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摘 要：信息技术与物理学科整合是一种新型的物理教学模式，信息技术与物理学科进行课程整合，是物理教学现代化的要求。
关键词：信息技术；物理教学；整合
一、信息技术与物理课程整合的必然性
21世纪是信息化的时代。人类历史上世界各国从来没有像当今时代这样在经济、生活的各个方面有如此紧密的联系，也从来没有像当今时代这样掌握知识与信息会如此的方便、快捷，信息化是社会的巨大进步，同时，在国与国之间也会引发激烈的竞争。而综合国力的竞争，说到底也是教育的竞争。
美国在20世纪60年代，就开始了计算机辅助教学；英国在20世纪80年代通过了《教育改革法》，制订了全国统一的《国家课程》，明确规定义务教育阶段开设十门必修课，其中就包含了信息教育的目标；日本在这方面更是走到了所有亚洲国家的前列，
1985年日本政府就把计算机应用作为重点加以扶持，并把教育信息化作为国家整体规划的有机组成部分。
二、信息技术与物理课程整合的实施条件
1.教师教学观念的转变
信息技术与物理学科整合，不是简单地把信息技术作为辅助教学的工具，而是要实现信息技术与物理课程教学的有机整合，这里的关键在于整合，也就是说既不是再像以往那样死板地教学，也不是只为了让学生掌握几个信息化的技术操作，是通过这样的途径和手段来实现教学和信息化的共生、共赢。
2.教师的信息素养和驾驭信息技术的能力
实现信息技术与学科教学的整合，教师不但要有正确的教学观念和开放者的心态，也同样要有过硬的信息素养和能力，尤其是物理学科的教师，要经常把抽象的概念和规律用形象的载体表达出来，要经常把静态的事物用动态的方式呈现出来，还要经常用到一些几何等数学元素，没有一定的信息化水平还真是很难驾驭。而且信息化的范畴远不止这些，多媒体呈现只是信息化的一个方面，教师要通过信息化途径让学生能自己走入知识殿堂，需要有大量艰苦的准备，包括信息的采集、处理、设计和应用等，都要靠教师自身具备相当的软、硬件应用水平，因此作为新时代的物理教师，一定要不断地学习，提高这方面的能力。
3.丰富的课程资源
课程改革的一个重要方面就是教材的改革，处在信息和知识爆发的时代，单靠内容不变的几本书和几道题已远远不能适应时代发展的需要，教师要不断地把身边的、生活中的和科学前沿的有趣、有用的信息和知识拿出来作为有益的补充，并帮助学生更好地理解、掌握现有的知识。信息化，意味着教师需要大量可供选择的资源，否则就失去了意义。丰富的课程资源就是教师手里的“教材”，只不过它现在活了起来，在不断地更新和注入，也只有这样，根据教学的需要而选择合适的信息资源才能成为可能。
三、整合实践中存在的问题
1.资源匮乏
信息化的教学需要丰富的课程资源，目前来讲，网络上的教育信息平台，可供选择的资源不少，但没有得到合理的开发与整理，也就是说大多数网络教育资源不过是零散信息的拼凑，并没有一个连贯、统一的思想体现出来，也不见得就符合教师本人的教学思路，所有的教育资源都需要经过再加工，可供直接利用的教学信息资源并不多见。另一方面，有些资源没有得到充分开发，甚至无人问津，所以，有条件的话，最好在学校内部建立学科的信息化小组，由信息和本学科的老师共同参与，打造具有学校自身特色的学科信息资源平台，建立学科资源数据库，并加大学校之间课程资源成果的交流、分享，提高信息资源使用效率和信息化应用水平。
2.喧宾夺主
信息化与物理课程整合需要有正确、合理的教学观念作为支撑，否则整合就会变成一个更大的负担，简单地把信息化和物理课程相堆砌只能变得驴不像驴，马不像马，不但不能提高教学的实际效果，反而增加了信息化这个负担。现在很多教师还是单纯地把整合当作多媒体课堂，屏幕上的内容变化多端，异彩纷呈，却把真正要体现出来的、要重点分析出来的东西丢到了一边。
3.完全模拟
物理学科与其他学科的最大不同就是实验，物理理论与实验有着极其微妙的关系，即便是理论物理已经发展到很高水平的当代，物理实验仍然是不可或缺的重要一極，然而实验教学历来都是个软肋，信息化呈现方式虽然可以在很大程度上帮我们弥补课堂教学的漏洞，但那毕竟只是模拟，当然代替不了亲见实感的效果。因此，在这方面我并不赞同过分依赖信息化手段，它的确丰富了我们传递信息的方式，但它仍然是虚不是实，还是不具备能让我们信服的要素。
4.信息太“滥”
说到底，信息化既是要达成的一个目标，但它更是用来服务于教学这个终极目标的，如果变成了为信息化而信息化，无疑是弄错了方向。有的课非常需要这种手段，而有的课就不一定非要这种手段，这完全根据需要而定，而并非是一种固定的模式。采用信息化来上一节课，现在已经变得非常时髦，甚至没有多媒体的应用根本都不能称其为一节好课，这让我很不好接受。过分依赖、过度使用，已经变成信息技术与物理课程整合过程中的另一种严重的障碍。
总之，将信息技术与物理课程教学整合是社会进步的需要，是科学技术发展的必然选择，是物理教学现代化的一种体现形式，它不仅能有效地提高物理教学的质量，而且能培养学生利用信息技术获取信息、分析信息和处理信息的能力，让学生获得适应未来信息社会需要的创新能力、动手操作能力和思维想象能力，使学生学会学习。
参考文献：
石红梅.浅谈信息技术与课程有效整合[J].新课程研究，2008（07）.
