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摘要：各个学科的教学除了要传授基本的知识内容之外，教师还要将教育看成是一项艺术。好的教育教学工作，其本身就是一项艺术工作。初中物理教师需要掌握一定的教学艺术，才能够让物理课堂更具吸引力，能够让学生积极主动的投入到物理课程的学习当中，实现教学效果的提升。
关键词：初中；物理教学；艺术
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）05-0125-01
物理是一门科学，又是一门艺术。学生能否在某一门功课上产生学习兴趣，在一定程度上与该门功课执教者的教学风格、教学艺术有着密不可分的联系。物理教学艺术的表现在于能激发学生强烈的求知欲望，我们教师平常教学中是否认真发掘物理科学美，是否去展示其美学特征，是否去创设美的意境，让学生潜移默化受到物理科学美的陶冶，这就是教学的艺术。
一、刺激求知欲望
教学的技巧的关键在于让学生能够主动探索知识，积极追求真理，同时具有强烈的探索知识的欲望，所以初中物理教师在进行物理学科的教学时，要重视教学艺术的发挥。教师要认真设计教学内容，启发学生的思维，活跃学生的思维，激发学生的情感，锻炼学生的意志，让学生将获取知识的过程看成是一种乐趣，满足其精神上的需求，物理教学的艺术性体现，最关键的一点就是刺激学生的求知欲望。
1.构建物理情景，激发学习兴趣。
学生虽然没接触过物理学科，但是很多学生都会有 “前科学概念”，很多认识是不正确的。比如教师在教授 “光的折射”这一内容时，就从一个实验入手进行讲解。教师拿到教室一个装满清水的玻璃钢，在清水中插入一个塑料泡沫片，在泡沫片上插一条塑料剪出来的“鱼”，之后让学生使用小木棍刺水中的“鱼”，学生根本就刺不到，学生自认为自己所看到的位置就是实际鱼在水中的位置，这种前科学概念的错误引导会把出现在日常生活实践中对一些自然现象凭自己的经验或直觉形成错误的判断。教师让学生看玻璃缸中的塑料鱼并没有被小木棍戳中，接着引导学生理解 “光的折射”这一原理，让学生试着将这一理论应用到生活当中，让学生展开想象，看生活中哪些事情适合应用这一原理，学生很容易的就会联想到渔民叉鱼的请几个，这种现象更符合初中生在被一件事情激发起好奇心之后投入到研究当中的心理，为学生学习物理知识打下良好的基础。
2.带领学生实验探索，感受学习了去。
初中物理教学是面向学生传授知识让学生实现自我思考，掌握知识细节的过程，从这一点分析，学习除了要实现从知识到情感融合的过程，更是再次发现或重新发现知识的过程。实验探索最主要的作用就是强化学生的学习兴趣，教师作为教学的主要角色要善于安排教学内容，整理教学方案，带领学生展开知识研究，让处于学习主体地位的学生能够更为深入的探索物理学科的知识内容。比如在教授“密度”有关的知识时，教师要结合教材内容带领学生展开实验探索，在实践过程中带领学生掌握这一教学难点。这节课可以将实验完全穿插于教学过程中，教师可以使用不同颜色的金属块让学生判断这两个金属块是否为相同的物质。在学生无法判断的时候，教师可以引导学生根据物质的质量和体积展开判断。之后让学生分组研究，确定幾种不同的研究物质质量和体积的实验，要是要引导学生思考每一种物质的质量与体积能够改变，在测出不同物质的质量和体积之后研究两者的关系，让不同组别的学生进行实验确定实验方案，不同小组的学生通过实验得出结论：质量与体积成正比。教师指出：质量与体积究竟是不是成正比关系，必须通过数据处理才能下结论。当学生发现同种物质质量与体积比值是一个恒量（成正比），不同种物质其比值不同，便可找出物质隐蔽着的重要特性m/v，其大小是由物质种类所决定的，反映了物质种类的一种特性，物理学上把物质具有这种特性叫做密度， 这样环环相扣的教学方法在引出知识内容的同时加深了学生对知识的理解。
二、促进学生发展
1.推动学生积极思维发展。
很多学校受应试教育的影响对升学率的关注要远远大于对学生能力培养的关注，对学生全方面能力的培养不够重视，学生被动学习的地位对其知识的吸收会产生消极的作用。初中物理教师想要让学生实现能力的提高和发展，就要使学生的思维活跃起来，教师在进行教学设计的时候要有阶梯性的进行，让学生通过一些情景安排将本来生涩难懂的题目轻松的解决出来，比如在学习压强这一知识内容时，教师可以画一张卡通人物陷在沼泽中的图片，教师要让学生看漫画想办法怎样让画中的人物完成自救，这样能够让学生深入到物理情景当中，实现思维开阔的目的，提高了学生结合所学知识解决问题的能力。
