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摘 要：现阶段由于小学数学在新课改的背景下不断提倡素质教育，利于小学生对数学知识的巩固，同时还能全面促进学生数学核心素养，所以本文主要分析小学数学教学过程中如何进行数学核心素养，进而提出以下内容，希望能够为相关工作人员提供相应的参考价值，全面促进数学教学中积极开展和培养小学生数学核心素养，促进数学教学质量的提高，在一定程度上推动教学目标的积极开展。
关键词：数学核心素养;教学;措施
引言
素养是高于能力之上的一种修养，是人类内涵的组成部分，它的形成需要潜移默化、日积月累，素养有时无法用分数来衡量，有时却又能随时展露，数学核心素养包含了数学抽象、逻辑推理、数学建模、运算能力、直观想象、数据分析，小学阶段对数学核心素质的培养势在必行，基于个人对数学核心素养的理解以及在多年工作中的实践，我认为在小学阶段可以从以下几个方面来培养数学核心素养。
一、核心素养概念和价值分析
核心素养是“素养”的重要组成部分，它在一定程度上包含个人以及技能、文化等知識，核心素养不仅呈现为多元化以及复杂性特征，能对人价值观念起到培养的作用，在实际成长的过程中能够让学生更好的成长，能和谐的融入到复杂社会生活中。
数学核心素养主要表现在数学基本知识技能和总结上，能充分体现为数学思想核心。小学数学在实际教学过程中凸显的核心素养主要指的是引导学生掌握基本数学的技能，全面加强数学知识素养，通过核心素养的培养不断加强数学学习质量，让学生把数学学习的外部驱动力转变为内驱力，激发学生对数学学习的积极性，在一定程度上促进课堂教学效率。
二、引发数学兴趣是培养数学核心素养的基础
数学学科具有着抽象的特点，而且逻辑性强、计算量大，相对于语文的朗朗上口、常学常用，很多学生不想学、不会学数学，就更不用说培养数学核心素质了。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”只有对数学学科产生了兴趣后学生才会愿意学、喜欢学，肯下功夫去钻研，也就是说产生了兴趣就相当于成功了一半，所以引发学生的数学学习兴趣是培养数学核心素养的基础。如何才能让学生对数学产生兴趣呢？一般来说，可以通过以下4个途径。
（一）让学生感受到数学的有趣
可以给学生讲一讲关于数学的起源以及有趣的数学小故事;拼一拼有趣的图形;进行一些有趣的计算。例如，阿拉伯数字的诞生和使用就是一个漫长的过程，我们可以结合数的认识的教学向学生介绍数字诞生的历史，让学生了解数字符号的发展史，感受数学文化的无穷魅力。
（二）让学生感受到数学的美
数学学科有着独特的美，在教学过程中可经常引导学生观察发现。例如，轴对称图形的对称美、完美的黄金分割比例、等式的平衡美、图形平移旋转的组合美，还有数学公式的简洁美等等。
（三）让学生感受到学习数学的成就感
课堂上可以让学生独立去完成一些比较容易掌握的学习内容，从中获取成就感;课后可以通过回家考考爸爸妈妈、帮帮你的好朋友、教教你的同桌等活动中获得成就感;还可以将数学知识与其他知识联系起来，例如，在学习“年、月、日”时，将日月变化与天体运动联系起来，使学生有一种发现宇宙奥秘的成就感。
（四）可以用教师的教法教态来引发学生的学习兴趣
亲其师才会信其道，教师在学生面前的表现可能直接影响到学生的学习兴趣。所以教师要经常营造幽默有趣的课堂氛围，对学生表现出包容的态度，给予肯定的眼神、激励性的语言，甚至一些心理暗示，让学生在教师的影响下越来越喜欢数学。
三、小学数学教学落实数学核心素养的措施分析
（一）应该立足于实际，对学生数学逻辑思维积极培养
