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《全日制义务教育语文课程标准》中明确要求：“学生要有独立写作的意识，注重写作过程中搜集材料，在45分钟内完成不少于500字的习作。”鲁迅先生也说过：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这样才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限。”积累越厚实，写作就越有基础，文章就能根深叶茂开奇葩。
一、积累的涵义
积累不是积累那些词语解释、段落大意、中心思想，也不是积累那些文章技法之类的方法知识，更不是那些时髦的探究方法、交流、合作技巧，而是积累那些经过时间证明了的优秀典范的言语作品，以及大众口语中鲜活生动的语言，生活中的素材。因此写好作文，提高学生写作水平，就要指导学生学会积累。
二、目前学生写作疏于积累造成的现状
道理上，学生都意识到写作的重要性，是语文考试的“半壁江山”。实际上，有相当一部分同学不大喜欢写作。一到作文课就感到害怕、厌烦、六神无主。究其原因，主要是学生写作缺乏素材，学生平时没有养成良好的积累的习惯，腹中空空，正如“巧妇难为无米之炊”，因而，学生作文中常出现下列情况：
1.胡编乱造，缺少真情实感
材料源于生活，言为心声，情动于中，可见有了丰富的情感，才会产生奇妙的想象和丰富的联想，下笔才会有源头活水，如有神助。可如今有些学生对生活缺少深入的观察和积极的参与，不会积累。因而，内心便不会涌起思潮，写作时就抓耳挠腮，绞尽脑汁，为了应付老师，只有胡编乱造。
2.千篇一律，缺少新意
学生之所以会说假话，空话，一个主要的原因就是写作时脱离实际，平时学生没有养成写日记的习惯，隔日就会淡忘，唯对老师读过的、讲评过的有些印象。因而，写出来的文章也就千篇一律。
3.语言干瘪，索然无味
由于学生缺乏对生活的深入观察，没有去积极参与生活，观察自然风光，体察世态人情，深入人们的内心，了解情感世界的精微、奥妙，加上词汇量较少，无法用生动形象的语言来描绘眼前的人、事、物、景，导致文章缺少血肉，语言干瘪，读来无味。
三、指导学生学会积累
学生需要积累的东西太多，但一口不能吃成一个胖子，冰冻三尺，非一日之寒。荀子说过：“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。”用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。
1.留心观察身边的事物
生活好比源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈，溪水才能长流不竭，离开了生活的素材有如无源之水、无本之木，因此，要引导学生观察自然、观察社会、观察生活，学会时时处处留心周围各种各样的事物，熟悉形形色色的社会现象，不断扩大自己的生活领域，捕捉生活热点、优美的景、有趣的人、有意义的事，并随手记下，这样，观察多了，积累也就多了。平时，我让学生留心观察自然中的景：嫩绿的小草、缤纷的树叶、潺潺流淌的小溪、如血的夕阳、变幻莫测的云霞……引导学生走进大自然，观察一草一木、一花一果，从中获得真切的感性知识。同时，我还让学生观察身边的人，如父母是如何做家务、农活的，这样，学生写与家务、农活有关的作文时就有话可说，有材料可写了。总之，留心观察，不仅可以积累作文材料，而且能提高学生认识自然和社会的能力。
2.积极参与各种形式的活动
叶老曾说：“唯有从生活中多方面去体验，把社会所得一点一点地积累起来，积累得多了，了解才越见深切。”因而，教师要鼓励学生参加多种形式的活动，投入到社会生活中去，做生活的有心人，如参观、旅游、劳动、科技活动等，每次要有准备，活动中要细心感受，活动后要认真回顾总结，获得更多的角色意识，体验更多的社会和人生，在实践中锻炼技能，增长才干，这样，获得的材料就不会是脱离实际的幻想，而是具有新鲜血液的生活经历，如：在班级中开展了一次“亲情故事会”，让同学们畅所欲言，深情地回忆在平时的生活中父母对自己的关心与帮助，在后来以“亲情”为话题的作文中，学生思如泉涌，觉得有好多事可叙，有好多话想说，很快地完成了作文。
3.用心感受丰富的材料
文章不是无情物，字字句句吐衷肠。经验告诉我们，只凭直观印象看材料，感受不会很深，即使有很好的材料，写出来仍难免一般化。因此，要引导学生在观察的基础上，捕捉自己内心细腻、微妙的情绪和感情的波动，要积极、能动地观察生活，将对外物的观察深化为内心情感上的体验。只有将自己的情感体验，自己的真情、深情、纯情、至情付诸写作对象，文章才能情深意切，字字动心，达到“神与物游”的境地。积累不能停留在材料本身，对于材料引发的思想，也应是积累的对象。我在引导学生了解社会，观察事物时，注意培养学生勤思、善思的习惯，学会分析事物的方法，从而拓宽自己的认识空间，使文章立意新、立意深，写出的文章就能生动感人。
