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摘 要：在我国教育不断发展的大背景下，特别是新课程改革以及教育现代化的状态下，我国农牧区的教育迎来了新的机遇。农牧区教育作为我国教育体系中的重要组成部分，在新形势下，已经取得了较为不错的成绩，但是在实际教学过程中仍旧还存在一些问题。初中物理教学是农牧区教学的重点内容，在新形势下，如何开展农牧区的物理教学成为当前农牧区相关教学工作者要思考和实践的问题。很多教育工作者已经根据农牧区的教学现状，学生的学习特点等因素探索出了相应的教学方式，即分层次教学。所以，本篇文章主要针对如何实施分层次的物理教学进行相应的探究，以期通过正确的方式开展有效的农牧区初中物理教学，提高教学质量。
关键词：农牧区；初中物理；分层次教学
在我国城镇教育快速发展的背景下，相关教育工作者也应该清楚的地意识到，我国还有少部分作为我国教育体系的重要组成部分地区的教育还处于相对落后的局面，即农牧区教学，农牧区由于很多历史因素以及人文思想的原因，導致当前的教育存在很多问题。努力改变这一现状是实现我国教育发展现代化、全面化的重要途径和举措。因此，相关教育工作人员应该在实际教学过程中针对农牧区的教育开展积极有效的教学措施，不断提高农村教育的有效性。本篇文章主要就以农牧区初中物理教学的分层次教学为例，探究农牧区初中物理分层次教学的效果。
一、当前农牧区物理教学存在的问题
落后的思想和文化导致科学理念的缺失，在农牧区存在着大量的不读书、不上学的现象，不仅是物理教学活动开展存在问题，甚至整个教学体系的科目都没有得到有效的进行。
1.学生的学习积极性不高
初中物理是培养学生认识世界的又一个有效窗口，是我国开展素质教育的重要途径。但是由于农牧区的学生受到农牧区教学观念、人文思想的影响，对物理知识的认识不够，意识不到知识的重要性，很多农牧家庭对于学生上学并不上心。同时，由于初中生处于贪玩好动的年级，要想让学生在课堂中规矩地学习40分钟，极容易导致学生的反感。久而久之，就造成了学生厌学的现象，对初中物理学习没有兴趣，从而降低了教学效果，也不能够更好地开展初中物理教学。
2.教师的教学能力有限
由于农牧区不管是经济条件、地理位置等因素都较为偏僻，导致甚多人不愿意到农牧区教学，在当地执教的通常都是本地人，而且很大程度上还是非专业的教师[1]。由于教师思想理念以及信息的闭塞，导致在教学过程中，不能够很好地开展教学，很多教师不能够用恰当的教学方式实施教学，而是一味地按照书本上的方式进行机械的灌输，进一步增加了农牧区初中物理教学的难度。同时，由于信息闭塞，教师很难接收到外界的有效的教学方式和教学理念，不能够根据当前的具体情况开展教学，从而限制物理教学的有效开展。
3.分层次教学在初中物理教学中的具体应用
在当前农牧区初中物理教学的状况下，要想不断增强农牧区的初中物理教学效果，提高教学质量，就必须要立足于农牧区的当前教育现状，并以此为出发点，实施现代化的、科学化的教学方式。可以根据学生的学习兴趣、学习效果等开展分层次教学，从而不断优化教学效果。
4.学生分层，确定各层次的教学目标
对学生进行分层是开展分层次教学的重要前提。在一个班级中，由于学生的学习状态、生活背景以及各方面因素的影响，导致学生的学习状况是不一样的。所以，教师就要根据学生的情况进行分层处理，并针对每一层学生的不同状况，开展不一样的教学。通常可以将学生分成三个部分：即优等生、中等生以及学困生。在教学的过程中，教师要根据学生的实际学习情况开展教学。比如针对学困生，教师要着重培养学生的物理基础知识，激发学生的学习兴趣；中等生要注重学生的重点知识的掌握和识记；而对于优等生来说，在掌握了基本的知识时候，要促成学生的拓展，让每一个层次的学生都能够得到有效的教学，并且在学习中让每一个层次的学生都能够有所希冀[2]。除此之外，在分层次教学的过程中，教师要对每一个层次的教学目标进行定期地评价，将达到目标的学生进行下一个层次的提升，有利于激发学生的学习动力和学习兴趣，从而有效地开展农牧区的物理教学。
5.分层作业设计
作业是对学生学习结果的检测，分层作业设计是建立在学生分层的基础之上的。对每一个层次的学生都进行不同建议难度的作业设计，让相应的学生进行相应难度的作业。这样的方式不至于让学困生在学习的时候摸不着头脑，也杜绝了优等生的作业不具备挑战性的局面，让教学工作更加有效。比如，对于物理基础较好的学生，作业设计就应该精益求精，以进一步提升学生的思维能力为主，从而不断增强学生的学习信心。
二、结语
总的来说，针对农牧区的初中物理教学来说，开展分层次教学是非常重要且必要的，有利于不断促进学生的物理知识增强和学习兴趣的激发，有利于不断提高农牧区的初中物理教学有效性。所以，在新时期背景下，积极有效地开展分层次农牧区物理教学是非常必要的。
参考文献：
[1]李蓉，张青峰.关于提高西藏农牧区教育教学质量的若干思考[J].西藏科技，2006，08：27-30.