对于小学数学这门学科来说，由于贴近生活的科学性进一步决定小学数学在教学过程中一定要立足实际，这样才能全面提高课堂教学质量，不仅能体现数学教学的实践性，同时还能促进其实际价值。小学数学在教学时，教师为了能够引导学生形成多元化思维方式，在备课时应该对教学方案灵活调整，在课堂上合理利用探究性教学策略激发学生主动探索，提高学生在课堂上参与度，加强学生对数学的学习兴趣。教师应该在课堂上其引导作用，学生作为主体，让学生探究中不仅能发挥自身创造性，同时还能参与团队小组写作，提高学生核心素养，培养学生能力。在数学课堂上教师应该正确引领学生实施自主知识探究，另外还要设置相应的生活情境，对数学趣味性加强的同时，还能促进其可操作性，不断促进学生对小学数学学习的热情。
（二）教师应该把核心素养培养理论和实践有效结合
教师是小学数学核心素养教学过程中主要的实践者，所以教师在整个过程扮演着不可忽视的角色，教师自身素质的高低会对小学生数学核心素养的养成起着决定性作用，所以教师应该熟练掌握核心素养培育理念的前提下，在实践过程中做到积极探索，对教学实施充电，对教学知识储备做到积极的丰富。但是值得注意的是教师具备比较牢固的数学核心素养理论知识的基础上，还应把理论合理的运用到教学活动中，结合实际状况对目前小学数学教学的目标合理调整，实施学科的有效整合。
（三）结合教学内容，对学生数学核心素养加强培养
现阶段小学数学在教学过程中的主要目标就是正确引导学生在获得基础知识同时，还能把所学的知识合理的运用到生活实际中，保证学生能够感受到数学技能对生产带来的真实效用。结合目前小学数学在教学中的内容，在一定程度上以特定的知识提下培养学生养成不同的核心素养，其中不仅包括教学内容的深层解读，同时还包括对数学习题的深层次探究，对数学知识之间的相互关联性积极掌握，同时还应该抓住数学知识内容和学生核心素养之间存在的连接点，以教学不断提高学生情感教育，保证数学课堂上能够积极开展数学核心素养教育，促进小学生对数学学习的积极性。
结束语
总而言之，在新课程改革的大环境下，数学教育工作者要积极重视教材改革，在数学教学活动中突出数学的基本思想与方法，增强学生数学运用能力的培养，加强学生的数学实践活动，促进学生情感的发展、良好态度和价值观的形成，使学生的综合能力得到全面发展，最终实现提高学生数学素养的目标。
参考文献
[1]张晋锋.谈如何将数学核心素养落实到教学课堂[J].才智，2017（23）：42.
[2]曹培英.小学数学学科核心素养及其培育的基本路径[J].中小学教材教学，2017（1）：4-8.
关键词：数学核心素养;教学;措施
引言
素养是高于能力之上的一种修养，是人类内涵的组成部分，它的形成需要潜移默化、日积月累，素养有时无法用分数来衡量，有时却又能随时展露，数学核心素养包含了数学抽象、逻辑推理、数学建模、运算能力、直观想象、数据分析，小学阶段对数学核心素质的培养势在必行，基于个人对数学核心素养的理解以及在多年工作中的实践，我认为在小学阶段可以从以下几个方面来培养数学核心素养。
一、核心素养概念和价值分析
核心素养是“素养”的重要组成部分，它在一定程度上包含个人以及技能、文化等知識，核心素养不仅呈现为多元化以及复杂性特征，能对人价值观念起到培养的作用，在实际成长的过程中能够让学生更好的成长，能和谐的融入到复杂社会生活中。
数学核心素养主要表现在数学基本知识技能和总结上，能充分体现为数学思想核心。小学数学在实际教学过程中凸显的核心素养主要指的是引导学生掌握基本数学的技能，全面加强数学知识素养，通过核心素养的培养不断加强数学学习质量，让学生把数学学习的外部驱动力转变为内驱力，激发学生对数学学习的积极性，在一定程度上促进课堂教学效率。
二、引发数学兴趣是培养数学核心素养的基础
数学学科具有着抽象的特点，而且逻辑性强、计算量大，相对于语文的朗朗上口、常学常用，很多学生不想学、不会学数学，就更不用说培养数学核心素质了。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”只有对数学学科产生了兴趣后学生才会愿意学、喜欢学，肯下功夫去钻研，也就是说产生了兴趣就相当于成功了一半，所以引发学生的数学学习兴趣是培养数学核心素养的基础。如何才能让学生对数学产生兴趣呢？一般来说，可以通过以下4个途径。
