论文部分内容阅读
[摘 要] 高职院校是要培养适合岗位需求的高素质技能型人才，要把提高质量为重点，以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革，实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。学前教育专业人才培养的目标是培养适合幼儿园岗位需求的幼儿园老师。学前教育专业毕业设计的主题设计过程就是一个“实习实训实践操作”过程。学生完成了课堂理论知识技能转变为实际工作能力的第一次尝试，做到了职业教育按岗位需求培养人才。
[关 键 词] 学前教育；毕业设计；主题设计；岗位需求；教学改革
[中图分类号] G718 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）31-0110-02
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中提出：“职业教育要面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力，把提高质量为重点，以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革，实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式”。学前教育专业人才培养的目标就是培养适合幼儿园岗位需求的幼儿园老师，为学前教育教学第一线工作培养合格的师资，培养在学前教育机构中从事具体生活卫生保健、教育教学活动和组织管理工作的专门人才。因此，培养学前教育专业学生的毕业设计教学是不可或缺的教育环节。我们学校实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式，毕业设计环节将学生在校三年所学的专业知识、专业技能和顶岗实习所获得的实践技能与幼儿园的岗位认知和实践紧密结合，毕业设计主题设计过程就是一个“实习实训实践操作”过程。主题活动设计就是幼儿园的实际教学过程，因此，毕业设计学生完成了课堂理论知识技能转变为实际工作能力的第一次尝试。
一、幼儿园更需要主题教学活动设计
幼儿园主题教学活动是指在集体活动中，以一个主题为线索，并围绕主题进行活动与交流。主题活动贴近日常生活，幼儿自然兴趣较高。幼儿园的主题一般选择季节性、节日性以及幼儿的兴趣点为话题，例如“春天来了”“春节”“我和动物是朋友”这样的话题，既贴近生活，更容易被幼儿接受，幼儿也会比较感兴趣，更具有实用性，能够“学以致用”，具有系统性及灵活性等特点。
2013年之前，都是以撰写毕业论文来完成的。但从多年的毕业实践中我们认识到，毕业设计与幼儿园的实际岗位需求在衔接上有很大的距离，另外也有许多无法逾越的障碍，最终导致大多数学生的毕业论文成为抄袭和瞎编乱造的产物。主要原因一是因为写论文与幼儿园的教师岗位任务有距离，学生缺乏实际体验，因此只能照葫芦画瓢地完成作业而已。二是高职高专的学生缺乏严格的科学论文写作训练和积累，缺乏科学的理论分析和归纳的能力，因而也就不具备撰写论文的素质要求。因此我们认识到，毕业设计论文变为幼儿园主题活动设计更符合幼儿园的岗位需求。
基于以上的不足之处，我们组织高职老师走入幼儿园，了解到幼儿园老师所需要的能力如下：有沟通协作组织能力、有较强的团队合作意识，会写教案、组织活动、会做PPT、会写观察记录、教育笔记、教育效果反思等，能够组织策划主题教学活动。根据对幼儿园上述岗位能力要求的分析，得出幼儿园更需要主题教学活动设计。我们经过反复商讨最后确定，就从学生在幼儿园接触到的最多也最实用的主题活动设计入手，开始我们的毕业设计——幼儿园主题活动设计的教育教学改革。
二、依据岗位需求开展毕业主题活动设计教学改革
从2013届毕业生开始，汇佳职业学院教育系学前教育专业将毕业设计改为主题活动设计答辩形式。已对2013、2014、2015、2016届毕业生实施，让学生把自己在校三年所学的知识、技能如何尝试运用到实际工作中，争取做到学校培养与工作岗位需求的无缝衔接，且取得了较好的效果。
毕业设计内容围绕“幼儿园主题教育教学活动的某一个主题”进行系列化主题活动设计。具体做法是：学生按班为单位、6～8人自由结合组成小组，选出组长；选报指导老师。组长带领本组共同商定一个主题，包括主题活动名称、主题由来、网絡图、主题活动设计方案、主题分学科活动的设计教案、主题大版的布置、区域角的设置等。在这个主题下，在指导老师一步步的指导下，组长进行主题活动的总设计，每人自选一个学科领域进行教案设计。最后全组共同作出PPT，进行演示汇报答辩。
