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摘 要：素质教育理念的深入，将德育教育推上一个新的台阶。作为初中德育教育中的重要组成部分，道德与法治教育发挥着举足轻重的作用，是塑造初中学生法治观念和道德品质的主要方法，更是落实素质教育目标的需要所在。怎样才能构建高效的道德与法治教育课堂，是当前道德与法治教师正致力探讨的课题之一，也是本文阐述的重点内容。
关键词：中学;道德与法治;有效教学
近些年来，在我国教育领域中，新课改和素质教育的开展如火如荼，给传统教育方式和教育理念造成一定的冲击。初中道德与法治教学质量也受到越来越广泛的关注。新形势下，道德与法治教师应当积极更新教学理念，创新教学方法，不断优化道德与法治课堂教学水平，将道德与法治的课程价值最大限度发挥出来，引导中学生树立正确的价值观、人生观和世界观。
一、树立正确的教育理念
思想是行动的先导，教育教学同样也是如此。要想让课堂教学活动取得预期效果，教师必须树立正确的教育理念。这样才能引导教育教学朝着正确的、高效的方向稳步前行。在传统的道德与法治课堂教学中，教师主要运用师本教育理念，即一切以自己为中心，在教学过程中根据自身教学经验将自认为对学生有用的知识传授给学生，很少去思考中学生有什么样的性格特点，有什么样的学习需求，怎样的教育才能让学生乐于接受。正是因为忽视了这些，所以原本应当双向互动的课堂变成单向传输的课堂，学生处于完全被动的状态，整体教学效果不佳。新形势下，道德与法治教师在教学中应当树立生本教育理念，将学生放在课堂主体地位，开展的一切教学活动以促进学生全面发展为核心。换言之，教师在制定教学方案的时候应当将学生放在首要位置，重点思考学生需要什么，在这个基础上采取适合学生身心发展规律的教学方式，实施合适的教学内容，加强与学生的课堂互动，让学生积极参与到课堂教学活动之中，为教学活动取得实效性打好基础。
二、运用多元化教学方式
课堂教学效果在很大程度上取决于教师在课堂上运用的教学方式。新形势下，道德与法治教师应当摒弃传统的灌输式教学方式，根据中学生的性格特点、身心发展规律等采取多元化教学方式，如情境创设教学法、多媒体教学法、案例教学法、小组合作教学法等，为学生构建高效的课堂，促进学生对道德与法治知识的理解、消化和吸收。例如，在教学“做守法的公民”相关知识点的时候，为了培养学生的法治意识，预防学生违法，同时为了让学生在日常生活中能够运用道德与法治知识维护自己的合法权益，教师可以采取多媒体教学法与案例教学法相结合教学方法，通过多媒体给学生讲解各种犯罪新闻，让学生直观地看到这些犯罪嫌疑人违法后所受到的惩罚，以此深化学生对道德与法治知识的了解，促进学生对道德与法治知识的消化和吸收。又如，在讲解“勇担社会责任”相关内容的时候，教师可以采取小组合作教学法，让学生以小组为单位探讨以下几个问题，如“中学生需要承担哪些社会责任？”“中学生如何承担这些社会责任？”“自己在生活中承担过哪些社会责任，还有哪些方面做得不够到位，应当如何改进？”等。在探索这些问题的过程中，学生对这节知识有了一个更加全面的、深入的理解。相较于传统的灌输式教学方式，小组合作教学法可以有效突出学生的主体地位，让学生把握学习主动权，促进学生对知识的吸收和消化。除此之外，教师还可以运用情境创设教学法、任务驱动教学法等多种教学方式，让课堂始终充满生机与活力，促进课堂教学有效性的提升。
三、引入生活化教学内容
教学内容是影响教学效果的重要因素之一。在实际教学过程中，教师在讲述道德与法治知识的时候，要确保教学内容围绕教材但却不能局限于教材。就笔者个人教学经验而言，教师应当将教学内容与学生的实际生活有机结合起来，让学生联系自己的实际生活学习道德与法治的知识，这样不仅可以降低学生的学习难度，还能深化学生的感悟，使学生的道德与法治综合知识运用能力得以提升。例如，在讲解“情绪的管理”相关内容的时候，教师可以将课堂交给学生，让学生相互交流自己在日常生活中如何管理情绪，彼此分享情绪管理的方法与经验。在这个基础上，教师再结合学生阐述的内容进行教学，指导学生如何正确管理情绪。这种贴近生活的教学内容不仅可以激发学生的听课兴趣，突出学生的参与积极性，还能引导学生将自己学到的知识积极运用到实际生活之中，做到學以致用。除此之外，道德与法治教师还可以利用课外时间组织学生开展实践活动，比如调查中小学生上网情况，针对沉迷网络的学生提出相应的解决方法等，指导中小学生健康上网。在这样的实践活动中，学生的实践能力、综合素质均得到锻炼和提升。
四、结论
综上所述，教学有效性的提升是一个需要持续探索的系统工程。课堂教学效率与教师的教学理念以及在课堂上运用的教学方式、实施的教学内容有一定的关系。新形势下，中学道德与法治教师应当积极响应素质教育的号召，与时俱进，积极迎合社会发展需求，不断创新教育理念与教学方法，为学生构建高效课堂，促进教学水平的提升以及素质教育目标的落实。
参考文献
[1]邱兰英.情境教学法在初中道德与法治课中“友善”主题教学融合分析[J].课程教育研究，2018（26）：71-72.
