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摘 要：随着新课程改革的不断深入，新课程概念要求的不断贯彻，素质教育水平的不断提高，在重视后进生的教育、防止中等生掉入后进生，使其尽快追上整个班集体的步伐，提高后进生的学习热情，已经成为当代小英教育的主要任务。在小学阶段，学生感知事物比较笼统，对学习没有强化的概念，容易产生教学中所说的“后进生、中等生”。那么，在小学英语教学中如何提高后进生防止中等生掉入后进生呢？
关键词：小学；英语教学；转化后进生；提高中等生
在教学过程中，每一个班级中或多或少总是存在着后进生、中等生，在每门学科中也总有一些基础很弱，跟不上正常教学进度的学生。他们中的绝大多数人确实都很让老师、家长头疼。本人作为一名小学英语老师，我深深体会到了这一点，在和他们的交往交流中，我慢慢学会了站在他们的立场理解他们，体谅他们，他们也渐渐成为我在英语教学中最关注的学生，最想改变的学生，最期待看到他们进步的学生。今天在这里我想就英语教学中如何提高后进生防止中等生掉入后进生谈谈自己的想法以及正在尝试的做法。
一、根据小学英语教学特点，采取科学方法提高后进生转化工作
英语是一门实践技用很强的课程，要求学生要大量地反复地模仿，训练运用。这就是英语的特点，而大多数后进生学习不主动，怕吃苦。随着教学内容的增多和难度的加深，他们会认为整天叽哩呱的读啊、记啊太没意思了，对于这样一种情况，我也采取了一些方法。
1、要理解、尊重、宽容，善待第一位后进生
英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁、怒、不急躁，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长及班主任告状。
2、活跃英语课堂气氛，激发后进生的兴趣
后进生上课时注意往往不够集中，我将教材化难为易，化多为少，精磨多练，用短暂时间达最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。他们由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文，当他们回答正确时，我总是面常笑容地说：“very good”。一学期下来，不少后进生的参与意识大大地加强，渐渐消除了畏惧心理，让后进生在和谐轻松的气氛中学习。
3、督促后进生课后复习
对后进生来说每天的作业与复习尤其重要，首先要养成他们按时交作业的习惯的，要求他们面对自己的错误要及时订正，每天的检测及再次默写我都亲自检查，尽量不让他们有偷懒的机会。每天早自习，我经常抽查他们的复习预习情况，对于因偷懒不完成的学生我会重重惩罚，尽量不让他们有下次。我还经常叮嘱他生千万不要把大多的缺漏带到下一单元以免造成新的更大的差距。
4、给后进生指出切实可行的目标
一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，后进生的学习之所以不好，没有奋斗目标是一个重要原因，我在对每位后进生比较全面客观了解的基础上，给他们制定了短期学习目标长期学习目标和竞争对手，而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，鼓励他们互相追赶，激发他们学习的动力。我想老师掌握了后进生的心理，用真诚的爱唤起他们的共鸣，达到他们自己想学的目的。
二、如何防止中等生掉入后进生队伍
中等生，是班级中位于中间的群体。中等生是由于思想意识、行为习惯、认识能力、价值取向、个性情感、意志和学习状况等原因而形成的，在学习过程中他们缺乏强烈的竞争意识，自我价值观念淡薄，定向定位往往偏离自我。
1、中等生形成的原因
英语教学课堂上，师生间沟通交流的活动频率较高。在新授环节中，教师更愿意与学优生进行互动，在巩固环节中，教师盯着的则是学困生，长此以往，中等生常常被教师“遗忘”。
2、促进中等生发展防止其掉队
