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课堂教学是学校优质发展的基础，是学生终身发展的摇篮，是教师可持续发展的成长地，是全面推进素质教育的主渠道。课堂高效教学的最大价值在于引导教师和学生变革教与学的方式，提高课堂教学的效率和效益，使课堂教学焕发出新的活力。高效教学是能够有效地促进学生发展、有效地实现预期的教学目标的教学活动。
一、融洽的师生关系是高效教学的前提和基础
第一，学会倾听，懂得赏识。
曾看到这样一则故事：美国知名节目主持人林克菜特访问一名小朋友，问他：“你长大了想当什么呀？”小朋友回答： “我要当飞机驾驶员！”林克菜特接着问：“如果有一天，你的飞机飞到太平洋的上空所有的引擎都熄火了，你会怎么办？”小朋友想了想说：“我先告诉飞机上的人绑好安全带，然后我挂上我的降落伞，先跳下去。”当场上的观众笑得东倒西歪时林克菜特仍注视着孩子，问道： “为什么要这样做？”孩子回答“我要去拿燃料，我还要回来！”看到这里，我想倘若没有林克菜特的那一份亲切、那一份平和、那一份耐心的倾听，小朋友还有勇气说出人世间最善良、最纯真、最澄澈的话语吗？所以，教师学会倾听，学生才有表达自己想法的勇气。
教育家夸美纽斯说：“我们应当像尊敬上帝那样尊敬孩子。”的确，人性最深层的需求就是渴望别人的欣赏，而且随着年龄的增加，这种渴求会变得更加炽烈。我们每一位教师都应该做个有心人，平时多积累“素材”，多关注学生的亮点，学生会因为你的赏识而让自己的潜力得到更大限度的发挥，也会因你的赏识而让你走进他的心灵。
第二，做学生最喜欢的教师，上学生最喜欢的课。
做学生最喜欢的教师，上学生最喜欢的课。首先，教师能够像磁铁一样牢牢地吸引学生，靠的就是他的人格魅力。教师对学生有潜移默化的影响，教育者本身就是一本非常珍贵的教科书，大到世界观、人生观，小到举手投足，都渗透在整个教育过程中。如果我们能以自己的人格品质吸引学生，令学生钦佩，那么，我们的教育就已经向成功迈进了一大步。其次，教师要以宽广的胸怀博爱每一位学生。教师的爱如同阳光普照大地，如同雨露滋润万物，但是，爱并不意味着迁就放松，而是严而有爱，爱而从严。
二、做好“学程设计”是高效教学的起点
第一，制定高效的学习目标。
地理课堂教学目标的设计是教学设计的重要组成部分。其功能是通过明确教育教学活动的目标，提示旨在达到目标的最优内容和方法，并成为教育教学活动的一种标准。只有认识教学目标的重要性，科学研究，缜密设计，才能比较理想地实现教学目标。地理课堂教学目标不能只按照教材来制订，而要依据地理课程标准，准确把握地理内容的深度和广度，教学过程与方法的选择和组合，情感与价值观的内涵，并以此来处理教材
第二，设计高效作业，进行高效训练。
作业是课堂教学活动过程的重要环节之一。高效的作业有利于学生有效提取所学的知识规律，做到巩固与灵活运用相结合。作业内容要讲求实用性和趣味性，让他们感觉到做作业不是一件苦差事而是一种生存的需要。作业内容形式要有开放性，地理新课标提出要学习对生活有用的地理，所以我们在设计作业的内容时，就应该充分开发课程资源，力求把课本上的地理转换为学生生活中的地理。
三、“自主、合作、探究”是地理高效教学的最佳途径
苏霍姆林斯基说过：“在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”因为孩子有一种与生俱来的，以自我为中心的探索性学习方式，学生学习知识是接受的过程，更是发现的过程、创造的过程。因此，在课堂教学中，最有效的方法就是引导学生自己去发现，主动去探究。
第一，用心设计问题情境，追求探究活动的高效性。
