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摘 要：新课改的不断深化，为学校教师优化课堂教学方法创造了有力条件，不管是在思路、理念上，还是在课堂教学策略等方面，都有了更为详尽的要求。这也就要求小学语文教师必须要联系课堂教学实际，利用先进教学方法完成阅读教学，保证教学效率。本文将结合实际，对小学高年级语文阅读教学中，合作学习的具体应用进行详细分析，以期为今后开展的相关工作提供宝贵参考。
关键词：合作学习;小学高年级;语文阅读教学;应用
合作学习是一种基于学生积极参与、教师有效引导而建立起来的课堂教学模式，主旨在于让学生能够形成较好的自主学习、探究以及团结协作能力。通过将其应用于小学高年级语文阅读教学中，能够满足学生对学习自主性的需求，有助于激发学生兴趣，拓展学生思维。因此，联系教学实际，对合作学习在小学高年级语文阅读教学中的应用进行分析是十分必要的。
一、合作学习概述
在新时期下，课堂教学方式不断革新，对于学生更进一步的了解到相关知识内容具有重要作用。合作学习便是基于现代教育理念下，在近几年被广泛应用于课堂教学的一种教学方式，在实施的过程中，主要是将学生划分为2～6个人一组，并对组内成员进行分工，通过相互配合、相互协作的方式完成教师布置的学习任务，对于培养学生自主学习、探究、独立思考能力等等，都有着重要作用。在传统教学中，学生学习往往都是由教师主導，学生缺乏自主思考学习方向、学习内容等的空间与时间，在这样的环境下学生始终是处于一种被动学习的状态，且对于学习往往缺乏足够的兴趣。通过将合作学习应用于课堂教学中，能够起到激发学生学习兴趣的作用，让学生能在独立思考的状态下，完成对知识的探索[1]。除此之外，在传统教学模式中，语文阅读教学，往往是让学生从固定层面去对文章还以进行思考，在一定程度上限制了学生的思维，而合作学习则是可以让学生根据自己的亲身经历、体验以及个人理解，来得出不同的结论，对于活跃学生思维、提高学生理解能力与自学能力发挥着重要作用，具有较好的应用价值。
二、合作学习在小学高年级语文阅读教学中的应用
基于上述分析，为了避免学生出现兴趣缺失、思维狭窄情况的出现，教师可以充分利用合作学习，来达到课上资源交流、知识共享的目的，为学生拓展视野、活跃思维、丰富想象力等，创造良好的课堂环境条件。
（一）精准把握应用时机
在小学教育中，语文学科主要是包括识字、阅读、写作、口语交际几个教学部分，其中阅读是十分重要的内容，且具有一定的难度，不光是要求学生能够进行准确朗读，同时还要能够理解文章中的深刻含义。为了保证合作学习应用的有效性，教师就应该从阅读教学特点，以及实际教学内容、学生学习情况等角度出发，对合作学习的应用时机进行精准把握，为学生构建起一个良好的课堂学习环境以及讨论学习空间。例如，教师在讲授《田忌赛马》这一部分知识内容时，就可以让学生在朗读结束以后，在教师的引导下，对“田忌最后为什么会获得胜利呢？”这一问题进行探讨，由于高年级学生的文章阅读能力、理解能力都已经有所提升，因此教师可以为学生提供一定的自主思考空间，让学生在小组讨论的过程中，能够发现课文中所蕴含的规律，以及思维方式，促使学生能够形成独立自主思考能力。
（二）营造良好的课堂教学氛围
在课上，良好的教学氛围，能够充分激发学生的学习兴趣，对于教师所组织的活动也更加具有参与热情。这也就需要教师在课上，重视为学生营造一个较好的学习氛围，可以结合现代化教学技术，开展多样化课堂教学，充分发挥学生自身的学习积极性与主动性，提高合作学习的有效性[2]。例如，教师在为学生讲授《威尼斯的小艇》这一阅读文章时，教师就可以在课上，为学生播放有关威尼斯的纪录片，也可以是为学生播放一些图片，让学生能够更加近距离的了解到威尼斯的真实情况，同时也为学生提供了一定的素材与想象空间，为合作学习的顺利完成创造有力条件。
（三）充分发挥教师的指导作用
虽然，合作学习的主体是学生，且小学高年级学生自身也具备一定的思维能力，但是受到年龄、自身阅历等方面的限制，仍然无法独自完成一篇文章的阅读与学习。因此，在开展合作学习的过程中，教师应注意积极参与到学生的讨论活动中，并且根据学生的实际讨论情况，以及在讨论过程中遇到的各种问题，来为学生进行解答，保证学生学习思路的正确性。
结束语
综上所述，合作学习能够改善传统语文阅读教学中学生参与性不足、兴趣缺失等诸多问题，为学生营造一个自主轻松的学习氛围。为此，小学语文教师应该根据高年级学生的理解力、思维力、学习力，通过精准把握应用时机、营造良好的课堂教学氛围、充分发挥教师的指导作用等方式来落实合作学习，让学生在良好的空间与平台上，完成语文阅读知识讨论，为深化学生的知识掌握奠定基础。
参考文献：
[1]周盛芳. 浅谈合作学习在小学高年级语文阅读教学中的应用[J]. 祖国， 2017（10）：236-236.