中等生既没有超凡脱俗的成绩，又没有耀眼夺目的天分，甚至还缺乏犯错误的勇气。因为老师的忽视，他们长期处于游离与尴尬的状态，关爱的缺失使中等生的积极性不断下降。如何才能有效促进中等生的发展，防止中等生掉入后进生队伍当中，成了当务之急。
（一）、优化评价
在日常教学中，教师的评价应当以形成性评价为主，更关注学生的学习过程，给予中等生充分发挥自己的空间，比如在小组合作学习中，科学分组，避免学优生独霸话语权，让中等生也有发挥自己特长的舞台——参与表演、完成任务等，教师对中等生及时给予表扬，建立他们学习英语的自信心。活动是学生英语发展的阶梯，在英语教学中，教师要努力创造让中等生展示自己的平台，并在活动中及时对中等生才华的肯定，调动他们学习英语的积极性，促进他们健康的发展。
（二）、突出指导，提高英语水平
为了促进中等生的发展，教师应有更细致的教学管理。教师是学生学习的引路人，从心理学角度来说，教师是学生成长中的“重要他人”，教师应该充分发挥对学生的影响作用，关心对待班级中的每一位学生，尤其是中等生。我们可以从日常做起，如作业面批，定期谈心，对于学习中出现的问题及时指导，培养良好的学习习惯等。重视因材施教。教师首要的是了解学生，了解每一个学生学习中会出现的问题，有的学生基础扎实，但阅读能力欠缺；有的学生口语流利，但单词拼写总会出错，教师在课堂教学中应尽可能的关注孩子特点，设计符合他们的教学方法，比如单词教学时，多提问基础不扎实的学生，阅读教学时则对不擅长阅读的学生进行方法的指导等。要想追求课堂高效率，就要抓住课堂时间，在课堂上教师应关注中等生，加大提问的频率，保证他们在课堂上能集中注意力。作业量不宜过多，以巩固课堂所学为主，教师经常面批，以便及时发现问题。
总之，在小学英语教学中，教师只有掌握了后进生的心理，建立平等、和谐课堂氛围，用真诚的爱唤起学生的共鸣，根据英语学科的特点，用科学的方法，才能促进全体学生的均衡发展，以达到学生自己想学的目的。这样，所谓的"后进生"就会越来越少，中等生也不会掉队。
参考文献
[1]、成建明，激发英语学困生学习兴趣点滴[J]，新课程研究，2009（09）.
[2]、楊逊，小学中等生英语素质提升策略[J]，科教文汇2010（07）.
（作者单位：西藏拉萨市堆龙德庆区乃琼中心小学）
关键词：小学；英语教学；转化后进生；提高中等生
在教学过程中，每一个班级中或多或少总是存在着后进生、中等生，在每门学科中也总有一些基础很弱，跟不上正常教学进度的学生。他们中的绝大多数人确实都很让老师、家长头疼。本人作为一名小学英语老师，我深深体会到了这一点，在和他们的交往交流中，我慢慢学会了站在他们的立场理解他们，体谅他们，他们也渐渐成为我在英语教学中最关注的学生，最想改变的学生，最期待看到他们进步的学生。今天在这里我想就英语教学中如何提高后进生防止中等生掉入后进生谈谈自己的想法以及正在尝试的做法。
一、根据小学英语教学特点，采取科学方法提高后进生转化工作
英语是一门实践技用很强的课程，要求学生要大量地反复地模仿，训练运用。这就是英语的特点，而大多数后进生学习不主动，怕吃苦。随着教学内容的增多和难度的加深，他们会认为整天叽哩呱的读啊、记啊太没意思了，对于这样一种情况，我也采取了一些方法。
1、要理解、尊重、宽容，善待第一位后进生
英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁、怒、不急躁，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长及班主任告状。
2、活跃英语课堂气氛，激发后进生的兴趣
后进生上课时注意往往不够集中，我将教材化难为易，化多为少，精磨多练，用短暂时间达最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。他们由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文，当他们回答正确时，我总是面常笑容地说：“very good”。一学期下来，不少后进生的参与意识大大地加强，渐渐消除了畏惧心理，让后进生在和谐轻松的气氛中学习。
