传统死记硬背的学习方式已经不适用于学生学习英语知识，所以在教授高中英语知识的过程中，教师采用了多种教学方式来丰富课堂教学活动，使学生能够更加直观地学习相关的知识点，而小组合作就属于其中一种教学模式。因为小组合作学习对学生而言有一定的积极作用，例如能够有效培养学生解决问题和探索能力，进而促进学生高效学习高中英语知识。本文就高中英语小组合作学习常见的问题及解决对策进行探索和研究。
　　在高中英语教学中，为了保证学生学习英语知识的质量及积极性，教师可以展开小组合作式教学，进而有效避免学生出现“开小差”、“讲小话”等纪律散漫的现象，可以让学生通过小组合作的方式逐渐提升自己思考能力和探索能力，并有效加强学生对高中英语知识的认识和理解。所以，教师在教授高中英语知识的过程中，首先需要对小组合作式教学中经常出现的问题进行分析，并针对这些问题采取较为合理的应对措施。
　　1. 高中英语小组合作教学所存在的常见问题
　　合作式教学氛围多种形式，比如师生合作、生生合作和全员合作等，而本文主要介绍生生之间的合作，使学生之间能够通过合作式教学逐渐敞开心扉，并有效加强学生思考和探索的能力。虽然小组合作式教学有利于学生学习高中英语知识，但是如果教师并未把握好小组合作教学方式，极有可能导致学生的学习效果并不理想。以下几点则是教师在开展小组合作教学中几种最为常见的问题：
　　1.1 小组分配不够合理
　　小组合作教学顺利开展的前提是小组成员的分配。因为大部分教师在开展小组合作教学时总是会让前后桌或者自由组合为小组，而这样的组合对学生的学习而言并没有太大好处，每个小组之间会存在一定的差异，对学生学习高中英语知识造成一定的限制作用。所以教师需要重视学生的小组分配，帮助学生构建较为良好的学习讨论环境。
　　1.2 小组合作学习时间较少
　　高中阶段的学生每节课学习时间只有有限的45分钟，在这有限的时间之内，教师不仅需要教授学生高中英语所涉及到的知识点，还需要通过小组合作教学帮助学生深入了解英语知识，而这就导致学生小组成员之间的合作时间不够充足，影响学生对问题的探索和讨论，进而影响了学生在课程中合作学习的质量及效率。
　　2. 高中英语小组合作式教学的应对措施分析
　　虽然小组合作式教学对学生的学习起着至关重要的作用，但是教师在合作学习中依然处于重要地位。所以教师在采用小组合作式教学时需要重视教学设计，并通过有效的教学手段帮助提升学生解决问题的能力，进而强化学生对高中英语知识的理解和认识，以及有效培养学生团结互助的能力和团结意识。
　　2.1 合理划分学习小组成员
　　合理的学习小组分配有利于学生对问题的探讨，也有助于学生在小组合作中发挥自己的优势，强化学生对高中英语知识的理解。所以，教师在对学生进行分组时，需要通过学生的学习成绩和优势、性格等方面进行考虑，进一步让学生在小组合作中彼此之间形成互补，保证各个小组之间的能力一致，让学生之间进行公平的竞争。另外，教师在划分合作学习小组时，还需要听取其他学科教师和班主任的意见，让学生能在小组中明确自己的任务，例如记录员主要负责记录对问题的探讨过程和结论，而资料员主要负责查找与问题相对应的资料等，促使学生在小组中的分工明确，并在独立完成自己任务的基础上对教师所提出的提问进行探讨。
　　2.2 精心設计需要探讨的问题
　　高中阶段的学习时间有限，教师不能给学生过多的时间来探讨问题，当然也不能缩减学生探索问题的时间，否则小组合作教学效果就会大打折扣。所以，教师在高中英语教学中需要依据实际情况来精心设计问题，例如可以根据教学目标或学生对高中英语知识的掌握而设计问题。以新目标高中英语教材为例，在为学生讲解The Olympic Games这个单元的知识时，首先教师可以让学生自己查找与奥林匹克运动有关的资料，比如奥林匹克运动会的格言是“更快、更高、更强”以及运动会中的运动项目有田径、羽毛球、自行车、体操、举重和拳击等26项运动。在课堂中教授完学生教材的知识之后，教师可以让学生通过小组合作式对相应问题进行探讨，可以结合教材中的语境，体会文中的词语及短语在上下文中的意思，并总结本单元中的句型的用法，让学生在小组合作中充分利用自己的优势，并有效激发学生在高中阶段积极探索问题的激情。
　　总而言之，高中阶段对学生而言是一个重要的转折期，而且高中英语对学生未来的学习和生活极为重要。教师需要合理利用小组合作教学，帮助学生更深入理解高中英语知识，并让学生在小组合作中发挥自己的能力，使学生学会查询相关的资料以及建立团结互助的意识。
　　参考文献
　　[1]边振平. 高中英语教学中实现合作教学的策略[J]. 教育现代化， 2018（09）.
　　[2]牛文敏. 高中英语教学中实现合作教学的策略[J]. 文化创新比较研究， 2018（11）.
　　（作者单位：四川省眉山第一中学）