美国优秀教师托尼马伦说过，“最优秀的教师有一个共同的品质：他们知道如何读懂故事，他们知道走进教室大门的每一个孩子都有一个独一无二、引人入胜的故事”。笔者虽然不是一个最优秀的教师，但是笔者喜欢和孩子们聊天，听他们讲自己的故事，尤其是午后，和孩子们坐在学校的走廊里，面对面，背对背，大家你一句我一句，各自倾诉着自己的喜怒哀乐，和他们一起享受着幸福快乐的童年。
　　在笔者班里，唯独有这样一个女孩子，高高的个子，梳着马尾辫，只默默地坐在离大家很远的地方，远远地注视着同学和老师。她就是笔者班上的一个智障生，她在接受各种知识能力方面要比同龄孩子多付出很多，而且还也不一定有收获。作为这样一个孩子的班主任，笔者认为要对这样的学生付出更多的爱，要耐心启发，用笔者的行动感染她，用话语温暖她，用心读懂她——晴晴。
　　授之以心初感悟
　　她是一个比同龄孩子大一岁的女孩子，但是在自理能力方面存在着诸多问题。就这些问题，笔者把自己的想法和她的母亲进行了沟通，原来家长怕给老师带来麻烦，所以一直没有和笔者提起。
　　为了能够让晴晴也和其他人一样的快乐、一样的生活、一样的学习，笔者阅读了相关教育方式方法，总结了相关教育的经验和技巧。在平时，笔者总想方设法给晴晴找事做，比如发作业，去办公室帮老师拿点东西，给语文办公室送点东西等等，晴晴都能高兴并顺利地完成。每发一次作业或做一件帮助别人的事情，笔者就会在她的名字后面画一颗星星，这样她也能和其他同学一样，攒够星星换喜报。每次拿着喜报的她，脸上都洋溢着幸福的笑容，笔者看到后也很欣慰。
　　授之以能学表达
　　每天晴晴走到教室，笔者都会对她微笑，跟她打个招呼，或者摸摸她的头，以此来表达对她的喜爱。尽管最初的几天晴晴并不懂得去回应，但是笔者一直坚持，从不间断。因为笔者知道，当笔者在做这些事的时候，其他的孩子们也在看，也在学习。平常的时候，笔者也会时不时地去问候一下晴晴，对她的许多事情和行为特别关注。逐渐的，班上的孩子们都知道王老师很喜欢晴晴，并且特别保护晴晴。很快，孩子们也都学会了如何去主动关心和保护晴晴。现在的晴晴，每天到教室后会主动和笔者打招呼；放学回家时，要和笔者说上一句“王老师再见！”放学送走孩子们，如果笔者和家长在说话，她就耐心地等着，一定要和笔者说了“王老师再见”才肯回家。更让人欣喜的是，很多老师都说晴晴见了他们都很有礼貌地说一声“老师好！”晴晴的家长也反应，说晴晴能主动和家长问好，和客人或邻居主动问好。
　　授之以友常倾诉
　　沟通是润滑剂，可以缩短教师与学生之间的距离。特别是对于晴晴这样的学生，笔者通过网络与晴晴建立了沟通的桥梁。笔者和晴晴经常在晚上通过微信沟通，每当笔者在微信上发关于班级的照片或自己生活的照片，晴晴总是捧场，点个赞或写几个字回应。现在只要她晚上没事就开始呼叫笔者：呼叫王老师，呼叫王老师。笔者也会主动学着她的语气：王老师呼叫晴晴，王老师呼叫晴晴。通过这样的沟通，使笔者对晴晴有了新的认识，也为教育她找到了新的契机。
　　授之以爱伴成长
　　无论是班级中的活动还是学校组织的活动，笔者都鼓励晴晴参加。学校组织的趣味运动会，笔者安排好同学领着她参加了投篮；安排晴晴参与教室的大扫除，如擦桌子；运动会入场式排练，晴晴大步地跟在队伍后面；运动会比赛没有项目时，笔者就坐在她旁边指导她给运动员加油；升旗仪式中，无论是朗诵还是跳绳展示，笔者都带着晴晴一起参加；社会实践活动时，笔者领着她，给她做导游，让她感受国家大剧院的辉煌，园博园各地风景的优美；盛饭时，热心的孩子们想来帮助晴晴，而笔者让晴晴自己去打饭，吃完饭自己放餐盘，锻炼她的自理能力……虽然她不能像其他孩子一样体会笔者的用意，但从她的表情中可以读懂她的快乐。
　　现在的晴晴是开心的，也是开朗的，她正在努力缩小与其他孩子之间的差距。晴晴快乐、幸福地成长和进步，也是笔者所期待的。未来，笔者仍将与晴晴同行，让爱伴随她一路成长。
　　（作者单位：北京市大兴区第三小学）