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[中图分类号]G632 [文献标识码]A [文章编号]1009－2234(2011)01－0146－01
一、情境教学法
英语情境教学就是以情境教学基本理论为基础，通过铺设情境，实现达到语言交际的目标。英语情境教学法，就是指教师根据学生的年龄特点和心理特征，遵循反映论的认知规律，结合教学内容，充分利用形象，创设具体生动的情境，使抽象的语言形式变成生动具体的可视语言，创设尽可能多的英语语言环境，让学生更多地接触和感受英语、说英语、用英语进行思维、用英语的方式主导行为。
二、高职学生英语的现状
众所周知，近年来高职教育在全国各地都取得了较大发展，高职院校的学生来自全日制高中、职校、技校，还有一部分来自社会考生，生源质量相对较差。学生英语水平非常低，“很多学生经过了八年或十二年的外语学习，然而大多数的学生却不能较熟练的阅读外语原版书籍，尤其是听不懂，讲不出，难以与外国人直接交流。面对这种现状，作为高职英语教师必须改变教学观念，改革教学方法，从培养学生兴趣着手，逐步提高学生独立学习的能力。
三、情境教学法在高职英语教学中的具体实施
情境对于学生来说，是引发认知冲突的前提；而对教师来说，是引发学生认知冲突的手段。在英语教学中，教师应该努力研究教学方法，挖掘教材内涵，利用丰富多彩的教学手段创设各种情境，使教学过程变单调为丰富，变枯燥为有趣，变呆板为灵活，变纯文本教学为融入情境的声情并茂的表达，以此激发学生的学习兴趣，让他们真正成为学习的主人。
(一)创造问题情境
所谓问题情境，就是使学生面临一定的需要解决的问题，处于欲罢不忍、欲言不能的境地，由此引发对问题的探究和思考。以问题贯穿整个教学过程，创设问题情境，并把学生引进解决问题的氛围中，以实现教学目标。我在教授有关“vacation”课文之前，先向学生提出问题：“What do you liketo do on vacation?How did you spend your last vacation?”要求学生先表达出自己的看法再开始学习课文，然后通过对课文的学习，引导学生整理、丰富和完善题目的答案，写出一篇论点清晰、论据充分的文章。
(二)利用多媒体模拟创设情境
多媒体具有丰富的表现形式一图片、声音、动画、音乐、视频等等，这些都能帮助教师创设生动形象的情境，有效地渲染气氛，学生怀着愉快的心情，边看边听，积极参与对话，充分发挥自己的想象力，进行语言交际活动。情境教学的最大特点就是通过情境的设置去开启学生的思维，从而达到教育之目的。我在教授课程中有关宠物课文时，从网上下载了许多宠物的介绍，还附上各具特色，色彩鲜艳的图片，引导他们用英文描述宠物的名字、特色和习性。学生看到这些真实逼真的图片和场景，就好像身临其境，从而产生了浓厚的兴趣，提高英语交际能力。
(三)创设角色扮演情境、让情感融入语言
模拟教材中的情境，引导学生扮演不同的角色，让学生在表演中进一步揣摩各角色不同的语言、性格、神态和心理活动等，从而加深对课文内容的理解。无论是扮演角色还是欣赏表演，学生都能够通过自己的思考、体验和感受去理解课文，从而进一步提高和发展。表演不但提高了学生的表达能力和想象力，也为学生提供了展示才能的平台，学生有了自信心，学习积极性也就更高了。例如写求职信时，可以模拟面试时的情形，让学生搜集语言材料，进入角色进行情境对话来介绍自己的专业，最后由老师汇集点评学生的材料，介绍求职信的写作技巧，写作要点及常用的表达方法，使知识系统化，进而布置巩固性作业并加以矫正。
四、情境教学中应注意的问题
情境教学中应该注意的问题从时间上看，情境教学有时候需要投入大量的时间，这无疑会影响教学的进度，处于鱼与熊掌不可兼得的两难状况中。在这两者上如何做到张弛有度，需要进一步探索。教师在上课时，应尽量多地使用英语给学生授课；教师在业余时间里也应该增强学习，只有自己的知识丰富了才能带给学生精彩的课堂教学。
在情境教学过程中，教师必须掌握快节奏、大容量的原则。教师通过展示实物、图片、放映幻灯、教学电影等途径，尽可能让学生运用各种感官，去充分感知学习内容，获得最大量的信息，从而加深对学习内容的印象，把课文内容与实际情境、事物联系起来。以帮助学生形成正确的、深刻的概念。
在运用情境教学中，教师应引导学生把注意力放在学习对象这一主要方面，不要使其注意力分散到一些细枝末节上。要做到这一点，教师在上课时应对学习主要内容进行必要的说明，并提出明确的要求，同时要提出一些相关的问题，使学生明确学习目的。其次，在学习过程中，教师不应使学生产生畏难、焦虑甚至抵触情绪，而应该尽量使他们有一种轻松、快乐、自信的感觉，进而达到寓教于乐的目的。
