在考场上或身边没有工具书时，解读文言文中的词义常常须要“猜读”。但“猜读”不是“瞎蒙”，而是有根据的推断。猜读也是平时训练学生文言文语感，培养学生文言文阅读能力的重要途径。下面列举常用的三种猜读方法。
　　
　　一、以形推义
　　
　　汉字属于表意的文字体系，形声造字法是汉字主要的造字法。形声字的形旁，是起表示这个字的意义作用的，根据形旁，一般可探求该字的本义，进而知道它的引申义。“形旁”给我们推断词义带来有利的条件，因而可以以形推义。如“穷睇眄于中天，极娱游于暇日”(王勃《滕王阁序》)中的“睇眄”一词，两个字都有“目”旁，我们可试着把它解释为“看”。又如“下则幽谷，窈然而深藏”(欧阳修《丰乐亭记》)中的“窈”字，形旁为“穴”，推断与“洞穴”意思有一定关系，而“窈”字后面的“然”字是形容词词尾，再联系前面的“幽谷”一词，可试着解
　　释为“幽暗深远”。再如“谮延多冤枉”(《后汉书·虞延传》)一句中的“谮”字，形旁为“言”旁，推测与言论有关，又根据前后语境意义可推断出“谮”字作“诬陷、中伤”解。形声字的形旁虽然表意，但是历经历史演变，靠形旁已很难推断出许多汉字后来的引申意义。切不可字字由形推意，关键还是结合语境解义。
　　
　　二、结合语境解义
　　
　　例如“北海虽赊，扶摇可接”(王勃《滕王阁序》)句中的“赊”字，显然由“贝”字旁很难推断出它的意义。从《庄子·逍遥游》一文，我们可知“扶摇”的意思是“旋风”，根据第二句的意思，可推断出“赊”为“远”的意思。又如“庄公寤生，惊姜氏，故名曰‘寤生’”(《左传·隐公元年》)一句中的“寤”字由字形我们也难推断出“寤生”的词义，但由前后文的意思，我们可以揣摩出“寤生”为“逆生”，即胎儿出生时先下脚。尤其是多义词、活用词和通假字更要结合语境猜读。如“遭父忧，哀毁有若成人”(《北史·裴侠传》)中的“忧”字，从我们平时接触到的词义看，只知道它作“愁苦、忧虑”解，而这里作“愁苦、忧虑”解显然不通，那么，究竟作何解释呢?当我们联系后一句的意思，便不难推断出“忧”字在这里应释为“父亲去世”。又如“故曰：大匠不斫，大庖不豆，大勇不斗，大兵不寇”(《吕氏春秋·卷一·贵公》)一句中的“豆”字，结合前后语境，我们可先推断出该词应释为“古代食器”，而不能解释为“豆类植物”；再结合前后两句中的“斫”和“斗”，可进一步推断出“豆”字在此处应作动词解，释为“搬弄器皿”。再如“前未到匈奴陈二里所”(《史记·李将军列传》)中的“陈”根据全句意思我们可以猜出该字应读“zhèn”，通“阵”，全句意为“到了离匈奴阵地还有大约二里的地方”。
　　
　　三、利用文言句式对仗的特点求义
　　
　　文言文中有许多整齐对称的句式，句中往往采用互文等修辞格。处于对应位置的词语往往具有意义相同、相近或相反的特点，我们可以利用这一特点推断词义。如“时运不齐、命途多舛”(王勃《滕王阁序》)一句中“舛”和“齐”处在对应位置，由“不”对“多”，可知它们为一对反义词。“齐”是“同等、一致”的意思，“舛”可试着解释为“不顺利、不幸”。又如“公入而赋：‘大隧之中，其乐也融融。’姜出而赋：‘大隧之外，其乐也泄泄。’”“泄泄”与“融融”处于对应的位置，是一对同义词。由“融融”的意思为“快乐的样子”可解释出“泄泄”也为“快乐的样子”。
　　文言文中词义猜读的方法还有多种，这些方法往往可以结合起来运用，而根据语境解义是其中的关键。
　　[作者通联：湖南岳阳市屈原管理区屈原一中]