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摘 要：随着时代的发展，各国之间在社会、经济、文化等各个领域的接触越来越频繁。而中日两国是一衣带水的邻邦，各行各业的交往日益深化，两国各领域交往的蓬勃发展，增加了我国对日语人才的需求量，也吸引了大量学生报考高校的日语专业或在大学阶段选择日语作为自己的第二外语进行学习。教育是要适应时代发展需要的，市场对日语人才需求“质的提高”与“量的增加”，也是对高校日语教学提出了更高的标准与要求。改变传统的日语教学模式，培养适应企业需求，有市场竞争力的学生，让学生毕业既有能力就业，是当前高校日語教学改革的内在动力。
关键词：学以致用;教育观念;文化课程;互动课堂;实践机会
一、“学以致用”的重要性
在外语学习中，日语属于小语种的一种。在社会需求的刺激下，这一小语种近几年来，越来越受到广大家长及学生的追捧。大家相信“小语种、大世界”，学好日语必将给自己未来就业增加很多新的可能。
确实近几年来日语在贸易、旅游、文化等各个领域的应用越来越广泛，但纵观高校毕业生的就业现状，很多同学手拿证书却没有达到用人单位的需求标准，这就是当下教学方式与社会需求的脱节，学生努力方向与实际应用的背离。传统的高校日语教学模式中，“教师讲、学生听”，课堂延续了高中时代应试为主的教学模式。学生毕业时一纸N1证书好像证明了自己日语学习的成果，但企业看到的却是“听不懂、说不出、不了解、零见识”的学生。“学以致用”是考核高校教育成果的唯一标准，“学”得好固然重要，但还要“用”得好。
二、基于就业导向的高校日语教学改革
1、教师改变观念，引导学生重视语言实用性。
学生一路从高考步入高校，学习方法和视角往往还停留在注重应试，死扣分数的层面。教师首先应改变观念，从思想上引导学生，重视语言的沟通实用性。让学生明确，学习的目的是增强自己的社会竞争力，让所学知识不与市场需求脱节。
在日语学习中，最能够证明自己日语水平的考试是“国际日本语能力测试（JLPT）”，而在这一考试中，词汇、语法、阅读、听力四大项考核内容是平分分值的，任何一项不达标准都不算合格。单从这一国际考试的设置上看，足以证明在日语学习中阅读能力、听力能力等实际应用能力是多么被重视。考试都变得如此注重实战，而在实际企业需求中就更加会以高标准来要求学生。教师和学生都应以日语学习的实用性为目标参与到教学活动中来，以达到适应社会需求的目的。
2、改变教学模式，渗入文化课程。
学习外语是为了更好的文化交流，但如果对对方的基础文化背景不清晰、不明确，就会在交往中闹出很多笑话甚至是误会。曾经有毕业生参与日本企业面试时，为了表达正式的感觉特意在着装上下了功夫，穿了一身正式的黑色西装。这本身是面试时的最佳穿法，但这位同学同时戴了一条黑色的领带，这就比较不符合日本的文化习惯了。因为在日本只有在参加葬礼等这样特别庄重的场合才可以佩戴黑色的领带，显然在面试时不太合时宜。在老师的帮助下，这位同学换下了领带。但这一个小小的细节也反映出在以往的日语教学中，课堂更加重视语法、时态等基础知识教学而忽略了文化课程的渗透。其实有很多同学，更想了解全面的日本社会，而文化课程的渗入也并不是浪费教学时间，是对基础教学的有益补充和相互促进。
尤其像日本这样的国家，是非常注重文化礼仪的国家，在进入日本企业工作或面对日本客户时，很多细节都需要提前准备。教师可以在课堂上选取一些和学生日后工作息息相关的常识作为引导课程，例如：和日本人见面鞠躬是基础礼仪，在不同的场合鞠躬都需要鞠多少度？怎样交换名片？第一次见面的礼仪有哪些？敲门时不同场合应该敲几下？等等。这些初入职场时都会用到的常识，应该前置到课堂上，让学生有一个初步的了解。