一、情境教学法
英语情境教学就是以情境教学基本理论为基础，通过铺设情境，实现达到语言交际的目标。英语情境教学法，就是指教师根据学生的年龄特点和心理特征，遵循反映论的认知规律，结合教学内容，充分利用形象，创设具体生动的情境，使抽象的语言形式变成生动具体的可视语言，创设尽可能多的英语语言环境，让学生更多地接触和感受英语、说英语、用英语进行思维、用英语的方式主导行为。
二、高职学生英语的现状
众所周知，近年来高职教育在全国各地都取得了较大发展，高职院校的学生来自全日制高中、职校、技校，还有一部分来自社会考生，生源质量相对较差。学生英语水平非常低，“很多学生经过了八年或十二年的外语学习，然而大多数的学生却不能较熟练的阅读外语原版书籍，尤其是听不懂，讲不出，难以与外国人直接交流。面对这种现状，作为高职英语教师必须改变教学观念，改革教学方法，从培养学生兴趣着手，逐步提高学生独立学习的能力。
三、情境教学法在高职英语教学中的具体实施
情境对于学生来说，是引发认知冲突的前提；而对教师来说，是引发学生认知冲突的手段。在英语教学中，教师应该努力研究教学方法，挖掘教材内涵，利用丰富多彩的教学手段创设各种情境，使教学过程变单调为丰富，变枯燥为有趣，变呆板为灵活，变纯文本教学为融入情境的声情并茂的表达，以此激发学生的学习兴趣，让他们真正成为学习的主人。
(一)创造问题情境
所谓问题情境，就是使学生面临一定的需要解决的问题，处于欲罢不忍、欲言不能的境地，由此引发对问题的探究和思考。以问题贯穿整个教学过程，创设问题情境，并把学生引进解决问题的氛围中，以实现教学目标。我在教授有关“vacation”课文之前，先向学生提出问题：“What do you liketo do on vacation?How did you spend your last vacation?”要求学生先表达出自己的看法再开始学习课文，然后通过对课文的学习，引导学生整理、丰富和完善题目的答案，写出一篇论点清晰、论据充分的文章。
(二)利用多媒体模拟创设情境
多媒体具有丰富的表现形式一图片、声音、动画、音乐、视频等等，这些都能帮助教师创设生动形象的情境，有效地渲染气氛，学生怀着愉快的心情，边看边听，积极参与对话，充分发挥自己的想象力，进行语言交际活动。情境教学的最大特点就是通过情境的设置去开启学生的思维，从而达到教育之目的。我在教授课程中有关宠物课文时，从网上下载了许多宠物的介绍，还附上各具特色，色彩鲜艳的图片，引导他们用英文描述宠物的名字、特色和习性。学生看到这些真实逼真的图片和场景，就好像身临其境，从而产生了浓厚的兴趣，提高英语交际能力。
(三)创设角色扮演情境、让情感融入语言
模拟教材中的情境，引导学生扮演不同的角色，让学生在表演中进一步揣摩各角色不同的语言、性格、神态和心理活动等，从而加深对课文内容的理解。无论是扮演角色还是欣赏表演，学生都能够通过自己的思考、体验和感受去理解课文，从而进一步提高和发展。表演不但提高了学生的表达能力和想象力，也为学生提供了展示才能的平台，学生有了自信心，学习积极性也就更高了。例如写求职信时，可以模拟面试时的情形，让学生搜集语言材料，进入角色进行情境对话来介绍自己的专业，最后由老师汇集点评学生的材料，介绍求职信的写作技巧，写作要点及常用的表达方法，使知识系统化，进而布置巩固性作业并加以矫正。
四、情境教学中应注意的问题
情境教学中应该注意的问题从时间上看，情境教学有时候需要投入大量的时间，这无疑会影响教学的进度，处于鱼与熊掌不可兼得的两难状况中。在这两者上如何做到张弛有度，需要进一步探索。教师在上课时，应尽量多地使用英语给学生授课；教师在业余时间里也应该增强学习，只有自己的知识丰富了才能带给学生精彩的课堂教学。
在情境教学过程中，教师必须掌握快节奏、大容量的原则。教师通过展示实物、图片、放映幻灯、教学电影等途径，尽可能让学生运用各种感官，去充分感知学习内容，获得最大量的信息，从而加深对学习内容的印象，把课文内容与实际情境、事物联系起来。以帮助学生形成正确的、深刻的概念。
在运用情境教学中，教师应引导学生把注意力放在学习对象这一主要方面，不要使其注意力分散到一些细枝末节上。要做到这一点，教师在上课时应对学习主要内容进行必要的说明，并提出明确的要求，同时要提出一些相关的问题，使学生明确学习目的。其次，在学习过程中，教师不应使学生产生畏难、焦虑甚至抵触情绪，而应该尽量使他们有一种轻松、快乐、自信的感觉，进而达到寓教于乐的目的。