[2]刘晓敏.初中物理“分层次问题教学”模式研究[J].教学研究，2016，02：111-115.
关键词：农牧区；初中物理；分层次教学
在我国城镇教育快速发展的背景下，相关教育工作者也应该清楚的地意识到，我国还有少部分作为我国教育体系的重要组成部分地区的教育还处于相对落后的局面，即农牧区教学，农牧区由于很多历史因素以及人文思想的原因，導致当前的教育存在很多问题。努力改变这一现状是实现我国教育发展现代化、全面化的重要途径和举措。因此，相关教育工作人员应该在实际教学过程中针对农牧区的教育开展积极有效的教学措施，不断提高农村教育的有效性。本篇文章主要就以农牧区初中物理教学的分层次教学为例，探究农牧区初中物理分层次教学的效果。
一、当前农牧区物理教学存在的问题
落后的思想和文化导致科学理念的缺失，在农牧区存在着大量的不读书、不上学的现象，不仅是物理教学活动开展存在问题，甚至整个教学体系的科目都没有得到有效的进行。
1.学生的学习积极性不高
初中物理是培养学生认识世界的又一个有效窗口，是我国开展素质教育的重要途径。但是由于农牧区的学生受到农牧区教学观念、人文思想的影响，对物理知识的认识不够，意识不到知识的重要性，很多农牧家庭对于学生上学并不上心。同时，由于初中生处于贪玩好动的年级，要想让学生在课堂中规矩地学习40分钟，极容易导致学生的反感。久而久之，就造成了学生厌学的现象，对初中物理学习没有兴趣，从而降低了教学效果，也不能够更好地开展初中物理教学。
2.教师的教学能力有限
由于农牧区不管是经济条件、地理位置等因素都较为偏僻，导致甚多人不愿意到农牧区教学，在当地执教的通常都是本地人，而且很大程度上还是非专业的教师[1]。由于教师思想理念以及信息的闭塞，导致在教学过程中，不能够很好地开展教学，很多教师不能够用恰当的教学方式实施教学，而是一味地按照书本上的方式进行机械的灌输，进一步增加了农牧区初中物理教学的难度。同时，由于信息闭塞，教师很难接收到外界的有效的教学方式和教学理念，不能够根据当前的具体情况开展教学，从而限制物理教学的有效开展。
3.分层次教学在初中物理教学中的具体应用
在当前农牧区初中物理教学的状况下，要想不断增强农牧区的初中物理教学效果，提高教学质量，就必须要立足于农牧区的当前教育现状，并以此为出发点，实施现代化的、科学化的教学方式。可以根据学生的学习兴趣、学习效果等开展分层次教学，从而不断优化教学效果。
4.学生分层，确定各层次的教学目标
对学生进行分层是开展分层次教学的重要前提。在一个班级中，由于学生的学习状态、生活背景以及各方面因素的影响，导致学生的学习状况是不一样的。所以，教师就要根据学生的情况进行分层处理，并针对每一层学生的不同状况，开展不一样的教学。通常可以将学生分成三个部分：即优等生、中等生以及学困生。在教学的过程中，教师要根据学生的实际学习情况开展教学。比如针对学困生，教师要着重培养学生的物理基础知识，激发学生的学习兴趣；中等生要注重学生的重点知识的掌握和识记；而对于优等生来说，在掌握了基本的知识时候，要促成学生的拓展，让每一个层次的学生都能够得到有效的教学，并且在学习中让每一个层次的学生都能够有所希冀[2]。除此之外，在分层次教学的过程中，教师要对每一个层次的教学目标进行定期地评价，将达到目标的学生进行下一个层次的提升，有利于激发学生的学习动力和学习兴趣，从而有效地开展农牧区的物理教学。
5.分层作业设计
作业是对学生学习结果的检测，分层作业设计是建立在学生分层的基础之上的。对每一个层次的学生都进行不同建议难度的作业设计，让相应的学生进行相应难度的作业。这样的方式不至于让学困生在学习的时候摸不着头脑，也杜绝了优等生的作业不具备挑战性的局面，让教学工作更加有效。比如，对于物理基础较好的学生，作业设计就应该精益求精，以进一步提升学生的思维能力为主，从而不断增强学生的学习信心。
二、结语
总的来说，针对农牧区的初中物理教学来说，开展分层次教学是非常重要且必要的，有利于不断促进学生的物理知识增强和学习兴趣的激发，有利于不断提高农牧区的初中物理教学有效性。所以，在新时期背景下，积极有效地开展分层次农牧区物理教学是非常必要的。
参考文献：
[1]李蓉，张青峰.关于提高西藏农牧区教育教学质量的若干思考[J].西藏科技，2006，08：27-30.
[2]刘晓敏.初中物理“分层次问题教学”模式研究[J].教学研究，2016，02：111-115.