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摘要：新一轮课改的根本指导思想是以提高国民素质为宗旨、全面推进素质教育、培养学生创新精神和实践能力。面对这场变革，我们信息技术教师如何利用现代化的教学手段在有限的时间内完成信息技术的教学任务，最大限度地挖掘学生的潜能，使学生在相同单位时间内获得更多的知识和技能，培养学生的创新精神和实践能力。
关键词：信息技术;教学效益;策略研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-02
新一轮课改的根本指导思想是以提高国民素质为宗旨、全面推进素质教育、培养学生创新精神和实践能力，而随着信息技术的发展和社会对人才素质要求的提高，目前在中小学校开设信息技术课程已逐步推开，这也是为了进一步贯彻落实邓小平“教育要面向现代化、面向未来、面向世界”和“计算机的普及要从娃娃做起”的战略指导思想、深化教育改革、全面推进素质教育的重大决策。但是信息技术教学产生的收效甚微，1、这门课程并没得到应有重视，课时不能保证、教学管理松驰、不重视教师业务提高等等现象非常严重。2、对信息技术课堂教学基本结构及教学模式缺乏研究，学生的主动性和创造性的发挥显得极不充分。3、学生的学习兴趣不能持久，甚至于在教学中过分强调用上网、游戏的方式来提高学生兴趣。4、学校、家长、学生不够重视这门学科的学习，一周只有一节课，把上信息技术课作为了一种调节。
因此，如何提高小学信息技术课堂教学效益，这是值得我们在具体实践中进一步探索和反思的问题。如何提高小学信息技术课堂教学效益，我们认为要抓好以下四个点：
一、用好教材，灵活处理教材
新课程改革，提倡“用教材而不是教教材”。“灵活处理教材，提高课堂教学效益”是指教师在备课时根据教学大纲的基本要求，结合学生的实际情况以及教学活动的动态发展，以教材为范本，而又不局限于教材内容的一种再创造性活动。教师作为课堂的引领者，只有深入钻研教材、感悟教材，才能根据学生实际灵活处理教材，把静止的教材盘活起来，使课堂教学更有效。
教学中我们可安排学生一起玩“游戏”，在游戏中认识了教学内容，在游戏中学会技能，在游戏中表现了自己的聪明与才智，展示了自己的能力，在游戏中轻松掌握知识。这样学习的内容才会深刻，也真正体现了课堂教学效益的提高。
二、立足本校，设计合理的学习形式
信息技术课程有很强的操作性和实践性，并且不同地区的学生对信息技术的兴趣及掌握情况都不一样。在我们这所学校，我们在信息技术教学过程中采用了小组合作学习与个别教学相结合的组织形式，为层次不一的学生提供适合各自发展特点的学习形式。
（1） 小组合作学习
结合我校机房的分布和教学的灵活需要，我将全班学生分成四大组八个小组，将不同类别和层次的学生混合搭配，分配在同一小组，每个小组的组长由组织能力强、基础较好的同学担任，小组成员共同收集资料，发表见解，得出解决问题的办法。在小组合作学习中，基础好的、学习兴趣浓厚的学生必将带动和感染其他同学，在帮助其他同学的同时使自己的知识达到融会贯通。基础差、兴趣低的学生在学习和操作时遇到困难可以找组长或其他组员来帮忙解决，形成一种互帮互促的学习氛围。促进每一个学生都能够在自己原有的基础上获得成功，培养学生自学的兴趣和能力。
（2） 个别教学
由于学生个体存在差异，特别是基础较好的学生和基础较差的学生，单靠集体教学是无法满足他们的需求。差异教学中要把班集体教学与个别教学相结合，让基础较好的学生进一步提高和拓展自己的知识技能，完善自己的作品。并逐步培养基础较差的学生的自学能力，消除和其他学生的差距。
三、激励评价，培养学生学习动力