2.鼓励学生独立学习。
独立学习能力的养成可以让学生主动探索知识，可以引导学生通过独立学习在没有教师，离开学校之后也能主动学习并获取知识的行为。在过去的教育观中，鼓励学生独立学习、带领学生被动学习这是教育界的教育观念的两种不同看法，更是教学艺术的基本展现。有俗语道，授之以鱼，不如授之以渔。也就是说给人提供可吃的鱼只能解决一时的温饱，莫不如将钓鱼的方法教给对方，让其掌握捕鱼的技术。所以初中物理教师除了要教给学生基本的知识内容之外，更主要的是要让学生掌握学习的理论和方法，让学生能够在没有教师的时候主动学习，实现知识的终身吸收并完善，强化个体能力的发展。
3.增强学生的成就感。
每个人都有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要。学生总抱怨物理太难学，耗时多而收效少，所以教师要给学生多创造成功的机会，产生成功的喜悦，进而增加学习兴趣。学生通过自己的努力，解决了一个物理问题，就会有一种成就感；取得了一次好的学业成绩，，就会有一种成就感；虽然成绩不太好，但与原来的情况相比有了较大的提高，也可以体会到一种成就感。在教学中，教师要结合教材和学生的实际学习情况，设置教学内容的层次与梯度，创设更多的条件让每个学生都能取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足，获得成就感，这是提高学生学习情绪的一种有效方法。
结论
物理教学的艺术体现表现在很多方面，一节成功的课堂教学离不开多种艺术教学方法的支持，包括语言和思想艺术等等，这才是真正的课堂艺术的体现。教师和学生需要共同配合实现和谐完美的教育教学工作的发展，实现良好的教学效果的展现。
参考文献：
[1]张小红；新课改下初中物理教学中的合作学习策略探讨[J]；现代经济信息；2009年10期
[2]白丽华；注重学生参与的中学生物教学策略[J]；高中生学习（师者）；2014年02期
[3]宋秀珍；小组合作教学在物理教学中的应用[J]；华章；2013年30期
关键词：初中；物理教学；艺术
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）05-0125-01
物理是一门科学，又是一门艺术。学生能否在某一门功课上产生学习兴趣，在一定程度上与该门功课执教者的教学风格、教学艺术有着密不可分的联系。物理教学艺术的表现在于能激发学生强烈的求知欲望，我们教师平常教学中是否认真发掘物理科学美，是否去展示其美学特征，是否去创设美的意境，让学生潜移默化受到物理科学美的陶冶，这就是教学的艺术。
一、刺激求知欲望
教学的技巧的关键在于让学生能够主动探索知识，积极追求真理，同时具有强烈的探索知识的欲望，所以初中物理教师在进行物理学科的教学时，要重视教学艺术的发挥。教师要认真设计教学内容，启发学生的思维，活跃学生的思维，激发学生的情感，锻炼学生的意志，让学生将获取知识的过程看成是一种乐趣，满足其精神上的需求，物理教学的艺术性体现，最关键的一点就是刺激学生的求知欲望。
1.构建物理情景，激发学习兴趣。
学生虽然没接触过物理学科，但是很多学生都会有 “前科学概念”，很多认识是不正确的。比如教师在教授 “光的折射”这一内容时，就从一个实验入手进行讲解。教师拿到教室一个装满清水的玻璃钢，在清水中插入一个塑料泡沫片，在泡沫片上插一条塑料剪出来的“鱼”，之后让学生使用小木棍刺水中的“鱼”，学生根本就刺不到，学生自认为自己所看到的位置就是实际鱼在水中的位置，这种前科学概念的错误引导会把出现在日常生活实践中对一些自然现象凭自己的经验或直觉形成错误的判断。教师让学生看玻璃缸中的塑料鱼并没有被小木棍戳中，接着引导学生理解 “光的折射”这一原理，让学生试着将这一理论应用到生活当中，让学生展开想象，看生活中哪些事情适合应用这一原理，学生很容易的就会联想到渔民叉鱼的请几个，这种现象更符合初中生在被一件事情激发起好奇心之后投入到研究当中的心理，为学生学习物理知识打下良好的基础。
