化学反应原理的知识对化学学科的学习是非常重要的。新课程改革后，将中学阶段的化学反应原理内容集中编排在选修四《化学反应原理》模块中。该模块属于选修内容，共分为化学反应与能量、化学反应速率和平衡、离子平衡和电化学基础四个方面的知识，该模块其实是为未来研习理工科的学生以及那些对化学反应原理的相关知识感兴趣的学生所开设的。通过学习该模块，可以帮助学生得到将来成长所需要的与化学相关的知识和技能，以及用化学解决问题的方法，学生也能够从中懂得用化学反应原理的知识解释日常生活遇到的问题，明白他们在日常生产中的作用，把这部分知识用于未来的科学研究中。
　　本研究的调查对象为本校现高二的2个理科班学生和本年级的化学教师。
　　一、调查对象基本情况
　　学生情况：学生选取笔者所教班级，即14班和19班3的学生。14班：总人数有53人，化学A优人数有26人；19班：总人数为57人，化学A优人数为29人。
　　教师情况：本年级共有化学教师12人，其中年龄30岁以上的3人，其余均为08届、09届的免费师范生。总体而言，教师对于新教材的理解不是很深刻，但是个人教育理论水平和知识水平较高。
　　二、调查问卷的制定
　　为了对《化学反应原理》的各章难点进行准确调查，也为了符合高二学生和老师的认知特点，笔者自行编制了调查问卷。由于被试者为大部分为高中生，他们对难度系数的理解较为困难，若用1-10的难度系数做评价手段，既不能理解器意义也不能准确的判定，因此笔者采用相对难度的评价手段，自行设置了相对难度系数，对比分析各章知识和各节知识的相对难度。对于相对难度系数的设计。
　　调查问卷主要分为两部分，第一部分是各章内容的相对难度系数评定；第二部分是学生心中理想的教学方式。本研究采用了对比研究法，让高中学生和一线教师答同一份调查问卷，从而对比分析教师和学生的认同差异。
　　本调查选取的实施时间为刚上完《化学反应原理》的新课内容，还没有进行期末复习这个时间。刚上完新课内容，学生对整本书的知识点有了初步的学习情况，对整本书内容的难度有了整体的认识，对相对难度的判断更加直观和准确。本次调查发放调查问卷总数为120份。其中学生发放了110份，回收数目为110份，有效问卷数目为109份。其中教师发放10份，回收10份，有效问卷10份。
　　笔者通过调查问卷中的下列问题探查学生及教师对各章内容的相对难度评定：《化学反应原理》共分为四章内容，若命最简单的一章内容难度系数为1，最难的内容难度系数为4，则请你根据自己的理解分别为四章内容的难度打分：
　　三、调查结果分析
　　表1 各章相对难度系数对比：
　　调查结果显示，学生和教师都认为“反应原理与平衡”和“离子平衡”为整本书最难的两章内容。因为这两章知识理论性强，内容抽象复杂，在整个高中的学习中都是难点。但也存在差异性，学生认为“反应原理与平衡”比“溶液中的离子平衡”更难，而教师的看法刚好相反。笔者通过分别与学生、教师进行访谈，差异存在的原因为：学生觉得，化学反应原理与平衡的知识点很多，且考题很难。比如勒夏特列原理原理的应用，平衡状态的判断、平衡移动的方向、平衡图像的理解等，对于学生很言难度都很大。特别是影响平衡移动的因素，以及影响速率的因素，学生往往容易混淆，不能准确的判断。学生认为，学好勒夏特列原理，对于水溶液中的离子平衡判断有帮助。而教师认为，水溶液中的离子平衡内容很杂乱，不然化学平衡系统性强，所以更加复杂难懂。对于“化学反应与能量”和“电化学基础”，学生认为“化学反应與能量”和“电化学基础”难度差距不大，且平均相对难度系数较低，且考试题较少，相比另外两章内容，既不是重点也不是难点。教师的调查结果有着明显的区分度，教师认为“电化学基础”比“化学反应与能量”难度更大，考题更多。特别是该部分的原电池和电解池原理应用于实际工业生产中，考察学生的理解能力。
　　此调查结果显示，教师对重难点的认识往往和学生心中的难点知识有差异，希望能够为一线教师的教学提供参考。