当前农村留守子女较多，农村高中相对于城市高中而言，学生性格显得要内向些，大部分学生都很勤奋，但课堂上就是不能主动积极地和教师交流。而且农村高中的教学条件还不是很好，教学上很大程度还依赖于一块黑板，一支粉笔的陈旧教学模式，没有什么现代化教学手段。针对农村高中的情况，作为一线的农村中学数学教师，结合自己的一些教学经验，以及在新课标下一点感悟，论述一下如何培养农村高中学生的数学能力。
　　
　　一、注重方法培养
　　
　　教学实践证明：把目光盯在成绩上，是近视的。学习成绩是一时的，这次考得好。下次未必考得好；而学习方法的形成是终生受益的，它对人的影响是广泛的、深远的。而且方法和学习成绩是联系在一起的，学生有好的学习方法，必定促进学习成绩的提高。
　　在学习方法方面，农村学生比较注重基础，学习较扎实。喜欢做基础题，但解综合题的能力较差，更不愿解难题：上课记笔记。复习时喜欢看课本和笔记，但忽视上课听讲和能力训练；做作业注重条理化和规范化，按部就班，但适应性和创新意识较差。因此，教师要指导他们敢于暴露学习中的问题，有针对地指导听课，强化双基训练，对综合能力要求较高的问题，指导他们学会利用等价转换、类比、化归等数学思想，将问题转化为若干基础问题，还可以组织他们学习他人成功的经验，改进学习方法，逐步提高能力。
　　
　　二、注重感情交流
　　
　　新课程标准下数学教学过程的核心要素是加强师生相互沟通和交流，倡导教学民主，建立平等合作的师生关系，营造同学之间合作学习的良好氛围，为学生的全面发展和健康成长创造有利的条件。师生情感交流将直接影响教学效果。
　　在数学教学过程中，讨论是情感交流和沟通的重要方法。教师与学生的讨论，学生与学生的討论是学生参与数学教学过程，主动探索知识的一种行之有效的方法。新课程标准认为数学教学过程中不能与学生交心的教师不是最好的教师。在课堂教学过程中，真诚交流意味着教师对学生的殷切的期望和由衷的赞美。期望每一个学生都能学好。由衷地赞美学生的成功。而农村学生性格较为内向。心理承受能力较差，加上数学学科难度大，因此，教师要多关心他们的思想和学习，经常同他们平等交谈，了解其思想上、学习上存在的问题，帮助其分析原因，制定学习计划，清除紧张心理，鼓励他们“敢问”、“会问”，激发其学习兴趣。同时，要求家长能以积极态度对待他们的数学学习，要多鼓励少指责，帮助他们丢掉沉重的思想包袱，轻松愉快地投入到数学学习中。
　　
　　三、注重基础教学
　　
　　农村高中学生数学能力差，主要表现在对基本技能的理解、掌握和应用上。因此，教师要加强对旧知识的复习和基本技能的训练，也可以通过基础知识的训练，使学生对已学的知识进行巩固和提高。使他们具备学习新知识所必需的基本能力，从而对新知识的学习和掌握起到促进作用。
　　教学中，要有针对性地指导学生课前的预习。可以编制预习提纲，对抽象的概念、逻辑性较强的推理、空间想象能力及数形结合能力要求较高的内容，通过预习有一定的了解，便于听课时有的放矢，易于突破难点。认真预习，还可以改变心理状态，变被动学习为主动参与。
　　在数学学习过程中，农村学生运算速度偏慢、技巧性不强；在逻辑思维能力方面，善于直接推理，间接推理欠缺，思维方式单一；在空间想象能力方面，直觉思维敏捷，表达准确，但线面关系含混，作图能力差。因此，教学中要注意发挥他们的长处，增加其自信心，使其有正视挫折的勇气和战胜困难的决心。多讲通解、通法和常用技巧，注意速度训练，分析问题既要“由因导果”，也要“执果索因”，暴露过程，激活思维；注重数形结合，适当增加直观教学，训练作图能力，培养想像力，最大限度地提高他们的数学学习能力。