此外，可以让同学们收集一些文化知识到课堂上一起分享，收集的过程本身就是学生们自主学习的过程。到课堂后，教师可以将这些问题进行分类，选取一类问题在课堂上进行深入讨论，同学们各抒己见，教师最后通过自己的知识储备加深讲解或横向拓展，丰富学生们的知识面。这一过程中，会有很多常用的、生僻的、或和我们汉语差异比较大的“当用汉字”浮现在课堂上，不用死记硬背，在这种互动式的文化课堂中学生们一定会一下子记住这些词汇。这种学习模式也一定会让同学们对日语及日本印象深刻。
3、增加课堂互动，强化听说能力。
外语不是一张试卷的成绩，也不是一张考级证书;课堂上教师不是演说家，学生也不是看客。教师要通过各种形式丰富的活动让学生们参与到课堂中来，增加课堂的互动性，强化学生的听说能力才是外语课堂的真谛。
到大学阶段，学生其实对基础知识是具有一定的自学能力的，但对于听力、口语这两大项学习一直是重点与难点。教师需要引导学生多听多练的同时，还要多组织课堂活动，鼓励学生参与其中。如可以组织“日文歌曲歌词翻译大赛”，歌曲的歌词大部分是贴近生活的口语化词汇，与教材中学到的书面用语不同，可以让学生更体会到口语与书面语的差异;“动漫、日剧配音大赛”，动漫与日剧除满足口语化的同时，又具有强烈的语感语气，只有完全理解才能读出地道的日语;“日本留学生进课堂”，可以请校内的日本留学生到课堂与学生们进行交流，同样的年纪有很多共通的语言，时尚话题、流行词汇大家可以畅所欲言;“面试场景模拟”，可以让学生们在模拟中了解日本礼仪，更清晰敬语的正确使用方法等。只有多让学生参加此类活动，才会提升实战能力，才会让学生正视和提高自己的日语水平。
4、重视语言学习与现代化办公设备使用的结合。
很多学生拥有良好的日语基础，也注重听说能力的培养，但到实际工作单位的时候，用人单位反馈，学生日文录入生疏，不满足现代化办公的需求。
当今社会任何工作岗位都离不开电脑的应用，收发邮件，接收通知，办公软件的应用……这些如果使用中文，学生们一定是信手拈来，但换成日文学生们却很陌生。在大学的日语专业学习课程中，并没有设置相关看似简单的课程，但在企业看来，这是一名员工所应具备的最基本的能力。因此，在高校的日语教学中教师引导学生接触和练习日文输入、日文工作软件的应用等是完全有必要的。
三、创造实践机会，打造实训环境。
为学生创造实践的机会，让学生在学习阶段就了解未来的工作需要，明确自己的努力方向，这样的方式远胜于课堂上的说教。合理调整学生的基础学习与实战培训的比例，让学生有机会步入到企业等实践单位，体会基础学习的不足之处，了解岗位的明确需求。实践实训的环境必将提升学生的实际运用能力，让学生以更高的素质、更全面的能力自信满满的步入社会。
结束语：
日语是公认的发音优美的语言，很多同学也因不同的原因走上专业学习日语的道路。市场对日语人才需求的不断增加，给学生们很大的出口与信心。高校的日语教学有其传统的基础扎实教学的优势，也有改革创新的动力。构建全新的教学体系，以更全面、更丰富、更适应市场需求的形式，助学生们全面提升语言运用能力，使他们能在文化、旅游、贸易、翻译等各个领域发挥出自己的优势与作用，是高校培养人才的目标。教学的改革是为了让教学实践与市场需求不再脱节，是为了增加学生们在就业过程中的竞争力，是对市场对高校日语教学提出的新要求的最佳回应。每一位教师都是这一改革过程中的践行者，深入改革探讨，让每一位学生都能“学以致用”。
