论文部分内容阅读
摘 要：在新课标背景下，人们对小学数学越来越重视。基于现阶段我国小学数学教学的现状，有些教师依然沿用传统的教学模式，学生也在被动地接受数学知识。尽管这种学习方法能提高学生短期的学习成绩，但却极大程度地遏制了学生的全面发展，降低了学生对学习的兴趣。因此，为了提高小学数学的教学质量与教学效率，教师要采取创新的教学模式，而生活化教学模式是较为先进的教学手段，对学生整体的发展能起到积极的促进作用，能为学生综合能力的全面发展奠定坚实的基础。
关键词：新课程改革;小学数学;生活化路径;有效措施
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）19-0037-02
数学知识源于生活，是人们对生活无数次总结后的精华，小学数学生活化教学能更加贴近学生的生活，对提高学生的学习兴趣能起到积极的作用。同时，小学数学教学生活化也符合小学生的特性，能充分地调动学生学习的能动性。在小学数学教学活动中，生活化教学逐渐成为重要的教学手段，得到越来越多教师与学生的青睐，以生活实践为学习的基础，将数学知识与生活实践进行相互结合，引导学生掌握抽象的数学知识[1]。
一、小學数学生活化的内涵
1.数学学习要与生活紧密联系
数学是对具体生活的一种抽象表达，在数学学习过程中，总结规律贯穿着整个数学学习生活。因此，在实际的生活中，我们要以数学角度去思考问题。小学数学是小学生学习数学知识的起步阶段，加强对数学规律的认知是正确的培养渠道。例如，在“三角形的分类”的教学活动中，学生对生活中的场景图像的充分想象，能让学生快速实现对三角形的分类，换言之，与其让学生去记忆，还不如让学生走进生活去感受。
此外，学生在联系生活的过程中，学会了简单的自我归纳，加深了图像之间的有效对比。在新课标背景下，学生是教学主体，教师是教学活动的组织者，这就要求教师不要对学生的学习进行承包式管理，而是要加强对学生生活化的引导，充分调动学生学习的积极性。教师要多采取引导式教育与启发式教育，避免出现管家式教育。数学从生活中来，数学知识也要应用到生活中去，教师要加强对学生学习思想的引导，树立学习数学是为了解决生活问题，而不是应付考试的思想。在数学学习过程中，加强数学知识与生活之间的有效联系，真正实现发挥生活化教学的作用[2]。
2.生活经验是学生理解数学知识的钥匙
生活经验是开启学生认知的钥匙，教师要加强对学生的正确引导，鼓励学生用生活经验去解决数学问题，利用自身的想法去阐述数学概念与问题。在创立教学情境过程中，要结合生活中的实例，让学生带着问题去思考，在思考中实现对未知的探究。此外，在小学数学的生活化教学活动中，可以多采取小组合作探究的学习模式。学生之间的交流，能相互弥补思维上的缺陷，而组织学生进行小组实践操作，能有效提高学生的理论结合实际能力。例如，在“圆的周长”的教学活动中，可以组织学生进行动手操作，用软尺去测量圆形的周长。而在“三角形内角和”的教学活动中，教师可以将准备好的三角纸片发给学生，让学生充分地发现数学规律，学生不仅学习到了数学知识，同时，也掌握了更多获取知识的方式与方法。
二、小学数学生活化教学的重要意义
在小学数学教学活动中，生活化教学也是对教师的一种鼓励，让教师通过生活化的教学模式去引导学生去思考与探究，实现数学知识与生活之间的有效联系，让学生充分地体会到数学知识存在生活的各个角落，时时刻刻服务于生活，不仅调动了学生学习的能动性，还能促进学生想象力、创造力、思维能力的发展，推动小学数学教学的发展，为学生日后接受更高层次教育提供保障，也为学生的综合素养的全面发展夯实基础。
1.提高学生的实践能力与创新能力
