【摘 要】
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本文探讨了数学文化是什么、有怎样的性质和数学文化的结构这三个问题。指出数学是人类文化的一个组成部分,数学也是一个独立的文化体系,二者互相协调可以同时成立。论述了数学文化具有数学教育性质。举例说明数学文化的一种开放的归纳的结构模式;提出并且阐述了数学文化的另一种以数学学科核心素养为基本要素的结构体系,这是一种封闭的演绎的结构模式。数学文化的这两种结构模式是互补的,运用这两种模式的结合,可以使我们对数
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本文探讨了数学文化是什么、有怎样的性质和数学文化的结构这三个问题。指出数学是人类文化的一个组成部分,数学也是一个独立的文化体系,二者互相协调可以同时成立。论述了数学文化具有数学教育性质。举例说明数学文化的一种开放的归纳的结构模式;提出并且阐述了数学文化的另一种以数学学科核心素养为基本要素的结构体系,这是一种封闭的演绎的结构模式。数学文化的这两种结构模式是互补的,运用这两种模式的结合,可以使我们对数学文化的认识由直观具体经过思维抽象达到思维具体,也就是形成一种清晰完备而深刻的认识。
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