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【摘 要】职业学校英语教学中客观存在着学生厌恶英语学习的心理，究其原因是多方面的，其中一个不可忽视的原因是学生普遍缺少英语学习兴趣，把英语学习视为任务或者负担，从而丧失英语学习动力，因此培养学生英语学习兴趣成为广大教师必须研究的重要课题。
【关键词】兴趣；氛围；手段；模式
职业学校英语教学面临着诸多挑战，其中激发学生英语学习热情与培养英语学习兴趣一直是英语教学研究的重要课题。夸美纽斯曾经说过，兴趣是创造愉悦教学环境的主要手段，英语教学中，学生只有表现出浓厚的兴趣，他们才会乐意思考、积极思维，从而提高英语学习效果。本文笔者拟结合教学实践，从以下几个方面浅谈学生英语学习兴趣的培养。
一、更新课堂教学模式
职业学校英语教学中，教师教学方法老套，教学模式单一情形是毋庸置疑的事实，教师粉笔加黑板的传统单一教学模式已经显得落伍，从而不利于激发学生英语学习热情。随着教育现代化步伐的加快，现代教学手段辅助英语教学正发挥着越来越重要的作用。英语教学中，学生只有在教师所创设与模拟的真实环境中才能有效借助于情景更好地传递信息，而以计算机为主要载体的现代教学手段由于融图像、声音于一体，有效地刺激了学生的感官，为学生营造与创设了更为真实与生动的语言环境，使学生触景生情，从而产生交际与表达的欲望。同时，现代教学手段辅助英语教学所囊括的信息量大、速度变换快的特点扩大了课堂教学容量，学生听、说、读、写覆盖面明显增加，为全体学生参与课堂教学过程提供了有力支撑，例如，在书面表达评讲过程中，教师可以将学生作品通过现代教学手段进行呈现，并与学生共同评判，指导并鼓励学生在纠正他人错误的同时，吸收他人的长处，让学生对什么是地道的表达方式，如何用英语进行思维产生正确的认知。诚然，现代教学模式的运用使得英语教学如虎添翼，可以从听、说、读、写各方面全面提高学生交际能力，从而激发学生英语学习热情，提高课堂教学效果。
二、创设和谐教学氛围
和谐教学氛围为学生英语学习提供了重要外部支撑，因此，教师要把打造宽松教学氛围作为激发学生英语学习热情，培养学生学习兴趣的重要方法。英语教学中，和谐教学氛围的建立应该体现在两个方面，一方面，外在的课堂表现氛围。教师在课堂教学过程中尽量运用英语组织教学活动，通过组织学生进行英语对话、进行英语表演使他们顺利进入课堂角色，让学生在交际过程中产生跃跃欲试的感觉，并在英语实践活动中学习与掌握知识；教师也可以通过组织学生进行各种英语比赛，诸如词汇默写比赛；英语竞猜比赛等活动提供学生语言实践机会，激发学生英语学习热情。另外一方面，内在的情感认识世界。英语教学过程既是知识传授过程，也是良好师生关系形成与发展的过程，这个过程必然体现着师生情感交流，因此，教师和谐环境的构建要体现情感的推动作用，事实上，创设和谐教学氛围有赖于学生积极学习情感的培养，所以，教师要善于捕捉学生积极情感因素，客观分析学生内心世界，以迎合学生需要开展教学活动，例如，针对学生在听、说、读、写过程中出现错误是不可避免的事实，教师不能以简单的方式进行训斥，要帮助学生分析出错的原因，通过运用科学方法帮助学生解决实际问题，加深学生对学习价值的认识。
三、调整教师教学策略