在小学数学教学活动中，认真落实生活化教学模式，有助于提高学生的实践能力与创新能力。教师要对学生的兴趣点进行深度挖掘，并将学生感兴趣的生活搬入课堂中，将教学资源“拟人化”。教师通过对教学资源的生活化，为学生树立学习典范，学生潜移默化地模仿教师的行为，树立学习数学以生活为出发点的思想意识，逐渐地搭建数学知识与生活沟通的桥梁。这不仅能开发学生的思维，还能让学生主动加入教学活动中来。
2.营造愉悦的教学环境，发挥学生的发散性思维
在小学数学教学活动中，将教学生活化融入数学课堂，不仅能让教学内容更加丰富多彩，同时也活跃了教学气氛。在小学数学生活化教学活动中，教师要想尽办法将生活化实例融入课堂活动中。这样做不仅避免了“一言堂”的教学模式，防止了教师主导课堂的机械方式，还能建立和谐的师生关系，为学生营造了愉悦的学习氛围，让学生在轻松的环境下，完成对数学知识的理解与掌握，为打造高效课堂奠定坚实的基础[3]。
3.改变学生的学习态度
生活化教学模式走进小学课堂，能给学生焕然一新的感受，能改变小学生的学习态度，使其从被动地接受转向主动地探究，充分发挥自身的能动性。数学是生活的缩影，数学知识也体现在生活的各个领域，很多的生活问题都能见到数学知识的身影。在小学数学教学活动中，生活化的教学模式能让数学知识变得更加直观与具体，符合小学生的身心发展规律，不仅满足了学生好玩的天性，还能激发学生的学习兴趣。
三、新课程改革背景下小学数学教学生活化路径
1.营造学生喜闻乐见的生活环境
任何学科都离不开生活，生活是一切知识的源泉，生活中存在诸多的未知需要我们去开发。因此，教师在课堂教学过程中，要设计一些与生活息息相关的教学场景，充分融合生活场景与数学知识，极大程度地激发学生的学习兴趣，让学生在学习中体验到成功的喜悦，改善学生对数学知识的有效认知，体会到数学学习中的乐趣。采取生活化的教学方式，无论解答应用题，还是图形计算题，都会极大程度地提高学生的学习兴趣[4]。 游戏对每个小学生都有着极大的吸引力，游戏也是生活的一部分，教师利用数学知识与游戏相互融合的方式，能最大限度地提高学生学习的主动性。例如，在“元角分”的教学活动中，教师可以组织学生开展“超市购物”活动，教师与学生互当售货员，开启一场模拟买卖游戏。而针对一些后进生，教师还可以在放学以后，让学生去商店购买一些简单的学习用品，让学生在实践中理解圆角分的概念。
2.加强学生生活化预习的训练
因小学生的年龄限制，很难真正地实现自主学习，所以，教师要从多个环节开展指导活动。而预习环节是引导学生主动学习的突破点，高效的预习不仅能提高学生的学习效率，还能激发学生对课堂教学的兴趣。因此，教师要充分了解小学数学的课程特点，对课前预习进行针对性的指导，并将生活化教学模式充分地融入小学数学预习活动中，在提高学生学习效率的基础上，提高學生对实际问题的解决能力。
例如，在“测量铅笔长度”的教学活动前，教师可以要求学生回家后利用各种测量工具，对家庭的物品进行有效的测量，并对测量结果进行粗略的记录。学生在测量过程中，可能对长度单位没有任何的概念，但在测量的实践活动中，或者在家长的帮助下，实现了对测量的理解。在课程正式开展的过程中，教师只要稍加引导，学生就能实现对长度概念的理解，并对长度单位与测量方式等数学知识进行深度的掌握[5]。
3.加强对数学语言的生活化描述
汉字是一种语言符号，而数字则是一种数学语言，充分地体现出数学学科的工具性。在小学阶段，针对抽象性较强的数学教学，依然存在一定的难度，这就需要教师对学生进行科学性的引导。而最好的引导方式是语言引导，在生活化教学活动中，教师要根据学生的具体情况，比如兴趣爱好、智力水平等，并通过趣味性的生活化语言，拓展学生思维。