例如，主题“我和动物是朋友”，七个学生为一组，选出组长一人进行六个学科的主题活动策划方案，做答辩时的主持人，进行整体系统设计。其他六人通过健康、数学、美术、社会、科学、音乐六个学科围绕“我和动物是朋友”这个主题进行教学设计，最终达到这个主题活动目标：（1）让幼儿在感知与观察中体会小动物的不同特点；（2）尝试运用感官、绘画、做游戏等方式了解小動物，萌发幼儿对动物世界的兴趣；（3）培养幼儿想象力、表达能力与动手能力。
学生穿着整齐的校服，自信地站在小朋友（学生扮演）中间组织活动，俨然一个幼儿园老师模样。在组长主持下，每个学科学生有秩序地组织进行活动。语言流畅、应变自如。
最后由各组指导教师组成的毕业设计“答辩小组”，根据学生答辩进行点评和提问。根据学生10个方面的表现通过毕业设计答辩评分表进行现场评分，给出毕业主题设计的成绩。
通过这种主题活动设计答辩形式，学生很容易就发现了自己的不足和别人的长处，在这个毕业设计过程中，学生学会了团队合作、提高了自我表达能力，所学的专业理论和专业技能得到了综合使用，明白了今后的努力方向，对提高学生的岗位技能有直接的示范作用。
三、毕业主题活动设计让学习目标与岗位目标实现了无缝对接
（一）学生带自己设计的主题活动到幼儿园，体验主题活动设计的可行性
在毕业设计答辩结束后，选出优秀主题设计活动到幼儿园去体验，让学生和“小朋友”一起亲自体验活动设计的合理性、年龄段的适合性，活动对幼儿各方面发展起到的作用。通过活动让学生对自己的主题活动设计进行反思和提高。学生在幼儿园试上主题活动后最大的感受是对孩子们在活动中随机提问和突发状况老师要有提前预案的设计与思考较少，这是学生今后要努力和反思之处。 （二）毕业设计感受与收获
主题活动设计答辩结束后，学生写出“我的毕业设计感受与收获”，这些环节，与幼儿园的岗位目标环环相扣，无缝对接，比起写论文，学生的收获更多。
1.学生在毕业答辩后写出了自己的感受
“通过这次答辩让我明白，身为一名幼儿教师，在今后的授课中，不管为幼儿设计什么主题的课程，都要真正地把自己的角色转变为孩子是探究活动的主体，教师则是支持者和引导者，而不是干预者和指挥者”。
“在这次毕业设计中也使我们的同学关系更进一步，同学之间互相帮助，有什么不懂的大家一起商量，听听不同的建议，使我们各自写的教案更加完善，学会了做主题大版，我们在课余时间也经常聚到一起演练说课，锻炼了我们的沟通组织能力”。
“毕业设计这种形式是我们第一次接触，在活动中我们学会了团队合作的重要性，知道了如何去写教案、进行活动设计、活动反思，更懂得了如何运用PPT将课程内容讲解得更加生动有趣、丰富多彩，让幼儿更容易地接受，这些都是我们的经验，对我们今后在工作中都有很大的帮助”。
2.幼儿园的园长们也有很不错的反馈
“毕业设计是根据幼儿园岗位需求而设计的教学环节，到幼儿园非常实用，能够直接运用，相当于入职前的岗前培训。小组分组共同完成一个课题使学生有较强的团队合作意识，使学生能够在准备资料的过程中主动学习，寻求老师、同学的帮助，知道如何整合资源”。
3.学生工作后给老师的反馈
“写教案很规范，知道如何做好课前的充分准备工作。主题大版制作增强了教学过程中的实际动手能力。分小组合作，加强合作沟通能力，并运用到孩子們的教学活动中。说课展示提升了自我表达能力，学会做PPT，让我们学会了主动思考、探究”。
通过毕业设计的改革嘗试，明显感觉这种主题活动设计的毕业设计形式优于先前撰写毕业论文的形式，主要表现在以下几点：一是学生的积极性、参与性有所提高。从结成小组、选题、主题活动内容设计都由学生自己做主，这种方式极好地调动了学生的参与积极性。毕业设计反映了学生三年的学习收获水平。二是毕业设计过程就是一个“实习实训实践操作”过程。三是主题活动设计就是幼儿园的实际主题教学过程，毕业设计学生完成了课堂理论知识技能转变为实际工作能力的第一次尝试，为今后学生顺利地走上工作岗位奠定了坚实的基础。
高职院校学前教育专业毕业设计工作任重而道远，这是我们依据岗位需求而进行的毕业设计尝试，今后我们会根据幼儿园岗位需求不断地创新改进，为社会培养出更多的符合幼儿园岗位需求的高素质技能型学前教育人才。
参考文献：
王春燕.关于幼儿园主题教育活动的设计[J].教育导刊（幼儿教育），2004（7）.