职业学校英语教学中，教师功利主义教学色彩使得听、说、读、写全面教学原则不断被演变为狭隘的语言知识教学，教师机械教学、题海战术；学生读词汇、背语法成为英语教学的真实写照。随着时间的推移，许多学生潜意识当中英语学习又重新回到初中阶段他们所认为的不堪回忆情形之中，学生英语学习信心不断动摇，学习压力较之于初中阶段没有得到丝毫减缓，学生兴趣逐渐丧失，甚至对英语学习产生了一定抵触情绪，英语学习存在诸多问题，诸如，英语单词的读写问题；英语阅读理解问题等继续困扰着学生，教师调整教学策略势在必行，诸如，积极的认知策略，教师要改变职业学校学生英语基础薄弱，无法提升的悲观心理，树立英语基础虽然薄弱仍可提高的认识，把挖掘学生潜力作为英语教学不懈坚持的方向；有效的行动策略，教师要把交际性教学原则落实到课堂教学各个环节，通过启发式教学方法调动学生英语学习热情，提高学生学习效率。实用的岗位策略。职业学校学生毕业后大多将要从事社会生产工作，这符合职业学校为社会培养专门技术人才的育人指导思想，因此，教师要通过深入调查与研究，真正把握职业学校英语教学改革方向，调整教学内容，合理把握教学重点和难点，把培养适应社会发展的应用型英语人才作为教学的主导方向。
四、体现分层教学思想
职业学校英语教学中，我们发现由于多种原因的共同作用学生存在着成绩上的差异，因此，教师根据学生个体差异，实施因材施教对于保护英语基础比较薄弱的学生的自尊心，确保不同层次英语基础学生获得同步发展显得非常重要。学生是英语学习的主人，分层教学应该以人文关怀为特征，例如，当课堂教学中学生注意力发生转移时，教师可以通过穿插一些娱乐性教学活动调节学生学习情绪，消除学生学习疲倦；当发现大部分学生已经掌握课堂教学内容并且表现出无所事事时，教师可以适当加快教学节奏，杜绝学生任何心不在焉的情形。教师要学会尊重与信任学生，特别是尊重英语学习困难的学生，避免在课堂教学过程中对学生表现莫名的厌恶和悲观情绪，更不可挖苦讽刺学生，以教师高尚的教学境界感染学生。同时，学生只有形成与发展属于自己的学习策略才能在英语学习过程中接受挑战，因此，分层教学方法运用中，教师还要充当好学生学习策略指导者的角色，例如，针对学生词汇记忆难的现象，教师可以通过联想法、构词法等方式帮助学生学习与记忆词汇；针对学生语法掌握差的现象，教师可以通过讲练结合，以练为主的方式形成学生正确的认知，这样通过不同学习方法的构建，不仅体现了教师以人为本的教学思想，同时也培养了不同层次学生英语学习能力。
总之，兴趣是学生英语学习的催化剂，英语教学中，教师要从学生英语学习实际入手，从关注学生的需要入手，重视培养学生英语学习兴趣。
（作者单位：江苏省如皋中等专业学校）
【关键词】兴趣；氛围；手段；模式
职业学校英语教学面临着诸多挑战，其中激发学生英语学习热情与培养英语学习兴趣一直是英语教学研究的重要课题。夸美纽斯曾经说过，兴趣是创造愉悦教学环境的主要手段，英语教学中，学生只有表现出浓厚的兴趣，他们才会乐意思考、积极思维，从而提高英语学习效果。本文笔者拟结合教学实践，从以下几个方面浅谈学生英语学习兴趣的培养。
一、更新课堂教学模式
职业学校英语教学中，教师教学方法老套，教学模式单一情形是毋庸置疑的事实，教师粉笔加黑板的传统单一教学模式已经显得落伍，从而不利于激发学生英语学习热情。随着教育现代化步伐的加快，现代教学手段辅助英语教学正发挥着越来越重要的作用。英语教学中，学生只有在教师所创设与模拟的真实环境中才能有效借助于情景更好地传递信息，而以计算机为主要载体的现代教学手段由于融图像、声音于一体，有效地刺激了学生的感官，为学生营造与创设了更为真实与生动的语言环境，使学生触景生情，从而产生交际与表达的欲望。同时，现代教学手段辅助英语教学所囊括的信息量大、速度变换快的特点扩大了课堂教学容量，学生听、说、读、写覆盖面明显增加，为全体学生参与课堂教学过程提供了有力支撑，例如，在书面表达评讲过程中，教师可以将学生作品通过现代教学手段进行呈现，并与学生共同评判，指导并鼓励学生在纠正他人错误的同时，吸收他人的长处，让学生对什么是地道的表达方式，如何用英语进行思维产生正确的认知。诚然，现代教学模式的运用使得英语教学如虎添翼，可以从听、说、读、写各方面全面提高学生交际能力，从而激发学生英语学习热情，提高课堂教学效果。
二、创设和谐教学氛围