例如，在识数的教学活动中，教师可以向学生提出问题“同学们，你们都喜欢哪个数字呢？并在回答中说明理由。”学生会根据教师的问题展开讨论，有个学生回答道“老师，我喜欢数字5，因为我们家庭一共有5个人”，还有的学生回答道喜欢3，同时也说明了自己喜欢的理由。诸如此类回答，不仅能拉近学生与数学之间的距离，在相互交流的过程中，学生还实现了相互了解，同时教师也实现了用生活化的教学手段，完成了教学任务。
4.加强课外实践活动，在实践中体会生活化的乐趣
在小学数学教学活动中，加强课外实践活动，让学生主动加入生活化教学活动中，不仅增强了学习效果，还能让学生保持高度的注意力。不仅如此，还能延伸生活教学途径与渠道，提高学生的理解能力与思维能力。例如，教师可以准备几根拔河所用的绳子，并将绳子分别围成正方形、三角形以及圆形，让学生围绕绳子跑动，进而实现了对每个学生跑动速度的计算，在愉悦的环境下实现了教学目标[6]。
结 语
在小学数学教学活动中，生活化的教学模式能将学生的生活带入课堂中，促进了学生综合能力的全方面发展，为学生日后更高层次的教育奠定了坚实的基础。在实际的教学活动中，教师要深度挖掘小学数学教材，加强教材内容与生活化的相互联系，为学生营造一个生活化的教学环境，为高效的数学课堂提供支持，给学生未来的学习生活打下坚实的基础。
[参考文献]
[1]李涛云.浅谈新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].新课程（上旬刊），2019（6）：58-59.
[2]卓伟良.探究新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].新课程（上旬刊），2018（10）：170.
[3]张 华.新课程改革背景下小学数学教学生活化研究[J].儿童大世界：教学研究，2018（11）：26.
[4]伊新文，伊善刚.新课改背景下小学数学教学生活化研究[J].中华少年，2019（7）：179.
[5]刘 钞.新课程背景下小学数学教学生活化的策略分析[J].学苑教育，2019（7）：51.
[6]张宗艳.新课程背景下的小学数学教学生活化策略探究[J].科学咨询，2019（14）：139-140.
作者简介：李谟志（1975— ），男，瑶族，广西恭城人，小学高级教师，本科。
关键词：新课程改革;小学数学;生活化路径;有效措施
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）19-0037-02
数学知识源于生活，是人们对生活无数次总结后的精华，小学数学生活化教学能更加贴近学生的生活，对提高学生的学习兴趣能起到积极的作用。同时，小学数学教学生活化也符合小学生的特性，能充分地调动学生学习的能动性。在小学数学教学活动中，生活化教学逐渐成为重要的教学手段，得到越来越多教师与学生的青睐，以生活实践为学习的基础，将数学知识与生活实践进行相互结合，引导学生掌握抽象的数学知识[1]。
一、小學数学生活化的内涵
1.数学学习要与生活紧密联系
数学是对具体生活的一种抽象表达，在数学学习过程中，总结规律贯穿着整个数学学习生活。因此，在实际的生活中，我们要以数学角度去思考问题。小学数学是小学生学习数学知识的起步阶段，加强对数学规律的认知是正确的培养渠道。例如，在“三角形的分类”的教学活动中，学生对生活中的场景图像的充分想象，能让学生快速实现对三角形的分类，换言之，与其让学生去记忆，还不如让学生走进生活去感受。
此外，学生在联系生活的过程中，学会了简单的自我归纳，加深了图像之间的有效对比。在新课标背景下，学生是教学主体，教师是教学活动的组织者，这就要求教师不要对学生的学习进行承包式管理，而是要加强对学生生活化的引导，充分调动学生学习的积极性。教师要多采取引导式教育与启发式教育，避免出现管家式教育。数学从生活中来，数学知识也要应用到生活中去，教师要加强对学生学习思想的引导，树立学习数学是为了解决生活问题，而不是应付考试的思想。在数学学习过程中，加强数学知识与生活之间的有效联系，真正实现发挥生活化教学的作用[2]。
