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【摘 要】 语文教学努力使学生由“学会”变为“会学” ，是教学实践中的一项重要任务，正如苏霍姆林斯基所说：“在小学面临的许多任务中，首要的任务是教会儿童学习”。
【关键词】 语文教学；自主学习
如何让学生会学，我是这样做的：
一、引导博览——寻找“会学”之路
在语文教学上引导学生博览，能帮助他们掌握“会学”的方法。
1. 从学生已经拥有的资料入手。目前，小学除了语文课本外，按有关部门核准的配套语文材料不下二三种，用足用活这些材料，是扩大学生阅读范围的起码要求。
2. 充分利用学校现有资源。图书室和阅览室的完善，各种儿童读物及电子书籍的增多，为满足阅览需要提供了基本保证。
3. 加强班级文化建设。重点建设好班级图书角，借助众多家庭之力，不断更新充实班级图书角的品类和数量，开辟一条永续利用的博览之路，活跃学生的阅读生活。
4. 合理开发校外博览资源。随着各地文化站、少年宫、博物馆、爱国主义教育基地、阅报栏等设施的建立，加上网络条件下的不断改善，放眼望去四目触及皆文化，只要我们力持大语文的教育观点，诱导学生细心观察留意博览。通过日积月累，学生对语文知识就一定会加倍摄取。
二、指导勤记——提供“会学”之基
培养学生勤记的习惯，在助于增强会学的本领。
1. 认真写好日志。如何写好日记，是教会学生掌握学习方法的一个基本环节。教学时我们要避免只求格式不看内容，只求数量不问质量的敷衍做法，防止学生在写日记时出现“穿衣、刷牙和洗脸”等一类的流水账。我要求孩子周一到周五写“日志”，用三五句话简要地记录一件事，周末从中选择素材写“每周一稿”。这样的做法让孩子不会有压力，学生有话可说。
2. 摘抄美词佳句。在学习中，不论何人，即使能用一目十行的神速广泛阅读，也终难达到过目不忘的境界。要想在博览的基础上，对其中感奋人心的优美词句有所记忆，就必须养成“不动笔墨不看書”的勤记习惯。所以在语文教学中，教师以课文为范例，开设阅读欣赏课，指导学生品评读物上的美词佳句，并有选择性地予以摘抄，对调动学生的阅读兴趣和扩充学生的词语记忆库会有明显作用，能很好促进后续学习。
3. 记录奇思妙想。“思维是最美丽的花朵”。一切外界的客观存在，无时无刻不在对人们进行着各式各样的刺激，由此而产生的人类思维必然伴随着客观世界的变化而变化。因此，教师根据不同的手段，指导学生记下自己在某一瞬间突然出现的奇异想法，如看到某件趣事的感觉、听到某种信息的反应，某个时刻由它事物所发的联想和想象以及某些梦境等等。这些所看所听所想的记录，不拘一格不求数量，少则三五句多则几十上百字，就事记事可以保密，能论且述，不论也无妨，学生易于接受也能够独立完成。一旦掌握，那么勤记的学习语文习惯已经养成，今后的表达何愁没有事例和素材呢？
三、激励善说——掌握“会学”之本
通过语文教学，使学生敢说、会说和善说，既是必要的也是重要的。
1. 鼓励学生敢说。为鼓励学生敢说，我们必须创造良好的“语境”，使学生在课堂上敢于发言。应该注重培养学生“说”的胆量，鼓励学生去“说”。
首先，教师要实行民主教学，注意调动和保护学生发言的积极性。教师在教学过程中不能摆架子，要充分利用“身体语言”和“副语言”，鼓励学生，允许学生平等地与自己讨论。其次，要引导学生打破自我封闭的心理状态，自觉“对外开放”，训练学生适应“语境”的变化，大胆发言。有些学生在小“语场”敢说，大“语场”不敢说；熟悉“语场”敢说，生疏的“语场”不敢说……所有这些，都要求教师通过循序渐进的方式，使“语场”由课内向课外延伸，内外结合，反复训练，使学生“敢说”。这是从外因入手，培养学生的说话能力。
