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摘 要：高中语文阅读教学的首要任务是要让学生理解文章内涵，让学生从全局来掌握文本的内容。阅读教学是高中语文学习最为直接的学习方法，高中语文课程基本依靠阅读教学实现。由此，让学生学会阅读、通过阅读去钻研文章内涵、真切的从阅读中获取知识，就显得极其重要。
关键词：高中语文;阅读教学;高中教育;有效性
一、阅读教学在高中语文教学过程中的意义和现状
1.阅读教学对于语文教学的意义
阅读是运用语言文字来获取信息，认识世界，发展思维，并获得审美体验的活动。阅读是一种主动完成的动作，读者可以通过不同的需求进行调整。阅读能够调节人的思维，升华人的思想。阅读教学对于高中语文的教学显得尤为重要：一方面，阅读是理解的基础，只有通过理解才能真正把知识吸收;另一方面，高中学生语文素养的形成必须通过阅读。学生在阅读中慢慢学会独立思考、鉴赏以及创造，把读到的内容真正融入到自我知识的积累中，同时慢慢养成阅读的习惯。阅读教学依托于教材，课文是教学最根本的蓝本。学生通过学习阅读课文，不但能够把握文章的精髓，还能够在学习的过程中学会深入体会文字，实现由文字到文章的深刻理解，再到文化素养的升华。这个过程只能通过长期的积累，只有大量的渐进式阅读，才能令学生的阅读能力由量变到质变。高中语文阅读教学不能够仅仅依靠课本。在高中语文教学中，阅读教学不但要依托于课本，更要培养大语文观念，了解文字的多样性，增加学生的知识储备，让学生在语言的世界中畅游，吸收各方文字文化的营养，从而丰富自身的精神世界。“腹有诗书气自华”，有效的阅读教学是培养学生核心素养和文化素质极为重要的途径。
2.高中语文阅读教学的现状
（1）阅读教学局限于教材
现有些老师的语文课只局限于教材，常常两节课甚至三节课都讲同样的一篇文章，重复讲解，肢解文本。这些老师认为这样能够使学生记牢讲过的知识，使他们记忆更深刻，但学生觉得已经掌握了文章的主旨思想，认为再继续听课只是浪费时间，故而上课开小差睡觉。
（2）阅读教学只为了应付考试
一些老师将考试放在第一位，认为只有多做题才能够有好成绩，才算得上合格的教育，，于是学校的阅读课只是做做样子走走形式。阅读课就是发题、做题、讲题，学生变身成为机器，缺少对文字的感悟与体会、揣摩与玩味，更不用说对文本的拓展与探究了。
（3）学生对文字阅读没有兴趣
当下的学生频繁地使用互联网，习惯了信息化快速发展和快餐信息文化的他们相比阅读更加偏爱玩微信、微博、各种手游以及电脑游戏，在他们的日常生活中已经很少能够接触到长篇的文章需要去阅读。
二、明确现代高中生阅读水平标准
1.阅读水平标准的意义及重要性
阅读水平标准是课程标准对学科教学内容的基本要求，是设计和实施教学的根本。当明确了阅读水平标准，才能明确教学的目的。很多教师制定教学任务只根据经验和考试大纲的要求，有的甚至根本没有规划。如果是在过去的传统的教学中，作为一个经验丰富的教师来讲也许可以行得通。但是，经过时代的发展，国家通过课程改革对课程的内容标准进行了重新定位。教材的学习仅仅是教学的一部分，更多的教学应该向更深更广进行。就有效的阅读教学而言，教师不能“比葫芦画瓢”式地讲解教科书内的内容，而是要对文本进行提炼，再将其中的深意教授给学生。通过对文章的重新选择或者对文章结构的重组重建，或对文章和作者思维、时代背景进行深入研究和话题拓展。然而重选选什么内容，重组以怎样的形式，怎样探讨研究，拓展什么话题，就需要参照标准进一步规划。
2.提高阅读有效性的策略
（1）注重课外阅读
在高中语文阅读中，涉及内容应该更加广泛，只在教材内的阅读学习并不足够，因此要拓宽学生的阅读范围，倡导更广泛的阅读。例如，当下的时事政治以及新闻、名家散文、小说、诗歌之类的内容，这类阅读练习能够帮助学生从课外的学习中收获更多更加广泛的知识，使得学生增加阅读量，有效提高阅读水平。
（2）阅读教学与写作教学相结合
阅读教学能够显著改善学生的逻辑思维，提升学生对于信息的提取能力和文字理解能力，帮助学生培养出自我意识，提升独立的理解方式和思考能力，在以后的学习及生活中有自己独特的学习方式和思维方式。除此之外更要求学生对所学知识学以致用，因此老师们需要帮助学生在阅读的过程中，将所学知识应用到写作中。如：在学习《红楼梦》时，老师要倡导学生认真分析曹雪芹对于人物的描写，明确写作手法，并借鉴文中人物的塑造方式，融会贯通后在自己独立写作时不断练习运用就能够使学生的写作能力得到显著提升、文章的逻辑结构也更加清晰明确，有利于学生对阅读方法技巧的进一步掌握。
三、结束语
阅读教学必须提升有效性。高中阶段对于培养学生能力素质来水尤为重要，如果阅读教学的有效性低或者根本没有有效性，就会直接影响到学生阅读能力的培养和文化素养的提升。因此我們不仅要给学生更加有效的阅读教学，更要拓展学生们的阅读范围，不仅仅局限于课本，要开阔学生的眼界，丰富他们的文化储备，这样才有利于他们今后人生的发展。
参考文献
[1]柴树梅，李青云.关于高中语文阅读教学有效性的思考[J].新课程研究，2010（185）：117-118.