2.生活经验是学生理解数学知识的钥匙
生活经验是开启学生认知的钥匙，教师要加强对学生的正确引导，鼓励学生用生活经验去解决数学问题，利用自身的想法去阐述数学概念与问题。在创立教学情境过程中，要结合生活中的实例，让学生带着问题去思考，在思考中实现对未知的探究。此外，在小学数学的生活化教学活动中，可以多采取小组合作探究的学习模式。学生之间的交流，能相互弥补思维上的缺陷，而组织学生进行小组实践操作，能有效提高学生的理论结合实际能力。例如，在“圆的周长”的教学活动中，可以组织学生进行动手操作，用软尺去测量圆形的周长。而在“三角形内角和”的教学活动中，教师可以将准备好的三角纸片发给学生，让学生充分地发现数学规律，学生不仅学习到了数学知识，同时，也掌握了更多获取知识的方式与方法。
二、小学数学生活化教学的重要意义
在小学数学教学活动中，生活化教学也是对教师的一种鼓励，让教师通过生活化的教学模式去引导学生去思考与探究，实现数学知识与生活之间的有效联系，让学生充分地体会到数学知识存在生活的各个角落，时时刻刻服务于生活，不仅调动了学生学习的能动性，还能促进学生想象力、创造力、思维能力的发展，推动小学数学教学的发展，为学生日后接受更高层次教育提供保障，也为学生的综合素养的全面发展夯实基础。
1.提高学生的实践能力与创新能力
在小学数学教学活动中，认真落实生活化教学模式，有助于提高学生的实践能力与创新能力。教师要对学生的兴趣点进行深度挖掘，并将学生感兴趣的生活搬入课堂中，将教学资源“拟人化”。教师通过对教学资源的生活化，为学生树立学习典范，学生潜移默化地模仿教师的行为，树立学习数学以生活为出发点的思想意识，逐渐地搭建数学知识与生活沟通的桥梁。这不仅能开发学生的思维，还能让学生主动加入教学活动中来。
2.营造愉悦的教学环境，发挥学生的发散性思维
在小学数学教学活动中，将教学生活化融入数学课堂，不仅能让教学内容更加丰富多彩，同时也活跃了教学气氛。在小学数学生活化教学活动中，教师要想尽办法将生活化实例融入课堂活动中。这样做不仅避免了“一言堂”的教学模式，防止了教师主导课堂的机械方式，还能建立和谐的师生关系，为学生营造了愉悦的学习氛围，让学生在轻松的环境下，完成对数学知识的理解与掌握，为打造高效课堂奠定坚实的基础[3]。
3.改变学生的学习态度
生活化教学模式走进小学课堂，能给学生焕然一新的感受，能改变小学生的学习态度，使其从被动地接受转向主动地探究，充分发挥自身的能动性。数学是生活的缩影，数学知识也体现在生活的各个领域，很多的生活问题都能见到数学知识的身影。在小学数学教学活动中，生活化的教学模式能让数学知识变得更加直观与具体，符合小学生的身心发展规律，不仅满足了学生好玩的天性，还能激发学生的学习兴趣。
三、新课程改革背景下小学数学教学生活化路径
1.营造学生喜闻乐见的生活环境
任何学科都离不开生活，生活是一切知识的源泉，生活中存在诸多的未知需要我们去开发。因此，教师在课堂教学过程中，要设计一些与生活息息相关的教学场景，充分融合生活场景与数学知识，极大程度地激发学生的学习兴趣，让学生在学习中体验到成功的喜悦，改善学生对数学知识的有效认知，体会到数学学习中的乐趣。采取生活化的教学方式，无论解答应用题，还是图形计算题，都会极大程度地提高学生的学习兴趣[4]。 游戏对每个小学生都有着极大的吸引力，游戏也是生活的一部分，教师利用数学知识与游戏相互融合的方式，能最大限度地提高学生学习的主动性。例如，在“元角分”的教学活动中，教师可以组织学生开展“超市购物”活动，教师与学生互当售货员，开启一场模拟买卖游戏。而针对一些后进生，教师还可以在放学以后，让学生去商店购买一些简单的学习用品，让学生在实践中理解圆角分的概念。