根据地理探究教学的内涵，其课堂教学策略是：创设情境，发现问题；选择方法，解决问题；运用语言，表述成果；合作交流，感悟成果。除了利用创设情景来激发学生的探究欲望之外，用学生熟悉的诗词、动听的歌曲、有趣的故事，甚至一个常用的成语、一张可笑的漫画等都能创设出一个充满想象力的情景，造就一个充满诱惑力的现场，也能激起学生探究的极大兴趣，主动进入学习角色，提高教育教学的高效性。
第二，重视对学生学习过程和学习方法的指导。
“授人以鱼不如授人以渔”。教学中，教师应对学生学习的过程和方法进行指导，让他们学会学习，有针对性地注意解决问题的过程，提高学习的时效性。
第三，正确处理好学生自主合作学习后的结论、成果等。
有的教师，上课时很注意学生自主合作学习，但不注重反馈，即展示学生讨论的结果。作为教师应该让学生上台，将本组讨论的结果、意见、成果以宣读论文形式来表达，这样既达到了交流的目的，又使学生品尝到自主、成功的喜悦。同时，还可以用竞赛的形式组织学生交流讨论的结论，以竞争来渲染气氛，激发学生的兴趣。
四、合理运用多媒体辅助教学是地理高效教学的根本保证
随着科技的进步，多媒体已成为当今教学领域的热点。多媒体教学是一种现代的教学手段，它利用文字、实物、图像、声音等多媒体向学生传递信息，具有直观形象、动感丰富、新颖有趣、交互便利、音乐优美、感染力强等诸多优点，因而能够促进学生多种感官参与教学。有效运用多媒体辅助教学，有利于優化课堂教学，提高课堂教学质量，如能增加课堂容量，有效地解决教学中的重点和难点，降低教学难度，提高学习兴趣，培养思维能力，增强情感体验等。
由于多媒体特点的多样性，用它作为教学手段具有非常大的优越性。它是中学地理教学的一个重要的教学手段，可以促进教学思想和观念的转变，教学方法的更新，形成师生角色的新转化。它不仅培养和提高了学生的创新能力，更能提高教师的教学综合水平。通过多媒体技术辅助教学，能实现教懂、教准、教活、教精，使学生达到乐学、善学、勤学、活学，从而使教学进入最佳状态，达到教学的最高效。
一、融洽的师生关系是高效教学的前提和基础
第一，学会倾听，懂得赏识。
曾看到这样一则故事：美国知名节目主持人林克菜特访问一名小朋友，问他：“你长大了想当什么呀？”小朋友回答： “我要当飞机驾驶员！”林克菜特接着问：“如果有一天，你的飞机飞到太平洋的上空所有的引擎都熄火了，你会怎么办？”小朋友想了想说：“我先告诉飞机上的人绑好安全带，然后我挂上我的降落伞，先跳下去。”当场上的观众笑得东倒西歪时林克菜特仍注视着孩子，问道： “为什么要这样做？”孩子回答“我要去拿燃料，我还要回来！”看到这里，我想倘若没有林克菜特的那一份亲切、那一份平和、那一份耐心的倾听，小朋友还有勇气说出人世间最善良、最纯真、最澄澈的话语吗？所以，教师学会倾听，学生才有表达自己想法的勇气。
教育家夸美纽斯说：“我们应当像尊敬上帝那样尊敬孩子。”的确，人性最深层的需求就是渴望别人的欣赏，而且随着年龄的增加，这种渴求会变得更加炽烈。我们每一位教师都应该做个有心人，平时多积累“素材”，多关注学生的亮点，学生会因为你的赏识而让自己的潜力得到更大限度的发挥，也会因你的赏识而让你走进他的心灵。
第二，做学生最喜欢的教师，上学生最喜欢的课。
做学生最喜欢的教师，上学生最喜欢的课。首先，教师能够像磁铁一样牢牢地吸引学生，靠的就是他的人格魅力。教师对学生有潜移默化的影响，教育者本身就是一本非常珍贵的教科书，大到世界观、人生观，小到举手投足，都渗透在整个教育过程中。如果我们能以自己的人格品质吸引学生，令学生钦佩，那么，我们的教育就已经向成功迈进了一大步。其次，教师要以宽广的胸怀博爱每一位学生。教师的爱如同阳光普照大地，如同雨露滋润万物，但是，爱并不意味着迁就放松，而是严而有爱，爱而从严。
