素质教育是一种着眼于发展，着力于打基础的教育，其根本任务为每一个学生的发展和成长奠定坚实而稳定的基础。素质教育的重点是培养学生的自主性、实践能力和创新精神。
　　一、培养学生的自主性
　　自主性是指学生自身产生的一种对学习的需要，一种强烈的求知欲，即把“要我学”变成“我要学”。要想在课堂上使学生具有自主性，教师应做到以下几点：首先要重视师生之间的思想交流。整堂课下来不能只有教师的声音，教师不能一直讲，没有学生的互动，而要适当引导学生回答一些问题。有关资料证明，人在轻松、愉快的情绪下思维最为活跃，会自在地展现自己的才能。因此，教师要注意自己的教育态度，要使学生感到可亲可敬，语言要简明，要有节奏感，并要多用鼓励性言语等。其次要激发学生的学习兴趣。兴趣是求知的内在动力。激发起学生的兴趣，学生学习就会积极主动，轻松而有成效。在教学中，教师要利用教材的趣味性和实用性激发学生的兴趣，因材施教，满足不同层次的学生要求，使所有的学生都有所长进。此外，教师还要借教育机制和教学手段激发学生的兴趣，如组织比赛、游戏等活动。教师还可以运用电化教学和情景教学意境诱发学生的兴趣，从而进一步激发学生的自主性学习。最后还要重视学生学习能力的培养，增强成功的体验。教学中，教师不仅要教会学生书本上的知识，更要教会学生学习方法，使学生具备较强的自学能力。这样学生既掌握了语言知识，又能掌握开启知识宝库的钥匙，为不断提高读写等能力创造了条件，也是提高学习效率和教学质量的有效途径。
　　二、结合生活实际培养学生的表达能力
　　语言是思维的基础，交际的重要工具。语文阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。因此，教师应该让学生更多地直接阅读语文材料，鼓励学生开展大量的课外阅读，从而使学生在大量的阅读中掌握运用语文的规律。阅读要讲究“三读法”：初读，整体感悟，把握写了什么；细读，进一步理解，理清线索，了解怎么写的；精读、深思，探究作者为什么这样写，“使其意皆出于吾之心”，并且要能欣赏佳句、美段等深层次的内容。在这个实践环节中，教师应将生活实例搬到课堂上来，让学生带着感情阅读课文，使学生对生活实例的认识过程有丰富的体验感受。因为从知识到能力，必须在大量的阅读实践中才能得以实现。
　　说话是口头表达，用的是口头语言，习作是书面表达，用的是书面语言。说话过程实际上就是把思维结果表达出来的过程。在说话中培养学生的独立思考能力、思维的条理性，能使学生的习作更准确、更贴切。因而，教师应鼓励学生大胆地说真话，说实在的话，说自己的话，不说假话，说空话，并引导学生主动发现生活中感兴趣的东西，引导学生去主动观察、分析、讨论，促使他们发表自己独特的见解、看法。教师还要开阔学生的视野，使他们在生活中能够找到更多的说话素材。如教师可启发学生：“假期里，你在家里都干了什么？从中挑选一件你最想告诉大家的事情说一说。”“说说最让你气愤的一件事。”“你最喜欢那种动物，能给大家说一说吗？”这样的说话训练，不仅使学生的口头表达能力提高了，也为今后的习作做了充分的前期准备。
　　口头表达可以讲故事、作演讲、作辩论等形式来集中培养，也可以通过各种语文活动，激发学生言语交际表达的兴趣。如诗歌朗诵会、讲故事比赛、演讲比赛、学习汇报会、编小报活动、优秀摘抄本展示、读书笔记比赛、自由演讲竞赛、成语接龙等。这样就能让学生在活动中锻炼口语能力，从而使学生的交际能力得到提高。
　　三、结合生活实际培养学生的创新精神
　　课堂教学是一个启发、培养学生创造性思维的重要场所。创新精神所导致的创新行为，很可能是集体行为，但是更多的是个人的表现。在教学中，教师要欣赏每个学生的劳动成果。这是因为很多创新，其实源于很离奇的想法，常常表现为异常行为、超常的想象、与众不同的看法等。因此，教师对有不同意见的学生不要训斥，而要善意地指正，耐心地帮助，让学生体会到成功，从而培养学生的创新精神。
　　总之，只有学校和教师才懂得如何培养学生，懂得如何呵护学生的心灵。在全面推进素质教育的今天，在新课程理念深入人心的今天，我们要认真学习，处处做个有心人，发展学生的思维，从而提高学生的综合素质。
　　（责编 张翼翔）