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【摘 要】在对初中生进行英语阅读分层教学过程中，一方面在课堂上进行分层教学，另一方面在课下进行分层教学。两个方面必须共同进行，相辅相成，才能更好的提升初中生英语阅读水平。本文以结合教学大纲，制定分层教学模式、根据学生接受程度，设置分层英语阅读作业二方面，详细论述初中英语阅读教学过程中，分层教学策略的运用。
【关键词】初中英语阅读；教学；中分层教学策略；运用
初中英语阅读教学属于基础教学部分，意在提升学生的基础英语能力，有效的运用分层教学策略，可以更好的提升学生的英语阅读能力。在此过程中，教师一定要科学的运用分层教学观念，循序渐进，确保每位学生都可以跟上英语教师的每个层次教学进度，可以独立完成英语课后阅读作业，实现英语教师的阅读教学目标。
一、结合教学大纲，制定分层教学模式
（一）結合教学大纲
根据新课改教学大纲的要求，初中英语阅读教学一再提升，学生的英语阅读能力，扩大学生的词汇量，并且在英语阅读过程中，体会和学习不同文化。英语教师在英语阅读教学过程中，要以教学大纲为基础，明确英语阅读中的重点和难点，制定明确的分层教学任务和计划。在实施英语阅读分层教学的过程中，英语教师一定要关注学生在不同阶段的接受能力，和英语阅读任务完成状态。不论是课上的分层阅读教学，还是课下的分层阅读教学，都必须要提升学生自主学习的能力，发挥学生的主观能动性。对于英语阅读文章而言，其内在的重点和难点是比较明显的，英语教师在对文章进行分层教学时，一定要由简入难分层进行，并且，要关注学生在每一层次的学习程度，以便于制定下一步的学习目标。
（二）分层教学模式
第一点，教学课堂分层教学英语作为一门语言，它是具有独特的规律和语法的。英语教师在对学生进行英语教学时，一定要重视学生，对于英语阅读能力的提升。单单的背诵单词，背诵短语，对于学生掌握英语这门语言而言是单薄的。并且，想要了解不同地区的文化，就必须要掌握它的语言。对于初中英语教学而言，课堂内的分层教学模式，第一个层次，要激发学生对于英语阅读的兴趣，提升英语阅读课堂的趣味性。例如，在笔者进行my favourite school subject这节课时。笔者运用多媒体设备进行教学导入，播放国内与国外学生讲他们favourite school subject。在此过程中，不能一味的只播放英语视频，也要适当的播放中文视频，提升学生的参与感和共鸣感。
然后，进入第二个层次，教师进行英语阅读讲解。在讲解的过程中，英语教师一定要积极的与学生进行互动，鼓励学生朗诵英语阅读文章。笔者在这个层次中，会对不同梯段的学生制定不同的教学要求。例如，对于英语基础较好，有较大词汇量基础的学生，笔者会适当的将阅读文章中难的部分，交给他们进行朗读。对于基础能力较差的，笔者，也会鼓励他们积极的朗诵文章。
第三个层次是文章理解阶段，在这个阶段内，学生对于文章的接受能力，会因其基础英语素质而具有差异。所以，笔者会将学生进行分梯段，第一梯段的学生可以自主进行文章阅读，并且理解文章含义，找出文章内的逻辑关系。第二梯段的学生，可以通过笔者的辅助，了解文章的发生发展和人物动作。第三梯段的学生，需要笔者进行大量的辅导，在此过程中，笔者会将三个梯段的学生均匀的分在每个小组，让能力较强的学生辅助能力较差的学生，共同进步。