（一）让学生感受到数学的有趣
可以给学生讲一讲关于数学的起源以及有趣的数学小故事;拼一拼有趣的图形;进行一些有趣的计算。例如，阿拉伯数字的诞生和使用就是一个漫长的过程，我们可以结合数的认识的教学向学生介绍数字诞生的历史，让学生了解数字符号的发展史，感受数学文化的无穷魅力。
（二）让学生感受到数学的美
数学学科有着独特的美，在教学过程中可经常引导学生观察发现。例如，轴对称图形的对称美、完美的黄金分割比例、等式的平衡美、图形平移旋转的组合美，还有数学公式的简洁美等等。
（三）让学生感受到学习数学的成就感
课堂上可以让学生独立去完成一些比较容易掌握的学习内容，从中获取成就感;课后可以通过回家考考爸爸妈妈、帮帮你的好朋友、教教你的同桌等活动中获得成就感;还可以将数学知识与其他知识联系起来，例如，在学习“年、月、日”时，将日月变化与天体运动联系起来，使学生有一种发现宇宙奥秘的成就感。
（四）可以用教师的教法教态来引发学生的学习兴趣
亲其师才会信其道，教师在学生面前的表现可能直接影响到学生的学习兴趣。所以教师要经常营造幽默有趣的课堂氛围，对学生表现出包容的态度，给予肯定的眼神、激励性的语言，甚至一些心理暗示，让学生在教师的影响下越来越喜欢数学。
三、小学数学教学落实数学核心素养的措施分析
（一）应该立足于实际，对学生数学逻辑思维积极培养
对于小学数学这门学科来说，由于贴近生活的科学性进一步决定小学数学在教学过程中一定要立足实际，这样才能全面提高课堂教学质量，不仅能体现数学教学的实践性，同时还能促进其实际价值。小学数学在教学时，教师为了能够引导学生形成多元化思维方式，在备课时应该对教学方案灵活调整，在课堂上合理利用探究性教学策略激发学生主动探索，提高学生在课堂上参与度，加强学生对数学的学习兴趣。教师应该在课堂上其引导作用，学生作为主体，让学生探究中不仅能发挥自身创造性，同时还能参与团队小组写作，提高学生核心素养，培养学生能力。在数学课堂上教师应该正确引领学生实施自主知识探究，另外还要设置相应的生活情境，对数学趣味性加强的同时，还能促进其可操作性，不断促进学生对小学数学学习的热情。
（二）教师应该把核心素养培养理论和实践有效结合
教师是小学数学核心素养教学过程中主要的实践者，所以教师在整个过程扮演着不可忽视的角色，教师自身素质的高低会对小学生数学核心素养的养成起着决定性作用，所以教师应该熟练掌握核心素养培育理念的前提下，在实践过程中做到积极探索，对教学实施充电，对教学知识储备做到积极的丰富。但是值得注意的是教师具备比较牢固的数学核心素养理论知识的基础上，还应把理论合理的运用到教学活动中，结合实际状况对目前小学数学教学的目标合理调整，实施学科的有效整合。
（三）结合教学内容，对学生数学核心素养加强培养
现阶段小学数学在教学过程中的主要目标就是正确引导学生在获得基础知识同时，还能把所学的知识合理的运用到生活实际中，保证学生能够感受到数学技能对生产带来的真实效用。结合目前小学数学在教学中的内容，在一定程度上以特定的知识提下培养学生养成不同的核心素养，其中不仅包括教学内容的深层解读，同时还包括对数学习题的深层次探究，对数学知识之间的相互关联性积极掌握，同时还应该抓住数学知识内容和学生核心素养之间存在的连接点，以教学不断提高学生情感教育，保证数学课堂上能够积极开展数学核心素养教育，促进小学生对数学学习的积极性。
结束语
总而言之，在新课程改革的大环境下，数学教育工作者要积极重视教材改革，在数学教学活动中突出数学的基本思想与方法，增强学生数学运用能力的培养，加强学生的数学实践活动，促进学生情感的发展、良好态度和价值观的形成，使学生的综合能力得到全面发展，最终实现提高学生数学素养的目标。
参考文献
[1]张晋锋.谈如何将数学核心素养落实到教学课堂[J].才智，2017（23）：42.
[2]曹培英.小学数学学科核心素养及其培育的基本路径[J].中小学教材教学，2017（1）：4-8.