认识到:后进生并非一无是处,只是他们遇到困难、挫折时没能正确对待,走了弯路,只要同学们都能帮助他们,他们一定会为班级争光的。在安排座位时,我也尽量让好学生和后进生坐同桌,帮助后进生。我还经常同家长互通情况,共同寻找教育孩子的办法。同家长联系,要避免“告状”的现象,要使家长看到自己的孩子有希望而去鼓励支持孩子,不是气急败坏地回家打孩子。与任课教师沟通,向他们了解后进学生的情况和课堂表现,并对症下药,寻找转化的方法,也是十分必要的。总而言之,后进生不是不可转化的,只要他们自尊心不泯,上进心犹存;只要对他们充满信心,富有耐心,倾注全部的爱心并施以适当的教育方法,后进生就会转化为好学生的。
　　 用爱心融化后进生冰冻的“心理防线”,在师生间架起一道情感交流的桥梁。后进生的转化既是攻坚战,又是持久战。转化后进生需要一个过程,不可能一蹴而就。班主任要抱着满腔热忱,遵循因材施教的原则,进行反复、耐心地教育。而且后进生都有一个反复无常的过程,在这个过程中我们老师要有一个坚定不移的思想,才能获得良好的教育效果。转化后进生的经验千条万条,其核心就是多奉献爱心、多给点耐心、多观察鼓励。概括我的体会是:玉璞需雕琢,铁杵可磨针;世上无难事,只怕有心人。只要我们肯花时间和精力,再加上讲究方法,相信是能把后进生转化好的。