3、督促后进生课后复习
对后进生来说每天的作业与复习尤其重要，首先要养成他们按时交作业的习惯的，要求他们面对自己的错误要及时订正，每天的检测及再次默写我都亲自检查，尽量不让他们有偷懒的机会。每天早自习，我经常抽查他们的复习预习情况，对于因偷懒不完成的学生我会重重惩罚，尽量不让他们有下次。我还经常叮嘱他生千万不要把大多的缺漏带到下一单元以免造成新的更大的差距。
4、给后进生指出切实可行的目标
一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，后进生的学习之所以不好，没有奋斗目标是一个重要原因，我在对每位后进生比较全面客观了解的基础上，给他们制定了短期学习目标长期学习目标和竞争对手，而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，鼓励他们互相追赶，激发他们学习的动力。我想老师掌握了后进生的心理，用真诚的爱唤起他们的共鸣，达到他们自己想学的目的。
二、如何防止中等生掉入后进生队伍
中等生，是班级中位于中间的群体。中等生是由于思想意识、行为习惯、认识能力、价值取向、个性情感、意志和学习状况等原因而形成的，在学习过程中他们缺乏强烈的竞争意识，自我价值观念淡薄，定向定位往往偏离自我。
1、中等生形成的原因
英语教学课堂上，师生间沟通交流的活动频率较高。在新授环节中，教师更愿意与学优生进行互动，在巩固环节中，教师盯着的则是学困生，长此以往，中等生常常被教师“遗忘”。
2、促进中等生发展防止其掉队
中等生既没有超凡脱俗的成绩，又没有耀眼夺目的天分，甚至还缺乏犯错误的勇气。因为老师的忽视，他们长期处于游离与尴尬的状态，关爱的缺失使中等生的积极性不断下降。如何才能有效促进中等生的发展，防止中等生掉入后进生队伍当中，成了当务之急。
（一）、优化评价
在日常教学中，教师的评价应当以形成性评价为主，更关注学生的学习过程，给予中等生充分发挥自己的空间，比如在小组合作学习中，科学分组，避免学优生独霸话语权，让中等生也有发挥自己特长的舞台——参与表演、完成任务等，教师对中等生及时给予表扬，建立他们学习英语的自信心。活动是学生英语发展的阶梯，在英语教学中，教师要努力创造让中等生展示自己的平台，并在活动中及时对中等生才华的肯定，调动他们学习英语的积极性，促进他们健康的发展。
（二）、突出指导，提高英语水平
为了促进中等生的发展，教师应有更细致的教学管理。教师是学生学习的引路人，从心理学角度来说，教师是学生成长中的“重要他人”，教师应该充分发挥对学生的影响作用，关心对待班级中的每一位学生，尤其是中等生。我们可以从日常做起，如作业面批，定期谈心，对于学习中出现的问题及时指导，培养良好的学习习惯等。重视因材施教。教师首要的是了解学生，了解每一个学生学习中会出现的问题，有的学生基础扎实，但阅读能力欠缺；有的学生口语流利，但单词拼写总会出错，教师在课堂教学中应尽可能的关注孩子特点，设计符合他们的教学方法，比如单词教学时，多提问基础不扎实的学生，阅读教学时则对不擅长阅读的学生进行方法的指导等。要想追求课堂高效率，就要抓住课堂时间，在课堂上教师应关注中等生，加大提问的频率，保证他们在课堂上能集中注意力。作业量不宜过多，以巩固课堂所学为主，教师经常面批，以便及时发现问题。
总之，在小学英语教学中，教师只有掌握了后进生的心理，建立平等、和谐课堂氛围，用真诚的爱唤起学生的共鸣，根据英语学科的特点，用科学的方法，才能促进全体学生的均衡发展，以达到学生自己想学的目的。这样，所谓的"后进生"就会越来越少，中等生也不会掉队。
参考文献
[1]、成建明，激发英语学困生学习兴趣点滴[J]，新课程研究，2009（09）.
[2]、楊逊，小学中等生英语素质提升策略[J]，科教文汇2010（07）.
（作者单位：西藏拉萨市堆龙德庆区乃琼中心小学）