参考文献
[1] 况云筑.基于中日文化差异视角下高校日语教学研究[J].现代职业教育，2020，（27）：126.127
[2] 孙雄燕.探讨高校日语听力课教学模式的改革及创新[J].科学咨询，2020，（32）：127
关键词：学以致用;教育观念;文化课程;互动课堂;实践机会
一、“学以致用”的重要性
在外语学习中，日语属于小语种的一种。在社会需求的刺激下，这一小语种近几年来，越来越受到广大家长及学生的追捧。大家相信“小语种、大世界”，学好日语必将给自己未来就业增加很多新的可能。
确实近几年来日语在贸易、旅游、文化等各个领域的应用越来越广泛，但纵观高校毕业生的就业现状，很多同学手拿证书却没有达到用人单位的需求标准，这就是当下教学方式与社会需求的脱节，学生努力方向与实际应用的背离。传统的高校日语教学模式中，“教师讲、学生听”，课堂延续了高中时代应试为主的教学模式。学生毕业时一纸N1证书好像证明了自己日语学习的成果，但企业看到的却是“听不懂、说不出、不了解、零见识”的学生。“学以致用”是考核高校教育成果的唯一标准，“学”得好固然重要，但还要“用”得好。
二、基于就业导向的高校日语教学改革
1、教师改变观念，引导学生重视语言实用性。
学生一路从高考步入高校，学习方法和视角往往还停留在注重应试，死扣分数的层面。教师首先应改变观念，从思想上引导学生，重视语言的沟通实用性。让学生明确，学习的目的是增强自己的社会竞争力，让所学知识不与市场需求脱节。
在日语学习中，最能够证明自己日语水平的考试是“国际日本语能力测试（JLPT）”，而在这一考试中，词汇、语法、阅读、听力四大项考核内容是平分分值的，任何一项不达标准都不算合格。单从这一国际考试的设置上看，足以证明在日语学习中阅读能力、听力能力等实际应用能力是多么被重视。考试都变得如此注重实战，而在实际企业需求中就更加会以高标准来要求学生。教师和学生都应以日语学习的实用性为目标参与到教学活动中来，以达到适应社会需求的目的。
2、改变教学模式，渗入文化课程。
学习外语是为了更好的文化交流，但如果对对方的基础文化背景不清晰、不明确，就会在交往中闹出很多笑话甚至是误会。曾经有毕业生参与日本企业面试时，为了表达正式的感觉特意在着装上下了功夫，穿了一身正式的黑色西装。这本身是面试时的最佳穿法，但这位同学同时戴了一条黑色的领带，这就比较不符合日本的文化习惯了。因为在日本只有在参加葬礼等这样特别庄重的场合才可以佩戴黑色的领带，显然在面试时不太合时宜。在老师的帮助下，这位同学换下了领带。但这一个小小的细节也反映出在以往的日语教学中，课堂更加重视语法、时态等基础知识教学而忽略了文化课程的渗透。其实有很多同学，更想了解全面的日本社会，而文化课程的渗入也并不是浪费教学时间，是对基础教学的有益补充和相互促进。
尤其像日本这样的国家，是非常注重文化礼仪的国家，在进入日本企业工作或面对日本客户时，很多细节都需要提前准备。教师可以在课堂上选取一些和学生日后工作息息相关的常识作为引导课程，例如：和日本人见面鞠躬是基础礼仪，在不同的场合鞠躬都需要鞠多少度？怎样交换名片？第一次见面的礼仪有哪些？敲门时不同场合应该敲几下？等等。这些初入职场时都会用到的常识，应该前置到课堂上，让学生有一个初步的了解。