[2]黄永福.浅谈社会主义核心价值观在初中道德与法治教学中的融入[J].课程教育研究，2018（30）：63.
[3]赵静.浅析初中道德与法治教学中培养学生兴趣的方法[J].学周刊，2018（34）：68-69.
关键词：中学;道德与法治;有效教学
近些年来，在我国教育领域中，新课改和素质教育的开展如火如荼，给传统教育方式和教育理念造成一定的冲击。初中道德与法治教学质量也受到越来越广泛的关注。新形势下，道德与法治教师应当积极更新教学理念，创新教学方法，不断优化道德与法治课堂教学水平，将道德与法治的课程价值最大限度发挥出来，引导中学生树立正确的价值观、人生观和世界观。
一、树立正确的教育理念
思想是行动的先导，教育教学同样也是如此。要想让课堂教学活动取得预期效果，教师必须树立正确的教育理念。这样才能引导教育教学朝着正确的、高效的方向稳步前行。在传统的道德与法治课堂教学中，教师主要运用师本教育理念，即一切以自己为中心，在教学过程中根据自身教学经验将自认为对学生有用的知识传授给学生，很少去思考中学生有什么样的性格特点，有什么样的学习需求，怎样的教育才能让学生乐于接受。正是因为忽视了这些，所以原本应当双向互动的课堂变成单向传输的课堂，学生处于完全被动的状态，整体教学效果不佳。新形势下，道德与法治教师在教学中应当树立生本教育理念，将学生放在课堂主体地位，开展的一切教学活动以促进学生全面发展为核心。换言之，教师在制定教学方案的时候应当将学生放在首要位置，重点思考学生需要什么，在这个基础上采取适合学生身心发展规律的教学方式，实施合适的教学内容，加强与学生的课堂互动，让学生积极参与到课堂教学活动之中，为教学活动取得实效性打好基础。
二、运用多元化教学方式
课堂教学效果在很大程度上取决于教师在课堂上运用的教学方式。新形势下，道德与法治教师应当摒弃传统的灌输式教学方式，根据中学生的性格特点、身心发展规律等采取多元化教学方式，如情境创设教学法、多媒体教学法、案例教学法、小组合作教学法等，为学生构建高效的课堂，促进学生对道德与法治知识的理解、消化和吸收。例如，在教学“做守法的公民”相关知识点的时候，为了培养学生的法治意识，预防学生违法，同时为了让学生在日常生活中能够运用道德与法治知识维护自己的合法权益，教师可以采取多媒体教学法与案例教学法相结合教学方法，通过多媒体给学生讲解各种犯罪新闻，让学生直观地看到这些犯罪嫌疑人违法后所受到的惩罚，以此深化学生对道德与法治知识的了解，促进学生对道德与法治知识的消化和吸收。又如，在讲解“勇担社会责任”相关内容的时候，教师可以采取小组合作教学法，让学生以小组为单位探讨以下几个问题，如“中学生需要承担哪些社会责任？”“中学生如何承担这些社会责任？”“自己在生活中承担过哪些社会责任，还有哪些方面做得不够到位，应当如何改进？”等。在探索这些问题的过程中，学生对这节知识有了一个更加全面的、深入的理解。相较于传统的灌输式教学方式，小组合作教学法可以有效突出学生的主体地位，让学生把握学习主动权，促进学生对知识的吸收和消化。除此之外，教师还可以运用情境创设教学法、任务驱动教学法等多种教学方式，让课堂始终充满生机与活力，促进课堂教学有效性的提升。
三、引入生活化教学内容
教学内容是影响教学效果的重要因素之一。在实际教学过程中，教师在讲述道德与法治知识的时候，要确保教学内容围绕教材但却不能局限于教材。就笔者个人教学经验而言，教师应当将教学内容与学生的实际生活有机结合起来，让学生联系自己的实际生活学习道德与法治的知识，这样不仅可以降低学生的学习难度，还能深化学生的感悟，使学生的道德与法治综合知识运用能力得以提升。例如，在讲解“情绪的管理”相关内容的时候，教师可以将课堂交给学生，让学生相互交流自己在日常生活中如何管理情绪，彼此分享情绪管理的方法与经验。在这个基础上，教师再结合学生阐述的内容进行教学，指导学生如何正确管理情绪。这种贴近生活的教学内容不仅可以激发学生的听课兴趣，突出学生的参与积极性，还能引导学生将自己学到的知识积极运用到实际生活之中，做到學以致用。除此之外，道德与法治教师还可以利用课外时间组织学生开展实践活动，比如调查中小学生上网情况，针对沉迷网络的学生提出相应的解决方法等，指导中小学生健康上网。在这样的实践活动中，学生的实践能力、综合素质均得到锻炼和提升。
四、结论
综上所述，教学有效性的提升是一个需要持续探索的系统工程。课堂教学效率与教师的教学理念以及在课堂上运用的教学方式、实施的教学内容有一定的关系。新形势下，中学道德与法治教师应当积极响应素质教育的号召，与时俱进，积极迎合社会发展需求，不断创新教育理念与教学方法，为学生构建高效课堂，促进教学水平的提升以及素质教育目标的落实。
参考文献
[1]邱兰英.情境教学法在初中道德与法治课中“友善”主题教学融合分析[J].课程教育研究，2018（26）：71-72.
[2]黄永福.浅谈社会主义核心价值观在初中道德与法治教学中的融入[J].课程教育研究，2018（30）：63.
[3]赵静.浅析初中道德与法治教学中培养学生兴趣的方法[J].学周刊，2018（34）：68-69.