【摘 要】
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中国书法是我国传统文化艺术宝库中最璀璨的星光,其一张一弛、遒劲有力、刚柔相济的风格体现着中华儿女特有的智慧和品格。继承书法艺术,有利于涵养青少年性情,树立民族文化自信。书法集字自《千字文》成书至今已逾千年,其中,楷体集字是书法初学者最好的教材。欧体楷书相较于颜体的苍劲、柳体的锐利、赵体的飘逸,呈现出线条分明、力度适中的特点,特别适合3～6年级小学生临摹。正确认识小学书法集字教学的意义,以欧体楷书为
【基金项目】
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长春市教育科学“十三五”2020年度规划课题“小学3~6年级书法创作有效策略研究——以欧体楷书集字创作为例”（项目编号:JKBLX~2020162）的研究成果；
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中国书法是我国传统文化艺术宝库中最璀璨的星光,其一张一弛、遒劲有力、刚柔相济的风格体现着中华儿女特有的智慧和品格。继承书法艺术,有利于涵养青少年性情,树立民族文化自信。书法集字自《千字文》成书至今已逾千年,其中,楷体集字是书法初学者最好的教材。欧体楷书相较于颜体的苍劲、柳体的锐利、赵体的飘逸,呈现出线条分明、力度适中的特点,特别适合3～6年级小学生临摹。正确认识小学书法集字教学的意义,以欧体楷书为蓝本,改变教学策略,提升教学效果,是未来小学书法教师的必然选择。
其他文献
书法是中华民族自古以来的瑰宝,它以汉字作为载体,承载了中华民族五千年的悠久的文化底蕴,是中国古代最古老、最具文化底蕴的一种重要表现。在小学阶段开设书法课,可以让学生从低学龄起逐步理解书法的艺术意蕴,并借助现代资讯科技,让学生在这种环境下,掌握线条艺术的表达方法,并在日复一日的实践中,体会到书法的精髓和魅力。
传统的小学书法教学模式已经不能适应时代的发展，小学书法教育模式需要革新。在智能书法教学系统的辅助下开展写字教学，能提高学生对学习书法的兴趣，使他们在书法课堂上的注意力更加集中，同时提升其硬笔书写水平。文章基于智能书法教学系统展开了书法教学的应用研究，以期使该系统更好地服务于学生。
随着电脑的普及，人们在日常的写作中越来越依赖电脑，有人认为练习硬笔书法没有什么必要，对此笔者不敢苟同。硬笔书法脱胎于书法艺术，其同样具有书法艺术的特点。尤其对情感陶冶、素质提升、爱国情结培养都具有十分深远的意义。事实上，随着网络的普及，微课教学日益盛行，本文基于对微课在小学硬笔书法教学中的应用进行了有益的探索。
首先，对“情境教学法”追本溯源，探讨其在最初学科语境下的含义和应用逻辑，结合学生在学习过程中心理的变化，分析“情境教学法”是如何在实践中产生有利因素，并被中国教育者引入到国内的教育实践中，总结出“情境教学法”的原理。其次，与音乐学科各专业进行教育实践整合，通过分析不同专业的类型和属性，结合音乐的表演和审美本质特点，讨论如何通过音乐的表象和表意两种途径去习得，换言之，是情境表现和乐谱信息符号两种材料
鸟类的行为是遗传而来,或是学习获得,多表现出对环境条件的适应。为了解黄腹角雉（Tragopan caboti）野生种群昼间行为和时间分配,于2012年1月至2014年11月,根据海拔、植被类型和人为活动干扰等因子,在江西武夷山自然保护区海拔444~2 133 m区间,选择了41个代表性的机位进行红外相机监测,每个机位监测时间不少于250 d。其中23个机位获得了视频资料,共记录到314只次（♂22
兴趣是最好的老师，游戏能激趣，探索适合书法教学的综合游戏模式，能使枯燥乏味的技法学习，变得趣味盎然;能使学生注意力高度集中，课堂气氛愉悦，课堂目标高效实现;能够培养学生合作学习的团队精神以及主动学习精神,使他们在快乐合作中学习，主动探究,创造性地解决问题。综合游戏融合了体、音、美学科领域的各种游戏，充分调动感官与肢体语言，能把启发式、探究式、开放式、寓教于乐等教育理念化于无形中,能使教师优化课堂环
开展职业劳动教育是实现人才培养目标的内在需求，是加强高职护生思想政治教育以及综合素养的重要途径。劳动教育是新时代职业教育体系的重要内容，是德智体美劳“五育融合”的重要组成部分，我院结合护理专业学生特点，将劳动实践与职业教育有机融合，探索基于“五育融合”的育人理念下将劳育、德育、智育、体育与美育相互融合，统筹推进融通发展的路径。
小学书法社团的建立能够促进学生对书法认知的提升，同时还有助于学生书法技巧的掌握，培养学生的艺术审美能力。小学书法社团教学，要联系学生生活情境，激发学生学习兴趣；要合理规划教学内容，注重激励先进；要教学评一致，培养学生身心素质；还要讲究方法、拓宽学习途径，让学生体验成就感，在习字中习德。
＜正＞在各个学校的课程课时安排上，绝大多数学校每周只安排一节书法课，对于小学生来说，学习的时间过少，间隔时间长，学生遗忘速度快，掌握比较慢。书法的学习和其他学科的学习还是有很大区别的，更多的是需要学生自己去练习，去揣摩领悟。对于教师来说，是不可能有太多的时间来让学生练习的。因此在书法的课堂教学中，教师就应多帮助学生形成一种书法学习的习惯性和主动性，从而达到自主学习的目的。
教师在小学书法课堂上应提出能够突出学科特点的问题，有效开展教学；要控制提问的数量，提高问题的质量；要根据学情，巧妙设计问题，注重学习方法的渗透；还可以尝试提出开放性的问题，从学生实际出发，用少而精的课堂提问发散学生的思维，提高其学习效率，促进其长远发展。