[关 键 词] 学前教育；毕业设计；主题设计；岗位需求；教学改革
[中图分类号] G718 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）31-0110-02
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中提出：“职业教育要面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力，把提高质量为重点，以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革，实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式”。学前教育专业人才培养的目标就是培养适合幼儿园岗位需求的幼儿园老师，为学前教育教学第一线工作培养合格的师资，培养在学前教育机构中从事具体生活卫生保健、教育教学活动和组织管理工作的专门人才。因此，培养学前教育专业学生的毕业设计教学是不可或缺的教育环节。我们学校实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式，毕业设计环节将学生在校三年所学的专业知识、专业技能和顶岗实习所获得的实践技能与幼儿园的岗位认知和实践紧密结合，毕业设计主题设计过程就是一个“实习实训实践操作”过程。主题活动设计就是幼儿园的实际教学过程，因此，毕业设计学生完成了课堂理论知识技能转变为实际工作能力的第一次尝试。
一、幼儿园更需要主题教学活动设计
幼儿园主题教学活动是指在集体活动中，以一个主题为线索，并围绕主题进行活动与交流。主题活动贴近日常生活，幼儿自然兴趣较高。幼儿园的主题一般选择季节性、节日性以及幼儿的兴趣点为话题，例如“春天来了”“春节”“我和动物是朋友”这样的话题，既贴近生活，更容易被幼儿接受，幼儿也会比较感兴趣，更具有实用性，能够“学以致用”，具有系统性及灵活性等特点。
2013年之前，都是以撰写毕业论文来完成的。但从多年的毕业实践中我们认识到，毕业设计与幼儿园的实际岗位需求在衔接上有很大的距离，另外也有许多无法逾越的障碍，最终导致大多数学生的毕业论文成为抄袭和瞎编乱造的产物。主要原因一是因为写论文与幼儿园的教师岗位任务有距离，学生缺乏实际体验，因此只能照葫芦画瓢地完成作业而已。二是高职高专的学生缺乏严格的科学论文写作训练和积累，缺乏科学的理论分析和归纳的能力，因而也就不具备撰写论文的素质要求。因此我们认识到，毕业设计论文变为幼儿园主题活动设计更符合幼儿园的岗位需求。
基于以上的不足之处，我们组织高职老师走入幼儿园，了解到幼儿园老师所需要的能力如下：有沟通协作组织能力、有较强的团队合作意识，会写教案、组织活动、会做PPT、会写观察记录、教育笔记、教育效果反思等，能够组织策划主题教学活动。根据对幼儿园上述岗位能力要求的分析，得出幼儿园更需要主题教学活动设计。我们经过反复商讨最后确定，就从学生在幼儿园接触到的最多也最实用的主题活动设计入手，开始我们的毕业设计——幼儿园主题活动设计的教育教学改革。
二、依据岗位需求开展毕业主题活动设计教学改革
从2013届毕业生开始，汇佳职业学院教育系学前教育专业将毕业设计改为主题活动设计答辩形式。已对2013、2014、2015、2016届毕业生实施，让学生把自己在校三年所学的知识、技能如何尝试运用到实际工作中，争取做到学校培养与工作岗位需求的无缝衔接，且取得了较好的效果。
毕业设计内容围绕“幼儿园主题教育教学活动的某一个主题”进行系列化主题活动设计。具体做法是：学生按班为单位、6～8人自由结合组成小组，选出组长；选报指导老师。组长带领本组共同商定一个主题，包括主题活动名称、主题由来、网絡图、主题活动设计方案、主题分学科活动的设计教案、主题大版的布置、区域角的设置等。在这个主题下，在指导老师一步步的指导下，组长进行主题活动的总设计，每人自选一个学科领域进行教案设计。最后全组共同作出PPT，进行演示汇报答辩。
