“老师——”
　　“咋了？”
　　“您赶紧到班上去一趟！”
　　“什么？”
　　“阿康……”
　　阿康是我班大名鼎鼎的人物。他长相机灵可爱，只是一犟起来任谁也拉不回来。
　　跟着小助手往班里跑的路上，我不由得想起了阿康之前的一件件让人啼笑皆非的“伟大壮举”：摔同学眼镜，与老师斗气，抓着窗框死活不走，蹲在走廊嚎啕大哭……
　　但你绝对不会讨厌他。下课了，他会告诉你很多小秘密；讲故事，他是全组的第二名；写作业，他能做到一丝不苟；回答问题，他只要感兴趣，就有奇思妙想。
　　孩子呀，你今天又要出什么幺蛾子？我不禁忧心忡忡。
　　推开门，我却乐了——地上四仰八叉地躺着一个人，还用手把脸死死地护着。
　　“阿康，老师来了。”其他孩子一副起哄的样子。我立刻做出了一个“嘘”的动作：“谁欺负我们阿康了？”数学课代表S同学一脸委屈地举起手：“我，不，谁敢欺负他呀？是他欺负我。”
　　“有躺在地上捂着脸欺负别人的吗？”我反问。
　　班里一片欢笑。说话的同时，我赶紧向班长了解情况，原来是一颗跳球引发的风波。阿康答应给S同学一颗球，后来他反悔了，想拿回来。S同学说他不守承诺，阿康脸上挂不住了，两人在唇枪舌剑、推推搡搡之间有了冲突。最后，阿康竟打滚耍赖，就是不肯起来。于是，有了文章开头的那一幕。
　　“我以为多大的事呢，不就是一颗球吗？毅然同学你怎么能这么较真呢？”我一边说，一边向课代表眨眼睛。课代表心领神会，莞尔一笑。
　　“我没说送给他，只是借给他玩。”阿康立马反驳起来。
　　“就是嘛，阿康从来都是说到做到。”我忍住笑，“看把咱阿康委屈的，人家刚才满肚子都是火呢，只好躺在地上平复一下情绪了，你们懂吗？”
　　同学们可忍不住了，揉肚子的，捂嘴巴的，拍桌子的，跺脚的……班级里就像炸开了锅。
　　“哈哈——”阿康也笑了。
　　“娃，起来吧，地下再凉快也不是久留之地，为了一颗球伤了同学之间的和气不说，着凉感冒可就要落课了。这也太不划算了，快起来。”
　　阿康弯了弯膝盖，突然又伸得笔直，还是不起来。
　　看来，我得放“大招”了，否则，孩子面子上过不去呀。
　　“哎哟，这孩子可能是着凉了，我要赶紧送上宽大温暖的胸怀，最好还有一个深情甜蜜的吻，要不然‘白雪公主’不会苏醒。”我一本正经地说着走向阿康。
　　“不，我自己起来。”阿康一跃而起。
　　“阿康真是个勇敢的乖宝宝。”临走前，我不忘表扬他一下，“下次谁要是再躺在地上不起来，我必须要抱抱你、亲亲你。阿康，你还欠我一个熊抱哦……”
　　当然，熊抱没有实现，甜吻暂时搁浅。阿康把头埋在桌上，腼腆地笑了。
　　苏霍姆林斯基说：“每一个决心献身教育的人，应当容忍儿童的弱点。”其实，仅容忍弱点、了解特点，还远远不够，教育者更要思考的是学生的痛点是什么、難点何在，以便在他们需要之时搭一架梯子，垫一步台阶，给一个熊抱，让他们攀得更高一些，走得更稳一些，感觉更暖一些。
　　（作者单位：安徽省含山县环峰小学）
　　（责任编辑 罗 佳）