和谐教学氛围为学生英语学习提供了重要外部支撑，因此，教师要把打造宽松教学氛围作为激发学生英语学习热情，培养学生学习兴趣的重要方法。英语教学中，和谐教学氛围的建立应该体现在两个方面，一方面，外在的课堂表现氛围。教师在课堂教学过程中尽量运用英语组织教学活动，通过组织学生进行英语对话、进行英语表演使他们顺利进入课堂角色，让学生在交际过程中产生跃跃欲试的感觉，并在英语实践活动中学习与掌握知识；教师也可以通过组织学生进行各种英语比赛，诸如词汇默写比赛；英语竞猜比赛等活动提供学生语言实践机会，激发学生英语学习热情。另外一方面，内在的情感认识世界。英语教学过程既是知识传授过程，也是良好师生关系形成与发展的过程，这个过程必然体现着师生情感交流，因此，教师和谐环境的构建要体现情感的推动作用，事实上，创设和谐教学氛围有赖于学生积极学习情感的培养，所以，教师要善于捕捉学生积极情感因素，客观分析学生内心世界，以迎合学生需要开展教学活动，例如，针对学生在听、说、读、写过程中出现错误是不可避免的事实，教师不能以简单的方式进行训斥，要帮助学生分析出错的原因，通过运用科学方法帮助学生解决实际问题，加深学生对学习价值的认识。
三、调整教师教学策略
职业学校英语教学中，教师功利主义教学色彩使得听、说、读、写全面教学原则不断被演变为狭隘的语言知识教学，教师机械教学、题海战术；学生读词汇、背语法成为英语教学的真实写照。随着时间的推移，许多学生潜意识当中英语学习又重新回到初中阶段他们所认为的不堪回忆情形之中，学生英语学习信心不断动摇，学习压力较之于初中阶段没有得到丝毫减缓，学生兴趣逐渐丧失，甚至对英语学习产生了一定抵触情绪，英语学习存在诸多问题，诸如，英语单词的读写问题；英语阅读理解问题等继续困扰着学生，教师调整教学策略势在必行，诸如，积极的认知策略，教师要改变职业学校学生英语基础薄弱，无法提升的悲观心理，树立英语基础虽然薄弱仍可提高的认识，把挖掘学生潜力作为英语教学不懈坚持的方向；有效的行动策略，教师要把交际性教学原则落实到课堂教学各个环节，通过启发式教学方法调动学生英语学习热情，提高学生学习效率。实用的岗位策略。职业学校学生毕业后大多将要从事社会生产工作，这符合职业学校为社会培养专门技术人才的育人指导思想，因此，教师要通过深入调查与研究，真正把握职业学校英语教学改革方向，调整教学内容，合理把握教学重点和难点，把培养适应社会发展的应用型英语人才作为教学的主导方向。
四、体现分层教学思想
职业学校英语教学中，我们发现由于多种原因的共同作用学生存在着成绩上的差异，因此，教师根据学生个体差异，实施因材施教对于保护英语基础比较薄弱的学生的自尊心，确保不同层次英语基础学生获得同步发展显得非常重要。学生是英语学习的主人，分层教学应该以人文关怀为特征，例如，当课堂教学中学生注意力发生转移时，教师可以通过穿插一些娱乐性教学活动调节学生学习情绪，消除学生学习疲倦；当发现大部分学生已经掌握课堂教学内容并且表现出无所事事时，教师可以适当加快教学节奏，杜绝学生任何心不在焉的情形。教师要学会尊重与信任学生，特别是尊重英语学习困难的学生，避免在课堂教学过程中对学生表现莫名的厌恶和悲观情绪，更不可挖苦讽刺学生，以教师高尚的教学境界感染学生。同时，学生只有形成与发展属于自己的学习策略才能在英语学习过程中接受挑战，因此，分层教学方法运用中，教师还要充当好学生学习策略指导者的角色，例如，针对学生词汇记忆难的现象，教师可以通过联想法、构词法等方式帮助学生学习与记忆词汇；针对学生语法掌握差的现象，教师可以通过讲练结合，以练为主的方式形成学生正确的认知，这样通过不同学习方法的构建，不仅体现了教师以人为本的教学思想，同时也培养了不同层次学生英语学习能力。
总之，兴趣是学生英语学习的催化剂，英语教学中，教师要从学生英语学习实际入手，从关注学生的需要入手，重视培养学生英语学习兴趣。
（作者单位：江苏省如皋中等专业学校）