摘 要：一个人的幸福感来源于心灵的充实，来源于他对自身的满意程度，来源于他是否能够良好地控制自己的行为，对自己进行必要的行为约束。结合我校“做文明西小人”德育主题教育，将银行运作方式引入学生品质教育中，重在自我教育，强化孩子做好事的意识，激励孩子从点滴积累的实际行动中提高自身道德素养，养成良好的习惯，体验助人为乐的情感，培养关心他人，奉献爱心的良好品质。
　　 关键词：“点点银行”;存储文明;班级管理
　　 作为一名教师，我们终其一生都在追寻着幸福——自身的幸福与学生的幸福;教育最终极的目标就是为了让孩子体验幸福——学习的幸福与生活的幸福！具体来说，一个人的幸福感来自于他对自身的满意程度。那么，从小引导孩子一步步學会约束自己的行为，养成自律的习惯，让它一点一点植根于孩子的内心就显得尤为重要。自律，让孩子学会约束自己，学会给自由最大的空间，学会调节自己的行为、内心，当孩子能够完全掌控自己的行为时，幸福感就会油然而生！我校“点点银行”活动就是这样一个引导孩子养成良好行为习惯的德育平台。
　　 “点点银行”活动设立的核心理念是：“存储文明、完善自我”，遵循“好习惯用加法、坏习惯用减法”的原则，结合我校“做文明西小人”德育主题教育，将银行运作方式引入学生品质教育中，重在自我教育，强化孩子做好事的意识，激励孩子从点滴积累的实际行动中提高自身道德素养，养成良好的习惯，体验助人为乐的情感，培养关心他人，奉献爱心的良好品质。
　　 一、“点点银行”的设立有效促进了班级管理
　　 我们知道，学校要开展德育，班级是其重要的实施平台。在学校“总行”的领导下，我们在班级内设立了“点点银行”组织机构，班级内设有行长、柜员、审计员等，将班级管理细化分工，学生在校的所有行为，都会有专人记载管理，将好的、向善的德育行为作为正分，加一定数量的“点点币”，反之则会减掉一定数量的“点点币”。每个孩子手中都有一本“存折”，这样孩子每天都能看到自己存折上的“余额”数字在发生变化，而每个孩子无疑都想让自己的余额天天增涨，那么势必就激发了他做好事的欲望。而每当他做错了事时，他的余额就会相应减少，这样就有效约束了孩子的不良行为。小孩子，对口头奖励他都特别较真，更别说这种看得见的数字奖励了，眼看存折上的点点币一点点增加，做好事的劲头儿就更大了，在行为习惯上也就会更加严格地要求自己了，班级管理相应就变得简单了。我们只需动动嘴：某某某今天表现好，主动捡拾了垃圾，我们给他加5个点点币！一转眼所有的眼睛都会将教室检查一遍！久而久之，孩子们就会学会约束自己的行为了。自从“点点银行”设立以来，教室里每天都有帮老师整理书桌的孩子，每天都有主动摆放桌椅的孩子，每天都有主动给绿植浇水的孩子！从前凡事我都要亲力亲为安排到人否则就没人去管，现在则就不一样了，教室每天都有各种小卫士！那种管理班级的轻松劲儿就别提了！
　　 二、“点点银行”活动加强了家校合作，使家长有效参与到班级管理当中
　　 “点点银行”活动开始后，许多家长感叹，孩子比以前更懂事了，抢着和家长做家务，不让做都不行，现在，很多力所能及的活儿都交给孩子自己做了，家长只需拍照，上传视频到班级微信群，柜员们便会将孩子们良好的家庭行为兑换为一定数量的点点币，如果能够坚持做，那么增加的点数会更多。孩子们对点点币的增加总是乐此不疲，因此懒得做家务的坏习惯迎刃而解，家长们在家庭教育当中也省心了。
　　 三、“点点银行”活动与社会实践相结合，拓宽孩子的视野，增强孩子们动手操作的能力是点点银行活动实施的首要意义
　　 “点点银行”主要是将银行的运作模式引入校园，各个分行设立行长、柜员等使孩子在班级内以虚拟点点币的形式，体验了金融操作模式;结合我校读书节，点点银行又将图书“请”进校园，让孩子足不出校门，便可以体会到购书的快乐，使学生体验“我是学校小主人、我的图书我做主”的主人翁精神，购得的图书会存入“点点银行”图书超市，最后作为奖品奖励给孩子们，这一活动真正使孩子们体验到了作为学校小主人的存在感与价值感，这是本活动设立的第二大意义;”点点银行“活动实施的第三大意义，是将超市的运作模式引入校园，我们在校园内设立了“点点银行图书、文具”小超市，在换购体验活动中，我们借鉴了超市运作模式，设立了店长、导购员、收银员、秩序引导员，换购活动完全由孩子们独立操作进行，让孩子们率先体验到了服务于他人的快乐。通过这三大社会实践活动，“点点银行”一步步引导孩子学会约束自己的行为，养成自律的习惯，并最终内化为深深植根于孩子内心的修养，真正做到存储文明、完善自我。
　　 孩子良好的行为习惯，在于平时一点一滴的积累，一点一滴的存储，我们不求今天的自己是最好的，我们希望每天都有进步，每天都有超越，每天都有属于自己的小幸福，最终有一天，我们会在前进的道路上遇见那个最好的自己！而让孩子在将来遇到那个最好的自己，是我们每一位教师不懈的追求！