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【摘要】信息技术的快速发展使得教育信息化成为国家信息化发展战略重要组成部分。信息技术辅助地理教学已成为重要的教学方式。计算机和地理学结合的地理信息系统具有强大的地理信息服务功能。把GIS引入中学地理教学有助于构建开放性和实践性强的地理课堂。
【关键词】地理信息系统 中学地理教学
【中图分类号】G 633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0025-02
为了符合时代要求，建设现代化地理课程，国家推动了新一轮基础教育改革。全日制普通高中地理新课程标准将“信息技术应用”纳入高中地理选修课程中。全日制普通高中地理新课程标 强调信息技术在地理学习中的应用，培养未来公民必备的地理素养。把GIS引入地理课堂中有助于构建开放的地理课程，提高学生学习兴趣。
一、能运用GIS的课程的内容和特点
GIS具有精确的空间定位、分层叠加显示、无极地图缩放与漫游、无缝连接、强大的统计与分析功能，与多媒体、虚拟现实、WEB等融合生成适合中学地理学科的GIS工具[1]。将GIS应用到中学地理教学，借助于GIS强大的地图教学效果与空间分析，可以激发学生学习兴趣，有助于培养学生的空间概念、区域定位与空间分析能力。GIS在空间定位、地理分布、空间可视化、投影变换、地形分析等教学内容中能更好地发挥其优势。普通高中教育阶段，GIS作为教学内容和教学辅助手段运用于高中地理课程。
“地理1”以自然地理为内容，包括地球的宇宙环境、地球的四大圈层、自然环境的整体性和差异性、自然环境对人类活动的影响等。自然地理空间性强、动态性强、综合性强。GIS用于地理教学，可以通过VGIS虚拟环境的交互作用，增强学习效果。自然界中许多难以观察到的现象和过程，如青藏高原的形成、黄土高原的环境演变、火山喷发的地下过程等，可以借助VGIS模拟出来，提供一个虚拟环境，使教学内容更加生动形象。
“地理2”以人文地理内容为主，包括人口与城市、工农业区位因素、人类与地理环境的协调发展等。人文地理综合性强、信息量大、数据更新快，用传统教学方法难以达到预期的教学效果。因特网上的Web GIS资源非常丰富、信息量大、数据更新及时，教师和学生能够利用网络上的地理教学资源，开展Web GIS辅助教学，增强学习效果。
“地理3”以区域作为载体，介绍区域同人类的关系、区域的开发整治等。区域地理综合性强、空间性强、紧密联系生活。GIS是一个庞大的信息系统，其基本组成包括计算机硬件、计算机软件、空间数据、应用人员和应用模型。GIS能够呈现大量的地理信息，并且通过图层切换等使得教学用图更加灵活。GIS的查询分析功能、漫游功能以及三维GIS等功能提升了区域地理教学内容的可视化程度，有利于培养学生的空间能力。GIS提供的丰富的信息和强大的分析查询功能，能提高学生发现问题、解决问题、认识空间事物间联系和规律等方面的能力。
高中地理选修课程，七个模块涉及地理学的理论、应用、技术等各个层面，关注人类生产活动与地理学科密切相关的领域，突显学科特点与应用价值。“地理信息技术应用”模块，把GIS纳入地理教学内容，简单介绍GIS相关知识，国家开始GIS基础教育。为了激发学生学习的兴趣，可以重点介绍GIS的某些功能如重叠分析、查询等。用具体案例演示，例如对“世界气候”“世界自然带”“世界地形”做重叠分析。分析这些地理事物的空间分布特征时，学生既接受了GIS的相关知识，也提高了地理素养，分析问题和处理问题的能力。
二、教师应用GIS辅助教学应具备的能力
GIS教育在学生地理区域系统思想的建立、信息技术的掌握和地理空间思维能力的培养，以及其他地理问题的分析与处理等多方面具有不可替代的功能。教师在中学地理课堂中运用GIS辅助教学，提高教学效果，需具备一定的素养。
1.树立正确的教学观念
教师需转换角色，改变教学行为，树立正确的教学观念。地理新课程理念要求教师是学生学习活动的组织者、引导者、参与者。在学习过程中，学生是学习的主体，教师作为参与者，引导学生学习。GIS应用于中学地理课程中，要求发挥学生的主体地位，教师引导学生利用GIS强大的功能分析问题、解决问题。