2.带领学生实验探索，感受学习了去。
初中物理教学是面向学生传授知识让学生实现自我思考，掌握知识细节的过程，从这一点分析，学习除了要实现从知识到情感融合的过程，更是再次发现或重新发现知识的过程。实验探索最主要的作用就是强化学生的学习兴趣，教师作为教学的主要角色要善于安排教学内容，整理教学方案，带领学生展开知识研究，让处于学习主体地位的学生能够更为深入的探索物理学科的知识内容。比如在教授“密度”有关的知识时，教师要结合教材内容带领学生展开实验探索，在实践过程中带领学生掌握这一教学难点。这节课可以将实验完全穿插于教学过程中，教师可以使用不同颜色的金属块让学生判断这两个金属块是否为相同的物质。在学生无法判断的时候，教师可以引导学生根据物质的质量和体积展开判断。之后让学生分组研究，确定幾种不同的研究物质质量和体积的实验，要是要引导学生思考每一种物质的质量与体积能够改变，在测出不同物质的质量和体积之后研究两者的关系，让不同组别的学生进行实验确定实验方案，不同小组的学生通过实验得出结论：质量与体积成正比。教师指出：质量与体积究竟是不是成正比关系，必须通过数据处理才能下结论。当学生发现同种物质质量与体积比值是一个恒量（成正比），不同种物质其比值不同，便可找出物质隐蔽着的重要特性m/v，其大小是由物质种类所决定的，反映了物质种类的一种特性，物理学上把物质具有这种特性叫做密度， 这样环环相扣的教学方法在引出知识内容的同时加深了学生对知识的理解。
二、促进学生发展
1.推动学生积极思维发展。
很多学校受应试教育的影响对升学率的关注要远远大于对学生能力培养的关注，对学生全方面能力的培养不够重视，学生被动学习的地位对其知识的吸收会产生消极的作用。初中物理教师想要让学生实现能力的提高和发展，就要使学生的思维活跃起来，教师在进行教学设计的时候要有阶梯性的进行，让学生通过一些情景安排将本来生涩难懂的题目轻松的解决出来，比如在学习压强这一知识内容时，教师可以画一张卡通人物陷在沼泽中的图片，教师要让学生看漫画想办法怎样让画中的人物完成自救，这样能够让学生深入到物理情景当中，实现思维开阔的目的，提高了学生结合所学知识解决问题的能力。
2.鼓励学生独立学习。
独立学习能力的养成可以让学生主动探索知识，可以引导学生通过独立学习在没有教师，离开学校之后也能主动学习并获取知识的行为。在过去的教育观中，鼓励学生独立学习、带领学生被动学习这是教育界的教育观念的两种不同看法，更是教学艺术的基本展现。有俗语道，授之以鱼，不如授之以渔。也就是说给人提供可吃的鱼只能解决一时的温饱，莫不如将钓鱼的方法教给对方，让其掌握捕鱼的技术。所以初中物理教师除了要教给学生基本的知识内容之外，更主要的是要让学生掌握学习的理论和方法，让学生能够在没有教师的时候主动学习，实现知识的终身吸收并完善，强化个体能力的发展。
3.增强学生的成就感。
每个人都有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要。学生总抱怨物理太难学，耗时多而收效少，所以教师要给学生多创造成功的机会，产生成功的喜悦，进而增加学习兴趣。学生通过自己的努力，解决了一个物理问题，就会有一种成就感；取得了一次好的学业成绩，，就会有一种成就感；虽然成绩不太好，但与原来的情况相比有了较大的提高，也可以体会到一种成就感。在教学中，教师要结合教材和学生的实际学习情况，设置教学内容的层次与梯度，创设更多的条件让每个学生都能取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足，获得成就感，这是提高学生学习情绪的一种有效方法。
结论
物理教学的艺术体现表现在很多方面，一节成功的课堂教学离不开多种艺术教学方法的支持，包括语言和思想艺术等等，这才是真正的课堂艺术的体现。教师和学生需要共同配合实现和谐完美的教育教学工作的发展，实现良好的教学效果的展现。
参考文献：
[1]张小红；新课改下初中物理教学中的合作学习策略探讨[J]；现代经济信息；2009年10期
[2]白丽华；注重学生参与的中学生物教学策略[J]；高中生学习（师者）；2014年02期
[3]宋秀珍；小组合作教学在物理教学中的应用[J]；华章；2013年30期