教育心理学研究已表明，正确的评价、适当的表扬与鼓励是对学生学习态度和学习绩效的肯定或强化方式，它可以激发学生的上进心、自尊心等等。一般来讲，对学生的表扬、鼓励多于批评、指责，可以更好地激起学生积极的学习动机。在评价中，我们课题组成员在研究中，决定采用学生自评、互评，老师评价相结合的方法。
（1）生评
小学生喜欢表现自己，说自己的优点时滔滔不绝，而评价别人时，總喜欢挑别人的缺点与不足，优点却说得很少。因此，我们就强调学生要从欣赏的角度去看待别人的作品，多肯定他人的优点，不能一味地批评，这样才能学人之长，补己之短。将完成好的学生作品通过多媒体教学网的屏幕广播功能演示给全班看，让全班同学都来欣赏和点评，这样既满足了小学生的表现欲，又让每个人知道了自己与其他人的差距，同时又督促了学生在练习阶段要积极认真地做。
（2）师评
我们要以发展的眼光评价学生的成败。激励学生认识自己的能力，树立成功的信念，享受成功的体验，提高他们的成就动机。在教学中，教师激励、赞扬学生的渠道很多，有时用口头方式，有时利用网络平台与学生聊天的方式进行，而且随时随地可以进行。只要激励的时机恰当，又正中学生下怀，就必然会激起学生更大的学习热情和克服困难的勇气，使学生思维活跃的程度也呈现增强的势头，从而收到意想不到的效果。这样会让学生有成功感或受到鼓舞，从而激励学生形成一种积极探索的氛围。让每位学生在评价中得到积极的反馈，不断发现自己，逐步增强内动力和自我成就感。
四、积极参加信息技术培训
（1）大力开展信息技术教研活动
为了提高信息技术课堂教学效益，更好地探索小学提高信息技术教育质量的方法，大力开展信息技术学科教研活动，促进校本教研活动的开展，使信息技术学科的校本教研活动的开展制度化。经常每学期都要举行一次共同体赛课或其他形式的教研活动，促进我们信息技术老师的课堂教学水平的提高。
（2）积极参加区级以上的信息技术培训
为切实提高课堂教学质量，提升信息技术教师教研教学水平，促进教师自身的学习、研究与发展教研室组织了一系列丰富多彩的教研活动，或以学带人，或以问启人，生动直观的教学方法，别具匠心的教学设计，新颖独到的讲座、培训，让听课教师耳目一新，受益匪浅，起到了引领、示范、反思、完善的作用。我们也积极参加各种区级、市级等的教研活动，并积极主动地对信息技术课堂教学进行评价与反思。
关键词：信息技术;教学效益;策略研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-02
新一轮课改的根本指导思想是以提高国民素质为宗旨、全面推进素质教育、培养学生创新精神和实践能力，而随着信息技术的发展和社会对人才素质要求的提高，目前在中小学校开设信息技术课程已逐步推开，这也是为了进一步贯彻落实邓小平“教育要面向现代化、面向未来、面向世界”和“计算机的普及要从娃娃做起”的战略指导思想、深化教育改革、全面推进素质教育的重大决策。但是信息技术教学产生的收效甚微，1、这门课程并没得到应有重视，课时不能保证、教学管理松驰、不重视教师业务提高等等现象非常严重。2、对信息技术课堂教学基本结构及教学模式缺乏研究，学生的主动性和创造性的发挥显得极不充分。3、学生的学习兴趣不能持久，甚至于在教学中过分强调用上网、游戏的方式来提高学生兴趣。4、学校、家长、学生不够重视这门学科的学习，一周只有一节课，把上信息技术课作为了一种调节。
因此，如何提高小学信息技术课堂教学效益，这是值得我们在具体实践中进一步探索和反思的问题。如何提高小学信息技术课堂教学效益，我们认为要抓好以下四个点：
一、用好教材，灵活处理教材
新课程改革，提倡“用教材而不是教教材”。“灵活处理教材，提高课堂教学效益”是指教师在备课时根据教学大纲的基本要求，结合学生的实际情况以及教学活动的动态发展，以教材为范本，而又不局限于教材内容的一种再创造性活动。教师作为课堂的引领者，只有深入钻研教材、感悟教材，才能根据学生实际灵活处理教材，把静止的教材盘活起来，使课堂教学更有效。