2. 培养学生会说。说话要求，课标已有详细的序列规定，现在的关键是我们如何使这些规定得以实现。小学生阅历浅，要让他们有话可说必须要让他们有说话的载体。培养学生的说话能力和习惯，教师必须注意自己的示范作用，说话时做到完整、正确、通俗、易懂、形象、生动、有趣，适合儿童年龄特点。如果我们教师提出问题或讲话的中心意思不明确，或者说话象开“机关枪”，吐字不清，或者口语很多，这些都会影响学生接受知识，也有碍于学生说话能力和习惯的培养。教师说话清楚响亮，有条有理，不紧不慢，有说服力，有感染力，就是起着良好的示范作用，当生生之间、师生之间学会倾听了，潜移默化的教育，那也是他汲纳的开端。另外一定要教给学生一些说话的方法，要指导学生克服语无伦次、无头无尾、任意粘连、啰嗦重复等语病，尽量把话说顺、说活、说准，做到言之有义，有组织的指导学生在实践中会“说”。比如，每次放完短假或长假，我都会让学生讲一段话、一个故事、一件有趣的事或者是自己所见所闻，也可以老师确定一个主题让学生上台大胆地“说”，从而提高学生“说”的能力。
3. 激励学生善说。对学生表达能力的培养，不是哪一科老师的事，我们要根据学科特点，达成共识，共同培养，持之以恒。如果说语文学科，要求学生口头表达的内容更形象、生动的话，那么数学学科要求学生说话更准确、精练。在数学课上我们可以让孩子说计算过程、解题思路、公式推导过程及课堂收获等，不仅可以提高学生的语言表达能力，更训练学生的思维能力。而语文课上说的内容将更为广泛，形象生动，图文并茂的语文课本，对学生有很强的吸引力，利用插图进行说话训练，可以培养观察、想象能力；而创设情境，使学生觉得有话可说，有情可抒，从而产生积极的说话欲望，乐于说话，口语交际、大量读写…会孩子提供了说话训练的广阔天地。
【参考文献】
[1] 李曦. 学生自主学习探讨[J]. 小学科学（教师版），2018（1）.
[2] 黄彩宜. 语文教学中的“善教”与“会学”[J]. 语文周报（教研版），2018（3）.
【关键词】 语文教学；自主学习
如何让学生会学，我是这样做的：
一、引导博览——寻找“会学”之路
在语文教学上引导学生博览，能帮助他们掌握“会学”的方法。
1. 从学生已经拥有的资料入手。目前，小学除了语文课本外，按有关部门核准的配套语文材料不下二三种，用足用活这些材料，是扩大学生阅读范围的起码要求。
2. 充分利用学校现有资源。图书室和阅览室的完善，各种儿童读物及电子书籍的增多，为满足阅览需要提供了基本保证。
3. 加强班级文化建设。重点建设好班级图书角，借助众多家庭之力，不断更新充实班级图书角的品类和数量，开辟一条永续利用的博览之路，活跃学生的阅读生活。
4. 合理开发校外博览资源。随着各地文化站、少年宫、博物馆、爱国主义教育基地、阅报栏等设施的建立，加上网络条件下的不断改善，放眼望去四目触及皆文化，只要我们力持大语文的教育观点，诱导学生细心观察留意博览。通过日积月累，学生对语文知识就一定会加倍摄取。
二、指导勤记——提供“会学”之基
培养学生勤记的习惯，在助于增强会学的本领。
1. 认真写好日志。如何写好日记，是教会学生掌握学习方法的一个基本环节。教学时我们要避免只求格式不看内容，只求数量不问质量的敷衍做法，防止学生在写日记时出现“穿衣、刷牙和洗脸”等一类的流水账。我要求孩子周一到周五写“日志”，用三五句话简要地记录一件事，周末从中选择素材写“每周一稿”。这样的做法让孩子不会有压力，学生有话可说。
2. 摘抄美词佳句。在学习中，不论何人，即使能用一目十行的神速广泛阅读，也终难达到过目不忘的境界。要想在博览的基础上，对其中感奋人心的优美词句有所记忆，就必须养成“不动笔墨不看書”的勤记习惯。所以在语文教学中，教师以课文为范例，开设阅读欣赏课，指导学生品评读物上的美词佳句，并有选择性地予以摘抄，对调动学生的阅读兴趣和扩充学生的词语记忆库会有明显作用，能很好促进后续学习。