2.正确认识GIS
人们对GIS的认识误区，主要有两个方面：一是教育决策者对GIS应用认识不深刻，二是广大地理教育者对GIS望而生畏。GIS是综合性的信息技术。学习和掌握GIS难度都较大。但在中学地理课堂中运用GIS，教师只需掌握GIS的基本概念和基础应用。
3.掌握GIS基本操作
需掌握GIS基本知识与基本应用、基础操作。GIS辅助教学，教师应掌握GIS的基本功能及其操作程序，才能熟练地使用。教师可以在寒暑假深入学习GIS，掌握相关知识。还可以让教师观摩学习运用现代教学模式的公开课。这些培训为教师使用GIS辅助教学创设了条件，也让教师懂得了利用现代信息技术来提高教学质量的方法途径。通过培训的老师，教学业务水平的不断提高，才能够游刃有余地在中学地理课堂中利用GIS辅助教学。
4.与教学内容紧密结合
使用GIS辅助教学不应过度，需与教学内容相结合。GIS在地理分布、空间定位、投影变换、空间可视化、地形分析等教学内容中更能发挥其优势。有些教学内容，使用传统教学方式和使用GIS，教学效果差不多。而GIS辅助教学比传统教学复杂，在地理教学过程中使用传统教学方式效果更好。如“地球的形状、大小与运动”，使用教具地球仪比GIS教学效果更好、更具直观性。使用地理信息系统技术辅助教学的目的是提高教学效率，增强学生学习兴趣，不是使用技术而使用，因此要与教学内容紧密结合。
GIS强大的图形处理功能和中学地理课程内容的特点说明GIS适用于中学地理课堂。而现阶段地理教师使用GIS辅助教学手段较少，一方面是缺少适用于中学地理教学的GIS软件。因此，需加快开发适合地理教学的GIS软件。另一方面是地理教师的自身综合素质较低。为了加快完成地理课程改革，促进学生的全面发展，教师自身需转变教学观念、改变教学行为，不断学习，提高素质。学校和社会可以开发GIS课程，加强对教师的培训。
参考文献：
[1]胡华.面向中学地理学科的GIS教学资源库设计与应用[D].华中师范大学，2012.5
作者简介：
朱贵秋（1991-8-23—？），女，硕士研究生，主要从事地理教学研究
【关键词】地理信息系统 中学地理教学
【中图分类号】G 633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0025-02
为了符合时代要求，建设现代化地理课程，国家推动了新一轮基础教育改革。全日制普通高中地理新课程标准将“信息技术应用”纳入高中地理选修课程中。全日制普通高中地理新课程标 强调信息技术在地理学习中的应用，培养未来公民必备的地理素养。把GIS引入地理课堂中有助于构建开放的地理课程，提高学生学习兴趣。
一、能运用GIS的课程的内容和特点
GIS具有精确的空间定位、分层叠加显示、无极地图缩放与漫游、无缝连接、强大的统计与分析功能，与多媒体、虚拟现实、WEB等融合生成适合中学地理学科的GIS工具[1]。将GIS应用到中学地理教学，借助于GIS强大的地图教学效果与空间分析，可以激发学生学习兴趣，有助于培养学生的空间概念、区域定位与空间分析能力。GIS在空间定位、地理分布、空间可视化、投影变换、地形分析等教学内容中能更好地发挥其优势。普通高中教育阶段，GIS作为教学内容和教学辅助手段运用于高中地理课程。
“地理1”以自然地理为内容，包括地球的宇宙环境、地球的四大圈层、自然环境的整体性和差异性、自然环境对人类活动的影响等。自然地理空间性强、动态性强、综合性强。GIS用于地理教学，可以通过VGIS虚拟环境的交互作用，增强学习效果。自然界中许多难以观察到的现象和过程，如青藏高原的形成、黄土高原的环境演变、火山喷发的地下过程等，可以借助VGIS模拟出来，提供一个虚拟环境，使教学内容更加生动形象。
“地理2”以人文地理内容为主，包括人口与城市、工农业区位因素、人类与地理环境的协调发展等。人文地理综合性强、信息量大、数据更新快，用传统教学方法难以达到预期的教学效果。因特网上的Web GIS资源非常丰富、信息量大、数据更新及时，教师和学生能够利用网络上的地理教学资源，开展Web GIS辅助教学，增强学习效果。