第二点，进行分层阅读训练在课堂内有效的进行分层阅读训练，不仅可以提升学生的英语阅读能力，还可以让教师了解学生的掌握程度。首先，笔者在课堂内布置阅读训练时，会设定一个或几个入门级的阅读目标，一般情况下，所有同学都可以轻松完成，这种做法，一方面是，降低学生对于英语阅读的恐惧感，另一方面，由简入难的学习过程，可以让学生更好的接受分层阅读教学模式。然后，笔者会针对学生的个人阅读能力和基础知识掌握能力，制定分层阅读训练。对于小组内第一梯段的学生，会设置相对较难的阅读目标和题目。对于第二梯段的学生，笔者会根据教学大纲，制定符合他们接受能力和掌握能力的目标和题目。对于第三题段的学生，笔者会跟随他们进行阅读训练，在训练过程中，笔者会对他们进行详尽的指导，辅助他们完成阅读训练内容，提升独立阅读能力。最后，英语阅读分层教学的终极意义时，实现所有学生的共同发展，虽然在教学过程中学生是分梯度进行，但是，必须要共同达成笔者所制定的课程教学目标和任务，不能有一人落队。基础能力较强的学生，在完成教学任务后，主动的帮助基础能力较弱的同学进行阅读训练。不仅可以提升学生之间的同窗之谊，更可以培养学生的良好品质。
二、根据学生接受程度，设置分层英语阅读作业
对于学生的课后阅读分层教学，主要是英语教师根据学生的接受程度，设置不同层次的英语阅读作业。课后作业的布置，一方面是，检测学生对于教学内容的理解程度和掌握程度，另一方面是，提升学生的英语基础能力。所以英语教师一定要重视课后作业布置的科学和合理性。在笔者设置分层英语阅读作业时，首先，笔者会让第一梯度的学生阅读与课内文章同类型的，课外文章报纸或杂志，提升学生的阅读能力。其次，笔者对于第二梯度学生的要求，在文章之上，但又不会超出太多。一般情况下是以课内阅读文章为基础，设置细节寻找类问题和文章阅读填空类问题，提升学生对于阅读文章的理解。对于第三梯度的学生，必须要重视基础阅读能力的提升。一般而言，笔者会让他们抄写和熟读阅读文章。
三、结语
综上所述，对初中生进行英语阅读分层教学，其意义不仅仅是提升学生的英语阅读能力和英语成绩，更是要培养学生分组合作能力和共同进步的精神。分层阅读教学，是当前最符合英语课堂的教学模式之一。不仅仅要考虑到学生的个人接受程度，并且对英语教师的教学素质要求也更高。英语教师在教学过程中，也应不断的学习新鲜的教学技术和教学方法，提升自身的教学素质。
参考文献：
[1]李云.探索分层教学在初中英语阅读课堂的运用[A]..国家教师科研专项基金科研成果2018（一）[C].：，2018：2.
[2]谭亚萍.分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用探讨[J].英语教师，2016，16（01）：140-141.
【关键词】初中英语阅读；教学；中分层教学策略；运用
初中英语阅读教学属于基础教学部分，意在提升学生的基础英语能力，有效的运用分层教学策略，可以更好的提升学生的英语阅读能力。在此过程中，教师一定要科学的运用分层教学观念，循序渐进，确保每位学生都可以跟上英语教师的每个层次教学进度，可以独立完成英语课后阅读作业，实现英语教师的阅读教学目标。
一、结合教学大纲，制定分层教学模式
（一）結合教学大纲
根据新课改教学大纲的要求，初中英语阅读教学一再提升，学生的英语阅读能力，扩大学生的词汇量，并且在英语阅读过程中，体会和学习不同文化。英语教师在英语阅读教学过程中，要以教学大纲为基础，明确英语阅读中的重点和难点，制定明确的分层教学任务和计划。在实施英语阅读分层教学的过程中，英语教师一定要关注学生在不同阶段的接受能力，和英语阅读任务完成状态。不论是课上的分层阅读教学，还是课下的分层阅读教学，都必须要提升学生自主学习的能力，发挥学生的主观能动性。对于英语阅读文章而言，其内在的重点和难点是比较明显的，英语教师在对文章进行分层教学时，一定要由简入难分层进行，并且，要关注学生在每一层次的学习程度，以便于制定下一步的学习目标。
（二）分层教学模式
第一点，教学课堂分层教学英语作为一门语言，它是具有独特的规律和语法的。英语教师在对学生进行英语教学时，一定要重视学生，对于英语阅读能力的提升。单单的背诵单词，背诵短语，对于学生掌握英语这门语言而言是单薄的。并且，想要了解不同地区的文化，就必须要掌握它的语言。对于初中英语教学而言，课堂内的分层教学模式，第一个层次，要激发学生对于英语阅读的兴趣，提升英语阅读课堂的趣味性。例如，在笔者进行my favourite school subject这节课时。笔者运用多媒体设备进行教学导入，播放国内与国外学生讲他们favourite school subject。在此过程中，不能一味的只播放英语视频，也要适当的播放中文视频，提升学生的参与感和共鸣感。