3. 记录奇思妙想。“思维是最美丽的花朵”。一切外界的客观存在，无时无刻不在对人们进行着各式各样的刺激，由此而产生的人类思维必然伴随着客观世界的变化而变化。因此，教师根据不同的手段，指导学生记下自己在某一瞬间突然出现的奇异想法，如看到某件趣事的感觉、听到某种信息的反应，某个时刻由它事物所发的联想和想象以及某些梦境等等。这些所看所听所想的记录，不拘一格不求数量，少则三五句多则几十上百字，就事记事可以保密，能论且述，不论也无妨，学生易于接受也能够独立完成。一旦掌握，那么勤记的学习语文习惯已经养成，今后的表达何愁没有事例和素材呢？
三、激励善说——掌握“会学”之本
通过语文教学，使学生敢说、会说和善说，既是必要的也是重要的。
1. 鼓励学生敢说。为鼓励学生敢说，我们必须创造良好的“语境”，使学生在课堂上敢于发言。应该注重培养学生“说”的胆量，鼓励学生去“说”。
首先，教师要实行民主教学，注意调动和保护学生发言的积极性。教师在教学过程中不能摆架子，要充分利用“身体语言”和“副语言”，鼓励学生，允许学生平等地与自己讨论。其次，要引导学生打破自我封闭的心理状态，自觉“对外开放”，训练学生适应“语境”的变化，大胆发言。有些学生在小“语场”敢说，大“语场”不敢说；熟悉“语场”敢说，生疏的“语场”不敢说……所有这些，都要求教师通过循序渐进的方式，使“语场”由课内向课外延伸，内外结合，反复训练，使学生“敢说”。这是从外因入手，培养学生的说话能力。
2. 培养学生会说。说话要求，课标已有详细的序列规定，现在的关键是我们如何使这些规定得以实现。小学生阅历浅，要让他们有话可说必须要让他们有说话的载体。培养学生的说话能力和习惯，教师必须注意自己的示范作用，说话时做到完整、正确、通俗、易懂、形象、生动、有趣，适合儿童年龄特点。如果我们教师提出问题或讲话的中心意思不明确，或者说话象开“机关枪”，吐字不清，或者口语很多，这些都会影响学生接受知识，也有碍于学生说话能力和习惯的培养。教师说话清楚响亮，有条有理，不紧不慢，有说服力，有感染力，就是起着良好的示范作用，当生生之间、师生之间学会倾听了，潜移默化的教育，那也是他汲纳的开端。另外一定要教给学生一些说话的方法，要指导学生克服语无伦次、无头无尾、任意粘连、啰嗦重复等语病，尽量把话说顺、说活、说准，做到言之有义，有组织的指导学生在实践中会“说”。比如，每次放完短假或长假，我都会让学生讲一段话、一个故事、一件有趣的事或者是自己所见所闻，也可以老师确定一个主题让学生上台大胆地“说”，从而提高学生“说”的能力。
3. 激励学生善说。对学生表达能力的培养，不是哪一科老师的事，我们要根据学科特点，达成共识，共同培养，持之以恒。如果说语文学科，要求学生口头表达的内容更形象、生动的话，那么数学学科要求学生说话更准确、精练。在数学课上我们可以让孩子说计算过程、解题思路、公式推导过程及课堂收获等，不仅可以提高学生的语言表达能力，更训练学生的思维能力。而语文课上说的内容将更为广泛，形象生动，图文并茂的语文课本，对学生有很强的吸引力，利用插图进行说话训练，可以培养观察、想象能力；而创设情境，使学生觉得有话可说，有情可抒，从而产生积极的说话欲望，乐于说话，口语交际、大量读写…会孩子提供了说话训练的广阔天地。
【参考文献】
[1] 李曦. 学生自主学习探讨[J]. 小学科学（教师版），2018（1）.
[2] 黄彩宜. 语文教学中的“善教”与“会学”[J]. 语文周报（教研版），2018（3）.