此外，可以让同学们收集一些文化知识到课堂上一起分享，收集的过程本身就是学生们自主学习的过程。到课堂后，教师可以将这些问题进行分类，选取一类问题在课堂上进行深入讨论，同学们各抒己见，教师最后通过自己的知识储备加深讲解或横向拓展，丰富学生们的知识面。这一过程中，会有很多常用的、生僻的、或和我们汉语差异比较大的“当用汉字”浮现在课堂上，不用死记硬背，在这种互动式的文化课堂中学生们一定会一下子记住这些词汇。这种学习模式也一定会让同学们对日语及日本印象深刻。
3、增加课堂互动，强化听说能力。
外语不是一张试卷的成绩，也不是一张考级证书;课堂上教师不是演说家，学生也不是看客。教师要通过各种形式丰富的活动让学生们参与到课堂中来，增加课堂的互动性，强化学生的听说能力才是外语课堂的真谛。
到大学阶段，学生其实对基础知识是具有一定的自学能力的，但对于听力、口语这两大项学习一直是重点与难点。教师需要引导学生多听多练的同时，还要多组织课堂活动，鼓励学生参与其中。如可以组织“日文歌曲歌词翻译大赛”，歌曲的歌词大部分是贴近生活的口语化词汇，与教材中学到的书面用语不同，可以让学生更体会到口语与书面语的差异;“动漫、日剧配音大赛”，动漫与日剧除满足口语化的同时，又具有强烈的语感语气，只有完全理解才能读出地道的日语;“日本留学生进课堂”，可以请校内的日本留学生到课堂与学生们进行交流，同样的年纪有很多共通的语言，时尚话题、流行词汇大家可以畅所欲言;“面试场景模拟”，可以让学生们在模拟中了解日本礼仪，更清晰敬语的正确使用方法等。只有多让学生参加此类活动，才会提升实战能力，才会让学生正视和提高自己的日语水平。
4、重视语言学习与现代化办公设备使用的结合。
很多学生拥有良好的日语基础，也注重听说能力的培养，但到实际工作单位的时候，用人单位反馈，学生日文录入生疏，不满足现代化办公的需求。
当今社会任何工作岗位都离不开电脑的应用，收发邮件，接收通知，办公软件的应用……这些如果使用中文，学生们一定是信手拈来，但换成日文学生们却很陌生。在大学的日语专业学习课程中，并没有设置相关看似简单的课程，但在企业看来，这是一名员工所应具备的最基本的能力。因此，在高校的日语教学中教师引导学生接触和练习日文输入、日文工作软件的应用等是完全有必要的。
三、创造实践机会，打造实训环境。
为学生创造实践的机会，让学生在学习阶段就了解未来的工作需要，明确自己的努力方向，这样的方式远胜于课堂上的说教。合理调整学生的基础学习与实战培训的比例，让学生有机会步入到企业等实践单位，体会基础学习的不足之处，了解岗位的明确需求。实践实训的环境必将提升学生的实际运用能力，让学生以更高的素质、更全面的能力自信满满的步入社会。
结束语：
日语是公认的发音优美的语言，很多同学也因不同的原因走上专业学习日语的道路。市场对日语人才需求的不断增加，给学生们很大的出口与信心。高校的日语教学有其传统的基础扎实教学的优势，也有改革创新的动力。构建全新的教学体系，以更全面、更丰富、更适应市场需求的形式，助学生们全面提升语言运用能力，使他们能在文化、旅游、贸易、翻译等各个领域发挥出自己的优势与作用，是高校培养人才的目标。教学的改革是为了让教学实践与市场需求不再脱节，是为了增加学生们在就业过程中的竞争力，是对市场对高校日语教学提出的新要求的最佳回应。每一位教师都是这一改革过程中的践行者，深入改革探讨，让每一位学生都能“学以致用”。
参考文献
[1] 况云筑.基于中日文化差异视角下高校日语教学研究[J].现代职业教育，2020，（27）：126.127
[2] 孙雄燕.探讨高校日语听力课教学模式的改革及创新[J].科学咨询，2020，（32）：127