摘 要：兴趣是最好的老师，特别是当学生从小学阶段升入初中后，因为来自各方面的不适应，学生往往会对数学学习失去兴趣，甚至会完全放弃。所以，作为一名中学数学教师，要特别注重培养学生的数学学习兴趣。课前创设情境，课堂利用多媒体，改变教学方法，让学生多动手实践，照顾全班所有学生情绪，因材施教，只有如此，才能不断提高中学生的数学学习兴趣。
　　关键词：设疑激趣；多媒体；动手实践；因材施教
　　中图分类号：G633.6 文献标识码：B 收稿日期：2016-03-15
　　作者简介：贾永宁（1980—），男，甘肃岸门口人，中学一级教师，研究方向：初中数学教育教学。
　　一、设疑激趣，激发学生的学习兴趣
　　一节课成功与否，关键在于课前导入效果如何：课前导入若能紧紧围绕学习内容，吸引学生注意力，那将会达到事半功倍的效果。特别是初中数学课堂，每节课教师一上课便是直奔主题，要么没完没了地提一系列问题，要么指名回顾上节课的数学概念，学生一上课就进入一种紧张的学习环境当中，势必会影响整节课的学习状态。笔者从教多年，每节课前总是用幽默的语言营造一种宽松愉悦的学习氛围，带着学生不知不觉进入到课堂学习中。
　　例如，在学习二元一次方程知识时，教师可联系学生在小学已经学过的鸡兔同笼问题，让学生在回顾如何运用假设法、列表法、方程法等解决问题的前提下，引出二元一次方程的定义，进而学习解题技巧。
　　二、巧用多媒体，培养学生的学习兴趣
　　多媒体技术的运用，可以说是现代教育的一场革命。它能集文字、图表、录音、录像、动画等功能为一体，可以直观形象地再现客观事物与现象，它的生动性、趣味性和鲜明的色彩可吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣。课堂教学中，运用好多媒体技术，能极大地培养学生的数学学习兴趣。如笔者在教学轴对称图形时，课前搜集整理了生活中许多轴对称实物图片，上课时播放给学生看，让学生在欣赏美图的同时，了解轴对称的特点，避免了教师怎么描述也听不懂的尴尬场面。
　　三、动手实践，增强学生的学习兴趣
　　实践证明，多动手远比只动脑学到的东西要多得多。这就好比大人照顾小孩子一样，每天这也不让做，那也不让做，总担心孩子碰着摔着，时间久了，孩子便什么也不会做了。事实上，孩子在玩耍中学到的技能很多，课堂教学也是如此。与其一味地说教，还不如放开了，让学生亲自动手去做，也许会有意外的收获。
　　如笔者在教学概率初步知识点时， 设计了这样的课堂活动：一是抽签，即假设6名学生参加歌唱比赛，以抽签方式决定出场顺序：纸箱中装有同样大小的乒乓球6个，分别写上1～6这六个数字，在提出“抽到的序号是0，可能吗？这是什么事件？抽到的序号小于7，可能吗？这是什么事件？抽到的序号是3，可能吗？这又是什么事件”等问题之后，选派学生参与活动，通过抽签，一一解答这些问题，让学生在活动中理解不可能事件、可能事件与必然事件的不同和发生的概率。
　　四、因材施教，提高学生的学习兴趣
　　初中学生学习基础各有差异，加之换个环境多少有不适应的地方，所以，课堂教学中，教师绝不能用一把尺子去衡量所有的学生。作为教师，要根据学生的特点、基础水平、兴趣差异，采用不同的方法和方式进行教学，以适应不同的需要，使各类学生都能产生学习数学的兴趣。在课堂教学中，要尽可能地照顾到全班所有不同层次的学生。比如简单的问题不让优生来回答，而是专门指名那些学困生让他们完成，从而让他们觉得自己是课堂参与的一份子，培养他们学习的兴趣。复杂的问题，让成绩优秀的学生来完成，让他们感到学习有压力。同时，在作业的布置上，也可采取分层作业法，即根据当天学生对知识内容的理解程度，把最基础的习题交给学困生来完成，把一些灵活的、难度较大的习题交给中等生和优生来完成，这样，不仅提高了作业质量，同时照顾到了全班所有学生。课后，利用闲余时间，加强对学困生的辅导，不断帮助学困生树立学习自信心。
　　中学生数学学习兴趣的培养并不是一朝一夕就能做到的，所以，作为教师，在平日的教学工作中，要不断钻研，不断更新教学观念，改变教学方法，同时还要提升自身的教学水平，从而增强学生的数学学习兴趣。
　　参考文献：
　　[1]李如密.教学艺术论[M].济南：山东教育出版社，1995.
　　[2]杜建英.新课程教学中现代教育技术的应用[J].中国科技博览，2010， （17）.