教学中我们可安排学生一起玩“游戏”，在游戏中认识了教学内容，在游戏中学会技能，在游戏中表现了自己的聪明与才智，展示了自己的能力，在游戏中轻松掌握知识。这样学习的内容才会深刻，也真正体现了课堂教学效益的提高。
二、立足本校，设计合理的学习形式
信息技术课程有很强的操作性和实践性，并且不同地区的学生对信息技术的兴趣及掌握情况都不一样。在我们这所学校，我们在信息技术教学过程中采用了小组合作学习与个别教学相结合的组织形式，为层次不一的学生提供适合各自发展特点的学习形式。
（1） 小组合作学习
结合我校机房的分布和教学的灵活需要，我将全班学生分成四大组八个小组，将不同类别和层次的学生混合搭配，分配在同一小组，每个小组的组长由组织能力强、基础较好的同学担任，小组成员共同收集资料，发表见解，得出解决问题的办法。在小组合作学习中，基础好的、学习兴趣浓厚的学生必将带动和感染其他同学，在帮助其他同学的同时使自己的知识达到融会贯通。基础差、兴趣低的学生在学习和操作时遇到困难可以找组长或其他组员来帮忙解决，形成一种互帮互促的学习氛围。促进每一个学生都能够在自己原有的基础上获得成功，培养学生自学的兴趣和能力。
（2） 个别教学
由于学生个体存在差异，特别是基础较好的学生和基础较差的学生，单靠集体教学是无法满足他们的需求。差异教学中要把班集体教学与个别教学相结合，让基础较好的学生进一步提高和拓展自己的知识技能，完善自己的作品。并逐步培养基础较差的学生的自学能力，消除和其他学生的差距。
三、激励评价，培养学生学习动力
教育心理学研究已表明，正确的评价、适当的表扬与鼓励是对学生学习态度和学习绩效的肯定或强化方式，它可以激发学生的上进心、自尊心等等。一般来讲，对学生的表扬、鼓励多于批评、指责，可以更好地激起学生积极的学习动机。在评价中，我们课题组成员在研究中，决定采用学生自评、互评，老师评价相结合的方法。
（1）生评
小学生喜欢表现自己，说自己的优点时滔滔不绝，而评价别人时，總喜欢挑别人的缺点与不足，优点却说得很少。因此，我们就强调学生要从欣赏的角度去看待别人的作品，多肯定他人的优点，不能一味地批评，这样才能学人之长，补己之短。将完成好的学生作品通过多媒体教学网的屏幕广播功能演示给全班看，让全班同学都来欣赏和点评，这样既满足了小学生的表现欲，又让每个人知道了自己与其他人的差距，同时又督促了学生在练习阶段要积极认真地做。
（2）师评
我们要以发展的眼光评价学生的成败。激励学生认识自己的能力，树立成功的信念，享受成功的体验，提高他们的成就动机。在教学中，教师激励、赞扬学生的渠道很多，有时用口头方式，有时利用网络平台与学生聊天的方式进行，而且随时随地可以进行。只要激励的时机恰当，又正中学生下怀，就必然会激起学生更大的学习热情和克服困难的勇气，使学生思维活跃的程度也呈现增强的势头，从而收到意想不到的效果。这样会让学生有成功感或受到鼓舞，从而激励学生形成一种积极探索的氛围。让每位学生在评价中得到积极的反馈，不断发现自己，逐步增强内动力和自我成就感。
四、积极参加信息技术培训
（1）大力开展信息技术教研活动
为了提高信息技术课堂教学效益，更好地探索小学提高信息技术教育质量的方法，大力开展信息技术学科教研活动，促进校本教研活动的开展，使信息技术学科的校本教研活动的开展制度化。经常每学期都要举行一次共同体赛课或其他形式的教研活动，促进我们信息技术老师的课堂教学水平的提高。
（2）积极参加区级以上的信息技术培训
为切实提高课堂教学质量，提升信息技术教师教研教学水平，促进教师自身的学习、研究与发展教研室组织了一系列丰富多彩的教研活动，或以学带人，或以问启人，生动直观的教学方法，别具匠心的教学设计，新颖独到的讲座、培训，让听课教师耳目一新，受益匪浅，起到了引领、示范、反思、完善的作用。我们也积极参加各种区级、市级等的教研活动，并积极主动地对信息技术课堂教学进行评价与反思。