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摘 要：“安全教育，警钟长鸣”。近些年来，学生安全事故频频发生，可以说安全问题是学校工作的头等大事。语文科的教学作为教育学生的主阵地，很有必要在教学过程中渗透安全教育。笔者将安全教育与语文课堂教学有机结合，从语文学科的各个角度挖掘安全教育素材，从丰富安全教育文化、培养安全防范意识等方面渗透安全教育，力求充分发挥语文学科的特点，使安全教育“润物细无声”地潜入学生的心田。
关键词：小学语文教育；安全教育；渗透方法
原教育部部长：袁仁贵“生命不保，何谈教育，这是我们应当必须共同遵循的教育准则。一个没有安全保障的学校，绝对是一所不合格的学校。一个不具备安全意识的老师，绝对是一个不称职的老师。”我们作为一名教育工作者，如何在语文教学中渗透生命安全教育，这样体现人文关怀，这样挖掘教材中生命意識的课本资源，创造性地进行生命安全教育，使学生得以潜移默化呢？
一、在识字写字教学中切入安全教育，渗透安全知识
中国汉字博大精深，蕴含着丰富的人文气息。识字写字教学中，语文教师在传授知识的同时也要有意识地挖掘其中的安全教育内容。
如：在教学“灯”字，给“灯”字组词，学生说到红灯、绿灯时就是一个很好的交通安全知识传授的契机，老师就可以引导他们认识交通规则，使他们知道“红灯停，绿灯行”。又如：在教学生字“警”时，指导学生掌握读音后，教师可以引导学生：“同学们，你们知道我们国家的火警电话和匪警电话吗？”这样将火警电话119和匪警电话110这些知识顺理成章地传授给了学生。又如在教学“江”、“河”“海”等字词时可以告诉学生，在没有大人陪同的情况下，不可以玩水或者游泳，这是一个很好的防溺水教育机会。
同样，在教写汉字时，为养成学生写规范字，掌握汉字结构，包括笔顺、笔画以及他们的运行规律，结合日常生活进行安全教育。
二、在语文课堂教学中传授安全防护方法，提高他们的救护能力
在语文教学中，无论何种体裁的课文都可传递安全知识教育信息，增长学生安全救护的知识，提高学生的救护能力。
如：学习《我的战友邱少云》时，学习“这时候，邱少云只要从火里跳出来……这一次作战计划就全部落空了。”学生能够理解邱少云为了完成这次军事行动，大火烧身没有自救，也能理解“我”为了保证潜伏成功放弃救护。我提醒学生：“如果在平时遇到自己或者别人身上着火怎么办？”学生争先恐后地说了很多自救和救护的办法。
又如：教学《金钱的魔力》时，课文虽是刻画资本主义社会小市民以貌取人，金钱至上的丑态，但我们可以拓展延伸到我们现实社会中，不少人因金钱的诱惑而不择手段，实施网络诈骗，什么手机号码“中奖”、抢“红包”“免费维修”等方式的骗取，教育孩子们千万不能上当受骗，一定要增强安全防范意识，切实保护好自己的生命财产安全，因为天上不会自动掉下馅饼。
再如：在教学《司马光砸缸》时可以有意让学生思考这样一个问题：“如果小朋友掉进的不是可以砸破的瓦缸或者是水池什么的，那些大声哭喊找大人的小朋友的做法你觉得又怎么样？”学生觉得在这样的情况下大声哭喊引起附近大人的注意或者找大人来救人才是有效的救人方法。因此，在我们不能自救时，向他人呼救求援是很有必要的。
三、在小学语文教学中培养小学生的安全防范意识，减少事故的发生
“安全工作，警钟长鸣。我们要天天讲，时时讲。”目的就在于增强学生的安全防范意识，提高学生的自我保护能力，所以老师在教学中要不失时机地对学生进行安全防范意识的培养。以之铭刻心中，尽量减少安全事故的发生。