[2]翁娟秋. 合作学习在小学高年级语文阅读教学中的应用[J]. 时代教育， 2016（16）：242-242.
关键词：合作学习;小学高年级;语文阅读教学;应用
合作学习是一种基于学生积极参与、教师有效引导而建立起来的课堂教学模式，主旨在于让学生能够形成较好的自主学习、探究以及团结协作能力。通过将其应用于小学高年级语文阅读教学中，能够满足学生对学习自主性的需求，有助于激发学生兴趣，拓展学生思维。因此，联系教学实际，对合作学习在小学高年级语文阅读教学中的应用进行分析是十分必要的。
一、合作学习概述
在新时期下，课堂教学方式不断革新，对于学生更进一步的了解到相关知识内容具有重要作用。合作学习便是基于现代教育理念下，在近几年被广泛应用于课堂教学的一种教学方式，在实施的过程中，主要是将学生划分为2～6个人一组，并对组内成员进行分工，通过相互配合、相互协作的方式完成教师布置的学习任务，对于培养学生自主学习、探究、独立思考能力等等，都有着重要作用。在传统教学中，学生学习往往都是由教师主導，学生缺乏自主思考学习方向、学习内容等的空间与时间，在这样的环境下学生始终是处于一种被动学习的状态，且对于学习往往缺乏足够的兴趣。通过将合作学习应用于课堂教学中，能够起到激发学生学习兴趣的作用，让学生能在独立思考的状态下，完成对知识的探索[1]。除此之外，在传统教学模式中，语文阅读教学，往往是让学生从固定层面去对文章还以进行思考，在一定程度上限制了学生的思维，而合作学习则是可以让学生根据自己的亲身经历、体验以及个人理解，来得出不同的结论，对于活跃学生思维、提高学生理解能力与自学能力发挥着重要作用，具有较好的应用价值。
二、合作学习在小学高年级语文阅读教学中的应用
基于上述分析，为了避免学生出现兴趣缺失、思维狭窄情况的出现，教师可以充分利用合作学习，来达到课上资源交流、知识共享的目的，为学生拓展视野、活跃思维、丰富想象力等，创造良好的课堂环境条件。
（一）精准把握应用时机
在小学教育中，语文学科主要是包括识字、阅读、写作、口语交际几个教学部分，其中阅读是十分重要的内容，且具有一定的难度，不光是要求学生能够进行准确朗读，同时还要能够理解文章中的深刻含义。为了保证合作学习应用的有效性，教师就应该从阅读教学特点，以及实际教学内容、学生学习情况等角度出发，对合作学习的应用时机进行精准把握，为学生构建起一个良好的课堂学习环境以及讨论学习空间。例如，教师在讲授《田忌赛马》这一部分知识内容时，就可以让学生在朗读结束以后，在教师的引导下，对“田忌最后为什么会获得胜利呢？”这一问题进行探讨，由于高年级学生的文章阅读能力、理解能力都已经有所提升，因此教师可以为学生提供一定的自主思考空间，让学生在小组讨论的过程中，能够发现课文中所蕴含的规律，以及思维方式，促使学生能够形成独立自主思考能力。
（二）营造良好的课堂教学氛围
在课上，良好的教学氛围，能够充分激发学生的学习兴趣，对于教师所组织的活动也更加具有参与热情。这也就需要教师在课上，重视为学生营造一个较好的学习氛围，可以结合现代化教学技术，开展多样化课堂教学，充分发挥学生自身的学习积极性与主动性，提高合作学习的有效性[2]。例如，教师在为学生讲授《威尼斯的小艇》这一阅读文章时，教师就可以在课上，为学生播放有关威尼斯的纪录片，也可以是为学生播放一些图片，让学生能够更加近距离的了解到威尼斯的真实情况，同时也为学生提供了一定的素材与想象空间，为合作学习的顺利完成创造有力条件。
（三）充分发挥教师的指导作用
虽然，合作学习的主体是学生，且小学高年级学生自身也具备一定的思维能力，但是受到年龄、自身阅历等方面的限制，仍然无法独自完成一篇文章的阅读与学习。因此，在开展合作学习的过程中，教师应注意积极参与到学生的讨论活动中，并且根据学生的实际讨论情况，以及在讨论过程中遇到的各种问题，来为学生进行解答，保证学生学习思路的正确性。
结束语
综上所述，合作学习能够改善传统语文阅读教学中学生参与性不足、兴趣缺失等诸多问题，为学生营造一个自主轻松的学习氛围。为此，小学语文教师应该根据高年级学生的理解力、思维力、学习力，通过精准把握应用时机、营造良好的课堂教学氛围、充分发挥教师的指导作用等方式来落实合作学习，让学生在良好的空间与平台上，完成语文阅读知识讨论，为深化学生的知识掌握奠定基础。
参考文献：
[1]周盛芳. 浅谈合作学习在小学高年级语文阅读教学中的应用[J]. 祖国， 2017（10）：236-236.
[2]翁娟秋. 合作学习在小学高年级语文阅读教学中的应用[J]. 时代教育， 2016（16）：242-242.