改变学习方式是新一轮基础教育课程改革的核心，而合作学习是课改倡导的重要学习方式之一。随着课改的逐步推进和深入，如何真正让学生的行为、认知、情感参与到小组合作中来，使合作学习具有实效，这是大家十分关注的问题。合理的分组是进行合作学习的基础。在教学时，教师要根据学生的学习实际情况以及学生的学习能力进行合理的分组，争取实现“组内合作互助，组间相互竞争”的目的，从而可以让每一位学生都充分发挥自己的才能，为小组的荣誉增光添彩。
　　每学期的头两个月，是班主任工作最关键的时刻，帮助并督促学生养成良好的习惯。新学期走进班，我也会就学习、卫生、纪律等方面对学生进行一定的要求。经过一学期的相处，我对班上学生的学习成绩、个性特征、性格等方面有了深入地了解，在下学期的时候，我就会对班上的学生进行优化组合、分散与集中相结合的小组合作学习，具体做法是：例如班上60多人，一般分成8个小组，把那些品学兼优、集体荣誉感强、做事认真负责的学生挑出来担任小组长。如果组长的竞争人选有富足的，全班进行一轮投票，优胜劣态，体现出公平、公正的原则，挑选出让学生们自己心服口服的小组長，接下来就是最活跃的时刻，让组长依次来挑选组员。这样小组的合作学习的初步模式已成形，每个小组中都有优等生、中等生和学困生组成。
　　这时，我就制定新了一个小组评价机制，从作业、卫生、日清等方面进行小组评价，一月一评比，分数高的小组可优先带领小组成员挑选位置，这样一来，充分地调动了学生学习积极性，参与性，使每一位学生都有了主动学习和创新的机会，由于学生的好胜心和集体荣誉感，所以在分配到任务后，他们都自发地积极去完成，在这期间，学生始终处于一种主动、积极的状态中，小组合作管理模式更能体现学生的主题地位，激发他们的潜能，发掘身上的闪光点，同时小组中又能适时地起到很好地帮扶作用。初中数学更加强调学生的主体作用，要将自己的思维和思考融入数学中来，而不只是被动接受数学知识。这时小组合作在教学的作用就显现出来。小组合作就是要让每一个学生都参与到教学中来，提高他们的课堂参与度。       在学习二元一次方程组时，有这样一道题：四川地震后，灾区急需大量帐篷。某服装厂原有4条成衣生产线和5条童装生产线，工厂决定转产，计划用3天时间赶制1000顶帐篷支援灾区。若启用1条成衣生产线和2条童装生产线，一天可以生产帐篷105顶;若启用2条成衣生产线和3条童装生产线，一天可以生产帐篷178顶。（1）每条成衣生产线和每条童装生产线平均每天帐篷各多少顶？（2）工厂满负荷全面生产，是否可以如期完成任务？如果你是厂长，你会怎样体现你的社会责任感？让学生思考，然后小组讨论交流，在交流中，同学们针对自己的方法展开了激烈的讨论，就连我们的苏子航，在班上一贯不善发言，对数学也没有多大的兴趣，在组长田泽迁的带动、帮助下，对学习又重拾了信心，这样一位同学，也在和别的同学就解题方法争辩。课堂气氛十分活跃，不仅获取了知识，也加深了同学之间的友谊，也凝聚了班级的力量可谓是一举多得
　　同时小组优化组合，能够最大程度地集思广益，提高课堂效率。一个问题，如果比较简单，多数学生经过独立思考就能解决，那就没有小组合作学习的必要;相反，如果问题太难，讨论很长时间也得不出结论，这样的问题也就没有必要开展小组合作学习。而对于开放性的问题，则应该组成学习小组，因为这样的问题学生往往考虑的不够全面，个人独立思考会有一定困难，急需要与其他同学进行交流。合作学习给他们提供了一个展示自己、让别人了解自己的平台。在合作交流中，彼此观点不断碰撞，有争议的问题会变得明确，对知识的理解也会更加深刻。经过同学们的合作探究、思辩，既让学生在轻松和谐的气氛中巩固旧知识，又培养了他们的创新思维能力。
　　在活动中学生学到了知识、学会合作，体验合作与成功的喜悦。从中让我懂得在教学中要以孩子的成长为出发点，调动孩子所有情感，让学生用眼睛去观察，用手去创造，用口去表达，用耳朵去倾听，用脑去思考。这样，使学生体验更深刻了，表达更具体了，情感更丰富了。这样的发展是全面的，这样的收获是终生受益的。
　　在平时的学习中，我也在班上开展小组互帮互学活动，组织优生带差生的帮扶活动，建立互助组“承包组”。两个小组长帮扶每组的后进生，定目标，定计划，全方位地从德、智、体、美、劳几方面进行考核，这样不仅增强小组长的责任感，也能促进后进生的转化。例如：组长方若寒的小组中有我们班上的后进生陈欣凯，每一次的小组评比陈欣凯成了他们小组内拖后腿的那一个。通过观察我发现陈欣凯的头脑还灵活，就是惰性比较强，我建议组长利用课余时间，牺牲自己玩的时间来督促他背书、抄错题、讲不理解的问题。这样组长的责任感增强了，陈欣凯的成绩也有了明显的进步。
　　小组优化组合初见成效，脑海中不禁想起：心有多大，舞台就有多大，给孩子们一方天地，我们就能看到不一样的风景。
　　湖北省襄阳市襄州区程河镇中心学校