【摘 要】
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一、教师专业成长中体验的价值向度教育理论一直强调教育的最终目标在于唤醒,唤醒心灵、唤醒生命,使灵魂转向。而体验无疑是“唤醒”的桥梁和联结方式,一切的唤醒均在体验中
【机 构】
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中南大学马克思主义理论博士后流动站,铜仁学院教育学院
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一、教师专业成长中体验的价值向度教育理论一直强调教育的最终目标在于唤醒,唤醒心灵、唤醒生命,使灵魂转向。而体验无疑是“唤醒”的桥梁和联结方式,一切的唤醒均在体验中行进并发挥作用。体验也使“对话与交流、表达与理解”得以有效的进行,是生命表达的内在动力依据。在教师专业化的过程中不能忽视教师个体鲜活的体验,对教师生命体验的“悬置”会模糊教师对自我本质理解及造成自我边界感不清,从而无法正确自我定位,对可能出现的问题缺乏应有的价值立场和情感态度,影响对问题的正确归因及合理有效的处理办法。
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