如《乌塔》这篇略读课文主要讲述的是一位14岁的德国小姑娘乌塔，独自一人游欧洲的事情，反映了国外少年儿童独立生活的能力和自立意识，也反映了他们对生活的热爱。这篇课文中有这样的叙述：“为了安全起见，每到一个地方就先查警察局电话，以备求助。”教师在教学中可以引导学生思考乌塔为什么要这样做，查警察局电话干什么，同学们自然会想到“有困难找警察”，感悟安全防范意识的重要性。在教学中还可以引导学生针对乌塔独自出游发表自己的看法和见解。然后，抛出问题：小学生独自外出旅游好不好？这问题看似普通，其实，引发了学生的思考，鼓励学生发表自己阅读课文的见解，更重要的是，引起了学生的辩论，为领会内容提出认识做好了准备。可以把持有两种不同观点的学生分成正反双方，通过辩论引导学生明白：乌塔独立自主等方面的品格值得大家学习，但是并不鼓励大家像乌塔一样独自外出旅游，毕竟安全是第一位的，在学会自我保护的同时，要有安全防范意识。
四、寓教于乐，潜移默化，让孩子们在语文综合活动中丰富安全知识，增见意识潜能
“安全工作，常抓不懈”。我们要充分利用各种有利资源对孩子们进行安全教育。比如：语文综合性活动，孩子们都较喜欢，语文老师就要充分挖掘语文教材中的安全教育素材对孩子们进行安全教育，也可以通过开展丰富多彩的活动对学生进行安全知识的渗透，从而增强学生的安全意识行为。
比如，可以动员孩子们广泛阅读关于安全知识的书籍，积累安全知识，收集安全故事；可以组织孩子们办安全知识手抄报，组织安全知识竞赛；还可以鼓励他们创作安全知识儿歌、顺口溜、相声、小品、快板等。这样既寓教于乐，又丰富安全教育文化。
总之，在教学中对学生渗透安全教育是每位教师不可懈怠的职责。语文教师在钻研教材时要为安全教育留一席之地，生命是第一位，只有“安全教育，警钟长鸣”，才能杜绝安全隐患，让学生平平安安、快快乐乐、健健康康地学习。
参考文献
[1]郝淑华主编.生命安全课教师指南，2016.
[2]中小学防灾救灾避险自救.
[3]崔祥烈主编.聚焦学校安全，2016.
[4]人教版小学语文教材及相关辅助资料.
关键词：小学语文教育；安全教育；渗透方法
原教育部部长：袁仁贵“生命不保，何谈教育，这是我们应当必须共同遵循的教育准则。一个没有安全保障的学校，绝对是一所不合格的学校。一个不具备安全意识的老师，绝对是一个不称职的老师。”我们作为一名教育工作者，如何在语文教学中渗透生命安全教育，这样体现人文关怀，这样挖掘教材中生命意識的课本资源，创造性地进行生命安全教育，使学生得以潜移默化呢？
一、在识字写字教学中切入安全教育，渗透安全知识
中国汉字博大精深，蕴含着丰富的人文气息。识字写字教学中，语文教师在传授知识的同时也要有意识地挖掘其中的安全教育内容。
如：在教学“灯”字，给“灯”字组词，学生说到红灯、绿灯时就是一个很好的交通安全知识传授的契机，老师就可以引导他们认识交通规则，使他们知道“红灯停，绿灯行”。又如：在教学生字“警”时，指导学生掌握读音后，教师可以引导学生：“同学们，你们知道我们国家的火警电话和匪警电话吗？”这样将火警电话119和匪警电话110这些知识顺理成章地传授给了学生。又如在教学“江”、“河”“海”等字词时可以告诉学生，在没有大人陪同的情况下，不可以玩水或者游泳，这是一个很好的防溺水教育机会。
同样，在教写汉字时，为养成学生写规范字，掌握汉字结构，包括笔顺、笔画以及他们的运行规律，结合日常生活进行安全教育。
二、在语文课堂教学中传授安全防护方法，提高他们的救护能力
在语文教学中，无论何种体裁的课文都可传递安全知识教育信息，增长学生安全救护的知识，提高学生的救护能力。