二、做好“学程设计”是高效教学的起点
第一，制定高效的学习目标。
地理课堂教学目标的设计是教学设计的重要组成部分。其功能是通过明确教育教学活动的目标，提示旨在达到目标的最优内容和方法，并成为教育教学活动的一种标准。只有认识教学目标的重要性，科学研究，缜密设计，才能比较理想地实现教学目标。地理课堂教学目标不能只按照教材来制订，而要依据地理课程标准，准确把握地理内容的深度和广度，教学过程与方法的选择和组合，情感与价值观的内涵，并以此来处理教材
第二，设计高效作业，进行高效训练。
作业是课堂教学活动过程的重要环节之一。高效的作业有利于学生有效提取所学的知识规律，做到巩固与灵活运用相结合。作业内容要讲求实用性和趣味性，让他们感觉到做作业不是一件苦差事而是一种生存的需要。作业内容形式要有开放性，地理新课标提出要学习对生活有用的地理，所以我们在设计作业的内容时，就应该充分开发课程资源，力求把课本上的地理转换为学生生活中的地理。
三、“自主、合作、探究”是地理高效教学的最佳途径
苏霍姆林斯基说过：“在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”因为孩子有一种与生俱来的，以自我为中心的探索性学习方式，学生学习知识是接受的过程，更是发现的过程、创造的过程。因此，在课堂教学中，最有效的方法就是引导学生自己去发现，主动去探究。
第一，用心设计问题情境，追求探究活动的高效性。
根据地理探究教学的内涵，其课堂教学策略是：创设情境，发现问题；选择方法，解决问题；运用语言，表述成果；合作交流，感悟成果。除了利用创设情景来激发学生的探究欲望之外，用学生熟悉的诗词、动听的歌曲、有趣的故事，甚至一个常用的成语、一张可笑的漫画等都能创设出一个充满想象力的情景，造就一个充满诱惑力的现场，也能激起学生探究的极大兴趣，主动进入学习角色，提高教育教学的高效性。
第二，重视对学生学习过程和学习方法的指导。
“授人以鱼不如授人以渔”。教学中，教师应对学生学习的过程和方法进行指导，让他们学会学习，有针对性地注意解决问题的过程，提高学习的时效性。
第三，正确处理好学生自主合作学习后的结论、成果等。
有的教师，上课时很注意学生自主合作学习，但不注重反馈，即展示学生讨论的结果。作为教师应该让学生上台，将本组讨论的结果、意见、成果以宣读论文形式来表达，这样既达到了交流的目的，又使学生品尝到自主、成功的喜悦。同时，还可以用竞赛的形式组织学生交流讨论的结论，以竞争来渲染气氛，激发学生的兴趣。
四、合理运用多媒体辅助教学是地理高效教学的根本保证
随着科技的进步，多媒体已成为当今教学领域的热点。多媒体教学是一种现代的教学手段，它利用文字、实物、图像、声音等多媒体向学生传递信息，具有直观形象、动感丰富、新颖有趣、交互便利、音乐优美、感染力强等诸多优点，因而能够促进学生多种感官参与教学。有效运用多媒体辅助教学，有利于優化课堂教学，提高课堂教学质量，如能增加课堂容量，有效地解决教学中的重点和难点，降低教学难度，提高学习兴趣，培养思维能力，增强情感体验等。
由于多媒体特点的多样性，用它作为教学手段具有非常大的优越性。它是中学地理教学的一个重要的教学手段，可以促进教学思想和观念的转变，教学方法的更新，形成师生角色的新转化。它不仅培养和提高了学生的创新能力，更能提高教师的教学综合水平。通过多媒体技术辅助教学，能实现教懂、教准、教活、教精，使学生达到乐学、善学、勤学、活学，从而使教学进入最佳状态，达到教学的最高效。