（武宣县桐岭镇新龙小学 广西 武宣 545900）
　　所谓的学困生是指生理、心理、知识、能力、方法等方面存在一定差异，未能及时正常地开发智力，暂时未能达到课程标准的基本要求，需要采用取特定的教学手段、施以相关的辅导改变存在差异的学生。学困生是客观存在的，农村学困生比例逐年扩大。学困生是直接影响农村学校稳进和发展壮大的重要原因，影响着整体的教育教学质量的提高，从更远的方向来看，还影响着将来整个国民素质的提高，影响着他们将来在社会上的就业工作，甚至影响着他们将来的人生幸福。下面就本人的转化工作经验谈谈自己的体会：
　　1. 学困生形成的原因
　　1.1 社会原因。
　　（1）随着经济的发展，人们的生活水平不断提高，人们的世界观、价值观不断发生着变化，享乐主义、拜金主义、学习无用论严重影响着青少年的身心健康。
　　（2）社会上一些不健康书籍、不良影视作品等不良文化严重毒害着青少年的心灵。
　　（3）教育主管部门对农村教育重视不够，教育经费投资少，造成办学条件差，配套硬件建设匮乏。
　　（4）教育发展不均衡，部分学区、学校、完全小学还存在复试教学，存在单人单岗学校。
　　1.2 学校原因。
　　（1）农村学校管理不严谨，工作无重点，眉毛胡子一把抓；缺乏人性化的家长式管理，不科学、不切合实际的奖罚制度，严重打击了教师的工作热情和积极性。
　　（2）任课不稳定。由于种种原因，调课太频繁，对学生和教师都造成了一定的影响。
　　（3）教师课业负担重。农村教师人数少，担任的课程较多，平均每人至少要承担三门主课，其它课程都是附加课。每天要上五到六节课，分配到备课、批阅作业的时间有限。
　　（4）教育失当，情感投入太少，造成了后进生破罐子破摔的心理。有些学校因对升学率的重视而忽略了对学困生的管理和帮助。教师教育观念还不够新，教师的教学水平还有待提高。
　　1.3 家庭原因。
　　（1）家长观念落后，对孩子读书重视程度不够。农村边远山区，经济落后，家长愚昧，思想陈旧，观念落后，对孩子读书不重视，支持力度不大；对孩子的学习情况不闻不问，甚至对每次考试的成绩都不知道；放学回家，不但不督促其完成家庭作业，而且还让孩子干这干那。
　　（2）学困生中有一部分是留守儿童，没人教育。这些孩子只能由爷爷奶奶外公外婆照看，老人们本身文化素质低，家里还一些农活要做，孩子回到家中，只能自己关心自己。他们信心不足，又没有学习的自觉性，常出现作业不完成、在家不读书、贪玩好耍、好吃懒做，哪能有好的发展。
　　（3）家庭不和睦，造成孩子心理扭曲。家庭不和睦，父母离异，在得不到父爱和母爱的情况下，学生本应纯洁的心灵被人为地扭曲，性格偏激，进而对学校、老师形成了逆反心理。
　　（4）家教不当，爱度失衡。家长过分溺爱，百依百顺，有求必应，娇生惯养，包庇纵容，放任不管，任其自由发展，久而久之，他们的学习成绩只能越来越差。
　　1.4 自身原因。
　　（1）智力因素。由于遗传因素和各种环境的影响，每个人的认知、意志、兴趣、记忆、理解等因人而异，有些学生反应迟钝，识记能力差，智力低下。
　　（2）学习态度。分析学困生对学习的态度，他们往往学习目的不明确，对学习不感兴趣，缺乏自信心，缺乏克服困难的坚强意志和学习毅力，丧失了迎难而上、奋力追赶的决心和勇气，没有坚强的意志，最后导致学习困难。
　　（3）学习习惯。学困生没有养成良好的学习习惯，他们早读不读书，上课不专心听讲，课后不能按时完成作业和家庭作业，考前不复习，考后不总结，考好考差无所谓，对自己放任自流，当一天和尚撞一天钟。
　　（4）学习方法。科学的学习方法往往能起到事半功倍的效果，但学困生一般都是学习机械、呆板，理解慢，学习总是死记硬背，不了解知识的内涵。语文知识背得慢，忘得快；数学知识点不能完全记忆、理解，更不会灵活应用。