2.加强学生生活化预习的训练
因小学生的年龄限制，很难真正地实现自主学习，所以，教师要从多个环节开展指导活动。而预习环节是引导学生主动学习的突破点，高效的预习不仅能提高学生的学习效率，还能激发学生对课堂教学的兴趣。因此，教师要充分了解小学数学的课程特点，对课前预习进行针对性的指导，并将生活化教学模式充分地融入小学数学预习活动中，在提高学生学习效率的基础上，提高學生对实际问题的解决能力。
例如，在“测量铅笔长度”的教学活动前，教师可以要求学生回家后利用各种测量工具，对家庭的物品进行有效的测量，并对测量结果进行粗略的记录。学生在测量过程中，可能对长度单位没有任何的概念，但在测量的实践活动中，或者在家长的帮助下，实现了对测量的理解。在课程正式开展的过程中，教师只要稍加引导，学生就能实现对长度概念的理解，并对长度单位与测量方式等数学知识进行深度的掌握[5]。
3.加强对数学语言的生活化描述
汉字是一种语言符号，而数字则是一种数学语言，充分地体现出数学学科的工具性。在小学阶段，针对抽象性较强的数学教学，依然存在一定的难度，这就需要教师对学生进行科学性的引导。而最好的引导方式是语言引导，在生活化教学活动中，教师要根据学生的具体情况，比如兴趣爱好、智力水平等，并通过趣味性的生活化语言，拓展学生思维。
例如，在识数的教学活动中，教师可以向学生提出问题“同学们，你们都喜欢哪个数字呢？并在回答中说明理由。”学生会根据教师的问题展开讨论，有个学生回答道“老师，我喜欢数字5，因为我们家庭一共有5个人”，还有的学生回答道喜欢3，同时也说明了自己喜欢的理由。诸如此类回答，不仅能拉近学生与数学之间的距离，在相互交流的过程中，学生还实现了相互了解，同时教师也实现了用生活化的教学手段，完成了教学任务。
4.加强课外实践活动，在实践中体会生活化的乐趣
在小学数学教学活动中，加强课外实践活动，让学生主动加入生活化教学活动中，不仅增强了学习效果，还能让学生保持高度的注意力。不仅如此，还能延伸生活教学途径与渠道，提高学生的理解能力与思维能力。例如，教师可以准备几根拔河所用的绳子，并将绳子分别围成正方形、三角形以及圆形，让学生围绕绳子跑动，进而实现了对每个学生跑动速度的计算，在愉悦的环境下实现了教学目标[6]。
结 语
在小学数学教学活动中，生活化的教学模式能将学生的生活带入课堂中，促进了学生综合能力的全方面发展，为学生日后更高层次的教育奠定了坚实的基础。在实际的教学活动中，教师要深度挖掘小学数学教材，加强教材内容与生活化的相互联系，为学生营造一个生活化的教学环境，为高效的数学课堂提供支持，给学生未来的学习生活打下坚实的基础。
[参考文献]
[1]李涛云.浅谈新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].新课程（上旬刊），2019（6）：58-59.
[2]卓伟良.探究新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].新课程（上旬刊），2018（10）：170.
[3]张 华.新课程改革背景下小学数学教学生活化研究[J].儿童大世界：教学研究，2018（11）：26.
[4]伊新文，伊善刚.新课改背景下小学数学教学生活化研究[J].中华少年，2019（7）：179.
[5]刘 钞.新课程背景下小学数学教学生活化的策略分析[J].学苑教育，2019（7）：51.
[6]张宗艳.新课程背景下的小学数学教学生活化策略探究[J].科学咨询，2019（14）：139-140.
作者简介：李谟志（1975— ），男，瑶族，广西恭城人，小学高级教师，本科。