例如，主题“我和动物是朋友”，七个学生为一组，选出组长一人进行六个学科的主题活动策划方案，做答辩时的主持人，进行整体系统设计。其他六人通过健康、数学、美术、社会、科学、音乐六个学科围绕“我和动物是朋友”这个主题进行教学设计，最终达到这个主题活动目标：（1）让幼儿在感知与观察中体会小动物的不同特点；（2）尝试运用感官、绘画、做游戏等方式了解小動物，萌发幼儿对动物世界的兴趣；（3）培养幼儿想象力、表达能力与动手能力。
学生穿着整齐的校服，自信地站在小朋友（学生扮演）中间组织活动，俨然一个幼儿园老师模样。在组长主持下，每个学科学生有秩序地组织进行活动。语言流畅、应变自如。
最后由各组指导教师组成的毕业设计“答辩小组”，根据学生答辩进行点评和提问。根据学生10个方面的表现通过毕业设计答辩评分表进行现场评分，给出毕业主题设计的成绩。
通过这种主题活动设计答辩形式，学生很容易就发现了自己的不足和别人的长处，在这个毕业设计过程中，学生学会了团队合作、提高了自我表达能力，所学的专业理论和专业技能得到了综合使用，明白了今后的努力方向，对提高学生的岗位技能有直接的示范作用。
三、毕业主题活动设计让学习目标与岗位目标实现了无缝对接
（一）学生带自己设计的主题活动到幼儿园，体验主题活动设计的可行性
在毕业设计答辩结束后，选出优秀主题设计活动到幼儿园去体验，让学生和“小朋友”一起亲自体验活动设计的合理性、年龄段的适合性，活动对幼儿各方面发展起到的作用。通过活动让学生对自己的主题活动设计进行反思和提高。学生在幼儿园试上主题活动后最大的感受是对孩子们在活动中随机提问和突发状况老师要有提前预案的设计与思考较少，这是学生今后要努力和反思之处。 （二）毕业设计感受与收获
主题活动设计答辩结束后，学生写出“我的毕业设计感受与收获”，这些环节，与幼儿园的岗位目标环环相扣，无缝对接，比起写论文，学生的收获更多。
1.学生在毕业答辩后写出了自己的感受
“通过这次答辩让我明白，身为一名幼儿教师，在今后的授课中，不管为幼儿设计什么主题的课程，都要真正地把自己的角色转变为孩子是探究活动的主体，教师则是支持者和引导者，而不是干预者和指挥者”。
“在这次毕业设计中也使我们的同学关系更进一步，同学之间互相帮助，有什么不懂的大家一起商量，听听不同的建议，使我们各自写的教案更加完善，学会了做主题大版，我们在课余时间也经常聚到一起演练说课，锻炼了我们的沟通组织能力”。
“毕业设计这种形式是我们第一次接触，在活动中我们学会了团队合作的重要性，知道了如何去写教案、进行活动设计、活动反思，更懂得了如何运用PPT将课程内容讲解得更加生动有趣、丰富多彩，让幼儿更容易地接受，这些都是我们的经验，对我们今后在工作中都有很大的帮助”。
2.幼儿园的园长们也有很不错的反馈
“毕业设计是根据幼儿园岗位需求而设计的教学环节，到幼儿园非常实用，能够直接运用，相当于入职前的岗前培训。小组分组共同完成一个课题使学生有较强的团队合作意识，使学生能够在准备资料的过程中主动学习，寻求老师、同学的帮助，知道如何整合资源”。
3.学生工作后给老师的反馈
“写教案很规范，知道如何做好课前的充分准备工作。主题大版制作增强了教学过程中的实际动手能力。分小组合作，加强合作沟通能力，并运用到孩子們的教学活动中。说课展示提升了自我表达能力，学会做PPT，让我们学会了主动思考、探究”。
通过毕业设计的改革嘗试，明显感觉这种主题活动设计的毕业设计形式优于先前撰写毕业论文的形式，主要表现在以下几点：一是学生的积极性、参与性有所提高。从结成小组、选题、主题活动内容设计都由学生自己做主，这种方式极好地调动了学生的参与积极性。毕业设计反映了学生三年的学习收获水平。二是毕业设计过程就是一个“实习实训实践操作”过程。三是主题活动设计就是幼儿园的实际主题教学过程，毕业设计学生完成了课堂理论知识技能转变为实际工作能力的第一次尝试，为今后学生顺利地走上工作岗位奠定了坚实的基础。
高职院校学前教育专业毕业设计工作任重而道远，这是我们依据岗位需求而进行的毕业设计尝试，今后我们会根据幼儿园岗位需求不断地创新改进，为社会培养出更多的符合幼儿园岗位需求的高素质技能型学前教育人才。
参考文献：
王春燕.关于幼儿园主题教育活动的设计[J].教育导刊（幼儿教育），2004（7）.