“地理3”以区域作为载体，介绍区域同人类的关系、区域的开发整治等。区域地理综合性强、空间性强、紧密联系生活。GIS是一个庞大的信息系统，其基本组成包括计算机硬件、计算机软件、空间数据、应用人员和应用模型。GIS能够呈现大量的地理信息，并且通过图层切换等使得教学用图更加灵活。GIS的查询分析功能、漫游功能以及三维GIS等功能提升了区域地理教学内容的可视化程度，有利于培养学生的空间能力。GIS提供的丰富的信息和强大的分析查询功能，能提高学生发现问题、解决问题、认识空间事物间联系和规律等方面的能力。
高中地理选修课程，七个模块涉及地理学的理论、应用、技术等各个层面，关注人类生产活动与地理学科密切相关的领域，突显学科特点与应用价值。“地理信息技术应用”模块，把GIS纳入地理教学内容，简单介绍GIS相关知识，国家开始GIS基础教育。为了激发学生学习的兴趣，可以重点介绍GIS的某些功能如重叠分析、查询等。用具体案例演示，例如对“世界气候”“世界自然带”“世界地形”做重叠分析。分析这些地理事物的空间分布特征时，学生既接受了GIS的相关知识，也提高了地理素养，分析问题和处理问题的能力。
二、教师应用GIS辅助教学应具备的能力
GIS教育在学生地理区域系统思想的建立、信息技术的掌握和地理空间思维能力的培养，以及其他地理问题的分析与处理等多方面具有不可替代的功能。教师在中学地理课堂中运用GIS辅助教学，提高教学效果，需具备一定的素养。
1.树立正确的教学观念
教师需转换角色，改变教学行为，树立正确的教学观念。地理新课程理念要求教师是学生学习活动的组织者、引导者、参与者。在学习过程中，学生是学习的主体，教师作为参与者，引导学生学习。GIS应用于中学地理课程中，要求发挥学生的主体地位，教师引导学生利用GIS强大的功能分析问题、解决问题。
2.正确认识GIS
人们对GIS的认识误区，主要有两个方面：一是教育决策者对GIS应用认识不深刻，二是广大地理教育者对GIS望而生畏。GIS是综合性的信息技术。学习和掌握GIS难度都较大。但在中学地理课堂中运用GIS，教师只需掌握GIS的基本概念和基础应用。
3.掌握GIS基本操作
需掌握GIS基本知识与基本应用、基础操作。GIS辅助教学，教师应掌握GIS的基本功能及其操作程序，才能熟练地使用。教师可以在寒暑假深入学习GIS，掌握相关知识。还可以让教师观摩学习运用现代教学模式的公开课。这些培训为教师使用GIS辅助教学创设了条件，也让教师懂得了利用现代信息技术来提高教学质量的方法途径。通过培训的老师，教学业务水平的不断提高，才能够游刃有余地在中学地理课堂中利用GIS辅助教学。
4.与教学内容紧密结合
使用GIS辅助教学不应过度，需与教学内容相结合。GIS在地理分布、空间定位、投影变换、空间可视化、地形分析等教学内容中更能发挥其优势。有些教学内容，使用传统教学方式和使用GIS，教学效果差不多。而GIS辅助教学比传统教学复杂，在地理教学过程中使用传统教学方式效果更好。如“地球的形状、大小与运动”，使用教具地球仪比GIS教学效果更好、更具直观性。使用地理信息系统技术辅助教学的目的是提高教学效率，增强学生学习兴趣，不是使用技术而使用，因此要与教学内容紧密结合。
GIS强大的图形处理功能和中学地理课程内容的特点说明GIS适用于中学地理课堂。而现阶段地理教师使用GIS辅助教学手段较少，一方面是缺少适用于中学地理教学的GIS软件。因此，需加快开发适合地理教学的GIS软件。另一方面是地理教师的自身综合素质较低。为了加快完成地理课程改革，促进学生的全面发展，教师自身需转变教学观念、改变教学行为，不断学习，提高素质。学校和社会可以开发GIS课程，加强对教师的培训。
参考文献：
[1]胡华.面向中学地理学科的GIS教学资源库设计与应用[D].华中师范大学，2012.5
作者简介：
朱贵秋（1991-8-23—？），女，硕士研究生，主要从事地理教学研究