作者简介：吴佳庆，男，1981年12月出生，本科学历，就职于天津宝坻四中，研究方向：班主任管理和教育学。
关键词：信息技术；物理教学；整合
一、信息技术与物理课程整合的必然性
21世纪是信息化的时代。人类历史上世界各国从来没有像当今时代这样在经济、生活的各个方面有如此紧密的联系，也从来没有像当今时代这样掌握知识与信息会如此的方便、快捷，信息化是社会的巨大进步，同时，在国与国之间也会引发激烈的竞争。而综合国力的竞争，说到底也是教育的竞争。
美国在20世纪60年代，就开始了计算机辅助教学；英国在20世纪80年代通过了《教育改革法》，制订了全国统一的《国家课程》，明确规定义务教育阶段开设十门必修课，其中就包含了信息教育的目标；日本在这方面更是走到了所有亚洲国家的前列，
1985年日本政府就把计算机应用作为重点加以扶持，并把教育信息化作为国家整体规划的有机组成部分。
二、信息技术与物理课程整合的实施条件
1.教师教学观念的转变
信息技术与物理学科整合，不是简单地把信息技术作为辅助教学的工具，而是要实现信息技术与物理课程教学的有机整合，这里的关键在于整合，也就是说既不是再像以往那样死板地教学，也不是只为了让学生掌握几个信息化的技术操作，是通过这样的途径和手段来实现教学和信息化的共生、共赢。
2.教师的信息素养和驾驭信息技术的能力
实现信息技术与学科教学的整合，教师不但要有正确的教学观念和开放者的心态，也同样要有过硬的信息素养和能力，尤其是物理学科的教师，要经常把抽象的概念和规律用形象的载体表达出来，要经常把静态的事物用动态的方式呈现出来，还要经常用到一些几何等数学元素，没有一定的信息化水平还真是很难驾驭。而且信息化的范畴远不止这些，多媒体呈现只是信息化的一个方面，教师要通过信息化途径让学生能自己走入知识殿堂，需要有大量艰苦的准备，包括信息的采集、处理、设计和应用等，都要靠教师自身具备相当的软、硬件应用水平，因此作为新时代的物理教师，一定要不断地学习，提高这方面的能力。
3.丰富的课程资源
课程改革的一个重要方面就是教材的改革，处在信息和知识爆发的时代，单靠内容不变的几本书和几道题已远远不能适应时代发展的需要，教师要不断地把身边的、生活中的和科学前沿的有趣、有用的信息和知识拿出来作为有益的补充，并帮助学生更好地理解、掌握现有的知识。信息化，意味着教师需要大量可供选择的资源，否则就失去了意义。丰富的课程资源就是教师手里的“教材”，只不过它现在活了起来，在不断地更新和注入，也只有这样，根据教学的需要而选择合适的信息资源才能成为可能。
三、整合实践中存在的问题
1.资源匮乏
信息化的教学需要丰富的课程资源，目前来讲，网络上的教育信息平台，可供选择的资源不少，但没有得到合理的开发与整理，也就是说大多数网络教育资源不过是零散信息的拼凑，并没有一个连贯、统一的思想体现出来，也不见得就符合教师本人的教学思路，所有的教育资源都需要经过再加工，可供直接利用的教学信息资源并不多见。另一方面，有些资源没有得到充分开发，甚至无人问津，所以，有条件的话，最好在学校内部建立学科的信息化小组，由信息和本学科的老师共同参与，打造具有学校自身特色的学科信息资源平台，建立学科资源数据库，并加大学校之间课程资源成果的交流、分享，提高信息资源使用效率和信息化应用水平。
2.喧宾夺主
信息化与物理课程整合需要有正确、合理的教学观念作为支撑，否则整合就会变成一个更大的负担，简单地把信息化和物理课程相堆砌只能变得驴不像驴，马不像马，不但不能提高教学的实际效果，反而增加了信息化这个负担。现在很多教师还是单纯地把整合当作多媒体课堂，屏幕上的内容变化多端，异彩纷呈，却把真正要体现出来的、要重点分析出来的东西丢到了一边。
3.完全模拟
物理学科与其他学科的最大不同就是实验，物理理论与实验有着极其微妙的关系，即便是理论物理已经发展到很高水平的当代，物理实验仍然是不可或缺的重要一極，然而实验教学历来都是个软肋，信息化呈现方式虽然可以在很大程度上帮我们弥补课堂教学的漏洞，但那毕竟只是模拟，当然代替不了亲见实感的效果。因此，在这方面我并不赞同过分依赖信息化手段，它的确丰富了我们传递信息的方式，但它仍然是虚不是实，还是不具备能让我们信服的要素。
4.信息太“滥”
说到底，信息化既是要达成的一个目标，但它更是用来服务于教学这个终极目标的，如果变成了为信息化而信息化，无疑是弄错了方向。有的课非常需要这种手段，而有的课就不一定非要这种手段，这完全根据需要而定，而并非是一种固定的模式。采用信息化来上一节课，现在已经变得非常时髦，甚至没有多媒体的应用根本都不能称其为一节好课，这让我很不好接受。过分依赖、过度使用，已经变成信息技术与物理课程整合过程中的另一种严重的障碍。
总之，将信息技术与物理课程教学整合是社会进步的需要，是科学技术发展的必然选择，是物理教学现代化的一种体现形式，它不仅能有效地提高物理教学的质量，而且能培养学生利用信息技术获取信息、分析信息和处理信息的能力，让学生获得适应未来信息社会需要的创新能力、动手操作能力和思维想象能力，使学生学会学习。
参考文献：
石红梅.浅谈信息技术与课程有效整合[J].新课程研究，2008（07）.
作者简介：吴佳庆，男，1981年12月出生，本科学历，就职于天津宝坻四中，研究方向：班主任管理和教育学。