然后，进入第二个层次，教师进行英语阅读讲解。在讲解的过程中，英语教师一定要积极的与学生进行互动，鼓励学生朗诵英语阅读文章。笔者在这个层次中，会对不同梯段的学生制定不同的教学要求。例如，对于英语基础较好，有较大词汇量基础的学生，笔者会适当的将阅读文章中难的部分，交给他们进行朗读。对于基础能力较差的，笔者，也会鼓励他们积极的朗诵文章。
第三个层次是文章理解阶段，在这个阶段内，学生对于文章的接受能力，会因其基础英语素质而具有差异。所以，笔者会将学生进行分梯段，第一梯段的学生可以自主进行文章阅读，并且理解文章含义，找出文章内的逻辑关系。第二梯段的学生，可以通过笔者的辅助，了解文章的发生发展和人物动作。第三梯段的学生，需要笔者进行大量的辅导，在此过程中，笔者会将三个梯段的学生均匀的分在每个小组，让能力较强的学生辅助能力较差的学生，共同进步。
第二点，进行分层阅读训练在课堂内有效的进行分层阅读训练，不仅可以提升学生的英语阅读能力，还可以让教师了解学生的掌握程度。首先，笔者在课堂内布置阅读训练时，会设定一个或几个入门级的阅读目标，一般情况下，所有同学都可以轻松完成，这种做法，一方面是，降低学生对于英语阅读的恐惧感，另一方面，由简入难的学习过程，可以让学生更好的接受分层阅读教学模式。然后，笔者会针对学生的个人阅读能力和基础知识掌握能力，制定分层阅读训练。对于小组内第一梯段的学生，会设置相对较难的阅读目标和题目。对于第二梯段的学生，笔者会根据教学大纲，制定符合他们接受能力和掌握能力的目标和题目。对于第三题段的学生，笔者会跟随他们进行阅读训练，在训练过程中，笔者会对他们进行详尽的指导，辅助他们完成阅读训练内容，提升独立阅读能力。最后，英语阅读分层教学的终极意义时，实现所有学生的共同发展，虽然在教学过程中学生是分梯度进行，但是，必须要共同达成笔者所制定的课程教学目标和任务，不能有一人落队。基础能力较强的学生，在完成教学任务后，主动的帮助基础能力较弱的同学进行阅读训练。不仅可以提升学生之间的同窗之谊，更可以培养学生的良好品质。
二、根据学生接受程度，设置分层英语阅读作业
对于学生的课后阅读分层教学，主要是英语教师根据学生的接受程度，设置不同层次的英语阅读作业。课后作业的布置，一方面是，检测学生对于教学内容的理解程度和掌握程度，另一方面是，提升学生的英语基础能力。所以英语教师一定要重视课后作业布置的科学和合理性。在笔者设置分层英语阅读作业时，首先，笔者会让第一梯度的学生阅读与课内文章同类型的，课外文章报纸或杂志，提升学生的阅读能力。其次，笔者对于第二梯度学生的要求，在文章之上，但又不会超出太多。一般情况下是以课内阅读文章为基础，设置细节寻找类问题和文章阅读填空类问题，提升学生对于阅读文章的理解。对于第三梯度的学生，必须要重视基础阅读能力的提升。一般而言，笔者会让他们抄写和熟读阅读文章。
三、结语
综上所述，对初中生进行英语阅读分层教学，其意义不仅仅是提升学生的英语阅读能力和英语成绩，更是要培养学生分组合作能力和共同进步的精神。分层阅读教学，是当前最符合英语课堂的教学模式之一。不仅仅要考虑到学生的个人接受程度，并且对英语教师的教学素质要求也更高。英语教师在教学过程中，也应不断的学习新鲜的教学技术和教学方法，提升自身的教学素质。
参考文献：
[1]李云.探索分层教学在初中英语阅读课堂的运用[A]..国家教师科研专项基金科研成果2018（一）[C].：，2018：2.
[2]谭亚萍.分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用探讨[J].英语教师，2016，16（01）：140-141.