　　2. 农村小学学困生的转化对策 我国著名教育家陶行知说：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”虽然农村小学学困生的形成有许多因素，但只要找准问题的关键，并采取有效措施，就一定能逐渐转化学困生。
　　2.1 “细心”呵护学困生，让学困生“能学”。 鉴于许多农村家长对孩子的关心不够，可以通过开办家长学校的形式，定期和学 困生家长交流，让家长全面了解孩子在学校的学习状况和学校的教育管理方法，真正认识到学生心理健康的重要意义，积极创设温馨和谐的家庭环境，促进孩子的发展。同时制定学困生定期家访制度，建立学困生家庭档案，深入了解学困生在家庭中的动态，制定出切实可行的转化措施。同时，积极联合工商所、派出所、文化站等部门，加大对校园周边环境的整治力度，及时清理学校周边的网吧、电子游戏厅、歌舞厅等场所，杜绝不健康因素对小学生的侵蚀，创设良好的周边环境。积极聘请镇派出所指导员为学校法制副校长，警校共同配合，为学生创设良好的学习环境。
　　2.2 “爱心”感化学困生，让学困生“想学”。 农村小学教师是农村小学生的引路人，他们的职业道德素质以及教育理念对农村小学生有着很大的影响。要通过继续教育、专家讲座等方式，切实加强教师职业道德建设，吸收先进的教育教学此文转自斐斐课件园理念，真正意识到后进生转化的重要意义。对待学困生既不能急功近利、急于求成，也不能丧失信心、放任自流。要尊重学困生、热爱学困生，善于发现他们身上的闪光点，多给他们一点关怀、一点微笑、一点鼓励。在他们取得进步、获得成功时及时肯定，衷心祝贺，增强学困生的自信心，让他们感受到教师由衷的关怀，从而激发他们的学习热情，点燃他们追求上进的希望之火。
　　2.3 “真心”帮助学困生，让学困生“爱学”。 在教学过程中，教师要创设宽松、愉悦的学习氛围来感染学生，激发农村小学学困生的学习兴趣，使他们积极参与到课堂教学中来。一方面教师要采用期望性的语言和行为去感染学困生。常对学生说“我相信你一定能……”“你肯定行”“你进步了”等鼓励性语言。另一方面指导他们制定学习计划，明确学习任务。课堂上鼓励学困生大胆举手，大声发言。根据农村小学学困生的具体情况，专门设计难度较小的题目鼓励他们回答。这样目标定低一些，步子放小一些，使他们体会到成功的喜悦，从而逐渐产生学习的兴趣，并在一次次小小的收获中增强自信心。抓住每一点细微的进步，给予肯定和表扬。同时在课堂测验、作业布置等方面实行弹性作业、弹性评价。作业全部正确的给予“你真棒”“你又进步了”等鼓励性评价；出现错误的地方标注“？”，启发学困生及时纠正。这样使他们逐渐跟上教学进度，达到基本的要求和标准，最终使所有的学生都能顺利完成学业，实现后进生转化的目标。
　　2.4 “耐心”指导学困生，让学困生“会学”。 科学的学习方法和良好的学习习惯， 不仅可以提高学习效率， 而且有利于自学能力的发展， 这对农村小学学困生来说尤为重要。“授人以鱼，不如授人渔”。教师要适时地对小学学困生进行学法指导， 教给学生提高观察、阅读、思维、记忆、动手等能力的方法，使他们掌握科学的学习方法，并能恰当地运用到学习中，提高学习效果和效率。通过学法的指导， 培养农村小学学困生自主学习的精神，形成良好的学习习惯，使他们对学习产生兴趣，增强学习的积极性。对学困生要做到“爱、严、宽”，良好学习习惯的培养能帮助学习树立学习的信心。课堂教学上，要认真做好课前准备，独立思考，表达自己的想法。同时，要重视课后辅导，引导学生认真书写，并独立完成作业。当学生不能完成学习任务时，教师应在课后抽适当的时间对学困生进行耐心的督促和辅导，尽量使学困生自己做。此外，还应倡导合作学习，在班上开展 “结对子”活动，以优生带差生的方式，帮助学困生走出困境。