如：学习《我的战友邱少云》时，学习“这时候，邱少云只要从火里跳出来……这一次作战计划就全部落空了。”学生能够理解邱少云为了完成这次军事行动，大火烧身没有自救，也能理解“我”为了保证潜伏成功放弃救护。我提醒学生：“如果在平时遇到自己或者别人身上着火怎么办？”学生争先恐后地说了很多自救和救护的办法。
又如：教学《金钱的魔力》时，课文虽是刻画资本主义社会小市民以貌取人，金钱至上的丑态，但我们可以拓展延伸到我们现实社会中，不少人因金钱的诱惑而不择手段，实施网络诈骗，什么手机号码“中奖”、抢“红包”“免费维修”等方式的骗取，教育孩子们千万不能上当受骗，一定要增强安全防范意识，切实保护好自己的生命财产安全，因为天上不会自动掉下馅饼。
再如：在教学《司马光砸缸》时可以有意让学生思考这样一个问题：“如果小朋友掉进的不是可以砸破的瓦缸或者是水池什么的，那些大声哭喊找大人的小朋友的做法你觉得又怎么样？”学生觉得在这样的情况下大声哭喊引起附近大人的注意或者找大人来救人才是有效的救人方法。因此，在我们不能自救时，向他人呼救求援是很有必要的。
三、在小学语文教学中培养小学生的安全防范意识，减少事故的发生
“安全工作，警钟长鸣。我们要天天讲，时时讲。”目的就在于增强学生的安全防范意识，提高学生的自我保护能力，所以老师在教学中要不失时机地对学生进行安全防范意识的培养。以之铭刻心中，尽量减少安全事故的发生。
如《乌塔》这篇略读课文主要讲述的是一位14岁的德国小姑娘乌塔，独自一人游欧洲的事情，反映了国外少年儿童独立生活的能力和自立意识，也反映了他们对生活的热爱。这篇课文中有这样的叙述：“为了安全起见，每到一个地方就先查警察局电话，以备求助。”教师在教学中可以引导学生思考乌塔为什么要这样做，查警察局电话干什么，同学们自然会想到“有困难找警察”，感悟安全防范意识的重要性。在教学中还可以引导学生针对乌塔独自出游发表自己的看法和见解。然后，抛出问题：小学生独自外出旅游好不好？这问题看似普通，其实，引发了学生的思考，鼓励学生发表自己阅读课文的见解，更重要的是，引起了学生的辩论，为领会内容提出认识做好了准备。可以把持有两种不同观点的学生分成正反双方，通过辩论引导学生明白：乌塔独立自主等方面的品格值得大家学习，但是并不鼓励大家像乌塔一样独自外出旅游，毕竟安全是第一位的，在学会自我保护的同时，要有安全防范意识。
四、寓教于乐，潜移默化，让孩子们在语文综合活动中丰富安全知识，增见意识潜能
“安全工作，常抓不懈”。我们要充分利用各种有利资源对孩子们进行安全教育。比如：语文综合性活动，孩子们都较喜欢，语文老师就要充分挖掘语文教材中的安全教育素材对孩子们进行安全教育，也可以通过开展丰富多彩的活动对学生进行安全知识的渗透，从而增强学生的安全意识行为。
比如，可以动员孩子们广泛阅读关于安全知识的书籍，积累安全知识，收集安全故事；可以组织孩子们办安全知识手抄报，组织安全知识竞赛；还可以鼓励他们创作安全知识儿歌、顺口溜、相声、小品、快板等。这样既寓教于乐，又丰富安全教育文化。
总之，在教学中对学生渗透安全教育是每位教师不可懈怠的职责。语文教师在钻研教材时要为安全教育留一席之地，生命是第一位，只有“安全教育，警钟长鸣”，才能杜绝安全隐患，让学生平平安安、快快乐乐、健健康康地学习。
参考文献
[1]郝淑华主编.生命安全课教师指南，2016.
[2]中小学防灾救灾避险自救.
[3]崔祥烈主编.聚焦学校安全，2016.
[4]人教版小学语文教材及相关辅助资料.