[2]陈祖臣.关于高中语文阅读教学有效性的思考[J].学周刊，2017（11）：146.
关键词：高中语文;阅读教学;高中教育;有效性
一、阅读教学在高中语文教学过程中的意义和现状
1.阅读教学对于语文教学的意义
阅读是运用语言文字来获取信息，认识世界，发展思维，并获得审美体验的活动。阅读是一种主动完成的动作，读者可以通过不同的需求进行调整。阅读能够调节人的思维，升华人的思想。阅读教学对于高中语文的教学显得尤为重要：一方面，阅读是理解的基础，只有通过理解才能真正把知识吸收;另一方面，高中学生语文素养的形成必须通过阅读。学生在阅读中慢慢学会独立思考、鉴赏以及创造，把读到的内容真正融入到自我知识的积累中，同时慢慢养成阅读的习惯。阅读教学依托于教材，课文是教学最根本的蓝本。学生通过学习阅读课文，不但能够把握文章的精髓，还能够在学习的过程中学会深入体会文字，实现由文字到文章的深刻理解，再到文化素养的升华。这个过程只能通过长期的积累，只有大量的渐进式阅读，才能令学生的阅读能力由量变到质变。高中语文阅读教学不能够仅仅依靠课本。在高中语文教学中，阅读教学不但要依托于课本，更要培养大语文观念，了解文字的多样性，增加学生的知识储备，让学生在语言的世界中畅游，吸收各方文字文化的营养，从而丰富自身的精神世界。“腹有诗书气自华”，有效的阅读教学是培养学生核心素养和文化素质极为重要的途径。
2.高中语文阅读教学的现状
（1）阅读教学局限于教材
现有些老师的语文课只局限于教材，常常两节课甚至三节课都讲同样的一篇文章，重复讲解，肢解文本。这些老师认为这样能够使学生记牢讲过的知识，使他们记忆更深刻，但学生觉得已经掌握了文章的主旨思想，认为再继续听课只是浪费时间，故而上课开小差睡觉。
（2）阅读教学只为了应付考试
一些老师将考试放在第一位，认为只有多做题才能够有好成绩，才算得上合格的教育，，于是学校的阅读课只是做做样子走走形式。阅读课就是发题、做题、讲题，学生变身成为机器，缺少对文字的感悟与体会、揣摩与玩味，更不用说对文本的拓展与探究了。
（3）学生对文字阅读没有兴趣
当下的学生频繁地使用互联网，习惯了信息化快速发展和快餐信息文化的他们相比阅读更加偏爱玩微信、微博、各种手游以及电脑游戏，在他们的日常生活中已经很少能够接触到长篇的文章需要去阅读。
二、明确现代高中生阅读水平标准
1.阅读水平标准的意义及重要性
阅读水平标准是课程标准对学科教学内容的基本要求，是设计和实施教学的根本。当明确了阅读水平标准，才能明确教学的目的。很多教师制定教学任务只根据经验和考试大纲的要求，有的甚至根本没有规划。如果是在过去的传统的教学中，作为一个经验丰富的教师来讲也许可以行得通。但是，经过时代的发展，国家通过课程改革对课程的内容标准进行了重新定位。教材的学习仅仅是教学的一部分，更多的教学应该向更深更广进行。就有效的阅读教学而言，教师不能“比葫芦画瓢”式地讲解教科书内的内容，而是要对文本进行提炼，再将其中的深意教授给学生。通过对文章的重新选择或者对文章结构的重组重建，或对文章和作者思维、时代背景进行深入研究和话题拓展。然而重选选什么内容，重组以怎样的形式，怎样探讨研究，拓展什么话题，就需要参照标准进一步规划。
2.提高阅读有效性的策略
（1）注重课外阅读
在高中语文阅读中，涉及内容应该更加广泛，只在教材内的阅读学习并不足够，因此要拓宽学生的阅读范围，倡导更广泛的阅读。例如，当下的时事政治以及新闻、名家散文、小说、诗歌之类的内容，这类阅读练习能够帮助学生从课外的学习中收获更多更加广泛的知识，使得学生增加阅读量，有效提高阅读水平。
（2）阅读教学与写作教学相结合
阅读教学能够显著改善学生的逻辑思维，提升学生对于信息的提取能力和文字理解能力，帮助学生培养出自我意识，提升独立的理解方式和思考能力，在以后的学习及生活中有自己独特的学习方式和思维方式。除此之外更要求学生对所学知识学以致用，因此老师们需要帮助学生在阅读的过程中，将所学知识应用到写作中。如：在学习《红楼梦》时，老师要倡导学生认真分析曹雪芹对于人物的描写，明确写作手法，并借鉴文中人物的塑造方式，融会贯通后在自己独立写作时不断练习运用就能够使学生的写作能力得到显著提升、文章的逻辑结构也更加清晰明确，有利于学生对阅读方法技巧的进一步掌握。
三、结束语
阅读教学必须提升有效性。高中阶段对于培养学生能力素质来水尤为重要，如果阅读教学的有效性低或者根本没有有效性，就会直接影响到学生阅读能力的培养和文化素养的提升。因此我們不仅要给学生更加有效的阅读教学，更要拓展学生们的阅读范围，不仅仅局限于课本，要开阔学生的眼界，丰富他们的文化储备，这样才有利于他们今后人生的发展。
参考文献
[1]柴树梅，李青云.关于高中语文阅读教学有效性的思考[J].新课程研究，2010（185）：117-118.
[2]陈祖臣.关于高中语文阅读教学有效性的思考[J].学周刊，2017（11）：146.