“生活处处有学问”，要做生活的有心人。积累了大量的素材，写作就不再困难，写作兴趣便会油然而生。写作是一种释放，是自己的情感、思想、智慧的输出，它的前提是积累，大文豪苏轼主张“博观而约取，厚积而薄发”，积累的过程，是一个长期、艰巨的过程，教师只有不断开拓途径、传授方法，才能让学生学会积累、乐于积累、乐于写作。
（作者单位 江苏省宝应县泾河中心初级中学）
一、积累的涵义
积累不是积累那些词语解释、段落大意、中心思想，也不是积累那些文章技法之类的方法知识，更不是那些时髦的探究方法、交流、合作技巧，而是积累那些经过时间证明了的优秀典范的言语作品，以及大众口语中鲜活生动的语言，生活中的素材。因此写好作文，提高学生写作水平，就要指导学生学会积累。
二、目前学生写作疏于积累造成的现状
道理上，学生都意识到写作的重要性，是语文考试的“半壁江山”。实际上，有相当一部分同学不大喜欢写作。一到作文课就感到害怕、厌烦、六神无主。究其原因，主要是学生写作缺乏素材，学生平时没有养成良好的积累的习惯，腹中空空，正如“巧妇难为无米之炊”，因而，学生作文中常出现下列情况：
1.胡编乱造，缺少真情实感
材料源于生活，言为心声，情动于中，可见有了丰富的情感，才会产生奇妙的想象和丰富的联想，下笔才会有源头活水，如有神助。可如今有些学生对生活缺少深入的观察和积极的参与，不会积累。因而，内心便不会涌起思潮，写作时就抓耳挠腮，绞尽脑汁，为了应付老师，只有胡编乱造。
2.千篇一律，缺少新意
学生之所以会说假话，空话，一个主要的原因就是写作时脱离实际，平时学生没有养成写日记的习惯，隔日就会淡忘，唯对老师读过的、讲评过的有些印象。因而，写出来的文章也就千篇一律。
3.语言干瘪，索然无味
由于学生缺乏对生活的深入观察，没有去积极参与生活，观察自然风光，体察世态人情，深入人们的内心，了解情感世界的精微、奥妙，加上词汇量较少，无法用生动形象的语言来描绘眼前的人、事、物、景，导致文章缺少血肉，语言干瘪，读来无味。
三、指导学生学会积累
学生需要积累的东西太多，但一口不能吃成一个胖子，冰冻三尺，非一日之寒。荀子说过：“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。”用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。
1.留心观察身边的事物
生活好比源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈，溪水才能长流不竭，离开了生活的素材有如无源之水、无本之木，因此，要引导学生观察自然、观察社会、观察生活，学会时时处处留心周围各种各样的事物，熟悉形形色色的社会现象，不断扩大自己的生活领域，捕捉生活热点、优美的景、有趣的人、有意义的事，并随手记下，这样，观察多了，积累也就多了。平时，我让学生留心观察自然中的景：嫩绿的小草、缤纷的树叶、潺潺流淌的小溪、如血的夕阳、变幻莫测的云霞……引导学生走进大自然，观察一草一木、一花一果，从中获得真切的感性知识。同时，我还让学生观察身边的人，如父母是如何做家务、农活的，这样，学生写与家务、农活有关的作文时就有话可说，有材料可写了。总之，留心观察，不仅可以积累作文材料，而且能提高学生认识自然和社会的能力。
2.积极参与各种形式的活动
叶老曾说：“唯有从生活中多方面去体验，把社会所得一点一点地积累起来，积累得多了，了解才越见深切。”因而，教师要鼓励学生参加多种形式的活动，投入到社会生活中去，做生活的有心人，如参观、旅游、劳动、科技活动等，每次要有准备，活动中要细心感受，活动后要认真回顾总结，获得更多的角色意识，体验更多的社会和人生，在实践中锻炼技能，增长才干，这样，获得的材料就不会是脱离实际的幻想，而是具有新鲜血液的生活经历，如：在班级中开展了一次“亲情故事会”，让同学们畅所欲言，深情地回忆在平时的生活中父母对自己的关心与帮助，在后来以“亲情”为话题的作文中，学生思如泉涌，觉得有好多事可叙，有好多话想说，很快地完成了作文。
3.用心感受丰富的材料
文章不是无情物，字字句句吐衷肠。经验告诉我们，只凭直观印象看材料，感受不会很深，即使有很好的材料，写出来仍难免一般化。因此，要引导学生在观察的基础上，捕捉自己内心细腻、微妙的情绪和感情的波动，要积极、能动地观察生活，将对外物的观察深化为内心情感上的体验。只有将自己的情感体验，自己的真情、深情、纯情、至情付诸写作对象，文章才能情深意切，字字动心，达到“神与物游”的境地。积累不能停留在材料本身，对于材料引发的思想，也应是积累的对象。我在引导学生了解社会，观察事物时，注意培养学生勤思、善思的习惯，学会分析事物的方法，从而拓宽自己的认识空间，使文章立意新、立意深，写出的文章就能生动感人。
“生活处处有学问”，要做生活的有心人。积累了大量的素材，写作就不再困难，写作兴趣便会油然而生。写作是一种释放，是自己的情感、思想、智慧的输出，它的前提是积累，大文豪苏轼主张“博观而约取，厚积而薄发”，积累的过程，是一个长期、艰巨的过程，教师只有不断开拓途径、传授方法，才能让学生学会积累、乐于积累、乐于写作。
（作者单位 江苏省宝应县泾河中心初级中学）