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摘 要：在排球教学中，会有这样一个较为特殊的群体，他们不愿意参与课堂教学活动，排球成绩相比其他学生要差很多，对于排球没有兴趣，往往也会被教师所忽视，这就是我们所说的“后进生”。如果一味忽视他们，势必会影响到他们对排球的参与程度，进而影响到其终身排球意识的形成。所以，对于排球教师而言，一定要注意加强对这一特殊群体的引导，激发他们排球参与的兴趣，实现转化。为此，文章以“高职排球教学中后进生的教学策略”为主要研究对象，展开探讨与分析，提出切实可行的建议与对策，希望能为尽快实现后进生的转变提供一定的依据和参考。
关键词：高职 排球教学 后进生 教学策略
中图分类号：G842 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2017）06（c）-0081-02
后进生是对于排球学习缺乏兴趣，成绩相对落后的一个特殊群体，往往也是被众多排球教师所忽视的群体。但是如果教师注意观察的话，就会发现，很多学生对于排球课堂教学是有着一定参与欲望的，只是由于相对薄弱的基础，他们不敢甚至是惧怕参与，担心自己表现不好而受到嘲笑或者批评。换句话说，如果教师能够给予他们足够的关心和引导，能够有针对性地开展排球教学的话，上述状况都是可以得到有效改善的。由此可见，关于“高职排球教学中后进生教学策略”的研究和分析显得尤为重要。
1 排球教学中后进生的成因分析
排球教学中后进生的产生和存在，是有原因的。具体来说，主要体现在以下几个方面。
1.1 源于身体素质的差异
身体素质的差异在某种程度上是先天决定的，例如：协调能力、柔韧性以及灵敏度、快速反应能力等，这些差异都会在很大程度上影响到学生的排球成绩。从这个角度来看，排球教学中后进生的存在是一种必然。
1.2 源于排球教师的影响
在排球教育教学活动中，有相当一部分排球教师把大多数精力和时间都集中在那些排球成绩优秀的学生身上，会给予他们更多的指导和表扬，很少甚至根本不管那些所谓的“后进生”。时间持续长了，后进生也就放弃了努力，自暴自弃，直至彻底失去参与排球活动的兴趣。
1.3 源于评价方式的影响
传统的终结性评价在很大程度上挫伤了后进生的积极性和主动性，这种方式注定了后进生们无论如何努力，成绩都不会很理想，所以直接放弃努力，成绩也就无所谓了。
2 高职排球教学中后进生的教学策略分析
对于后进生群体而言，要想尽快实现对他们的引导，使其更加积极、主动参与到排球课堂教学活动中来。为此，笔者认为我们应该从以下几个方面着手努力。
2.1 重视“后进生”的转化
排球是一项相对特殊的运动项目，对于学生的身体素质、协调能力等有着较高的要求，而学生在上述这些因素方面本身就存在着某种程度的差異，因此排球课堂教学中会有优等生和后进生的区别也就不足为怪了。
对于排球教师而言，一定要正确认识排球教学活动中的这种差异，进而加强对学生的引导，从其实际水平出发，通过有针对性的教学，有效激发学生排球参与的主动性和积极性。
2.2 实现高职排球课堂教育教学方式的多样化
要想真正让后进生群体更加积极、广泛、主动地参与到课堂教学中来，这就要求高职排球教师一定要尽快实现排球课堂教育教学方式的多样化，改变重技能轻知识的传统理念。以垫球教学为例，我们可以采用这样的教学方式：首先利用多媒体向高职学生展示一场或者几场精彩的、高水平的排球比赛，然后给他们一定的时间自由讨论、分析胜利的原因，都应用到了哪些主要的技术，并由教师进行简单的总结；然后将学生带到排球场地，根据刚才所观看的视频进行实践，切身体会垫球动作的主要技术要领；最后由教师根据高职生的实际情况进行技术要领的讲解与错误动作的纠正。通过这样的模式，可以达到以下目的。
第一，绝大多数的学生，尤其是后进生可以广泛参与到排球教学的过程中来，并积极思考，不仅有助于运动技能的掌握，同时也能更为深入地了解各项运动的发展历程。
第二，通过这样的教学模式，学生可以首先通过视频建立初步的动作表象，进而在教师的引导和帮助下，顺利完成教学任务和教学目标，既有助于高职生学习动机与兴趣的激发，又有助于排球课堂教学质量的全面提升。
与此同时，在排球教学的过程中，排球教师应当合理运用游戏教学法、竞赛教学法和分组教学的方式，有效激发高职生对排球课的参与程度，为其终身排球意识奠定坚实、有力的基础。
对于后进生而言，这种教学方式效果更加显著。他们往往可以在这样的一个过程中更加了解排球、认识排球，进而逐步产生排球参与的兴趣和动机，为最终实现其转化奠定坚实、有力的基础。
2.3 高职排球教学评价方式的多元化
排球最为显著的特点就在于与学生的身体素质有很大关系，而这种身体素质在很大程度上是由先天因素决定的。为此，排球教师一定要尽快改变终结性的评价方式，大胆运用过程性的评价方式。以扣球为例，扣球是排球教学中的难点技术，因此在对学生进行评价的时候，不要盲目的以扣球的准确率或者是扣中几个球为评价指标，而是要立足学生的原有基础，看看学生进步了多少。通过这样的方式，会极大激励学生练习排球的积极性，也为学生主体地位的实现提供了保障。
这样的评价方式往往会在某种程度上激发后进生参与排球的兴趣，他们经过自己的努力得到了教师的认可和肯定，也就会更加积极、主动参与排球教学。
2.4 因材施教开展排球教育教学活动
深入了解学生，掌握每一个学生的排球水平，进而以此为基础，有针对性地展开分层教学活动，保证每一个学生只要经过努力，就会有进步，成绩就会有所提升。这样学生参与排球活动的兴趣性和积极性就会得到很大程度的激发，也会更加积极主动。
3 结语
从上文的论述中我们可以看出，排球教育教学活动中后进生的形成是有很多原因的，但这并非意味着他们不能成为优秀的学生。为此，对于高职的排球教师而言，一定要正确认识学生之间的个体差异，进而了解每一个学生的实际水平，在立足其排球水平的基础上，因材施教，有针对性地开展教学活动。只有这样，才能有效激发后进生排球参与的兴趣，才能真正实现他们的转化。
参考文献
[1] 韩红.新旧课程标准下高职排球教学改革对比研究[J].华章，2011（12）.
[2] 贾淇涛.临汾市高职排球课程改革开展现状的调查研究[J].搏击，2012（1）：38-39.
[3] 刘少妹.新视阈下转化小学体育后进生探析[J].吉林教育，2010（32）：38.
[4] 陈玉凤.让后进生扬起前进的风帆—高职排球后进生转化的实践探究[J].南昌教育学院学报，2013（6）：142-143.
[5] 王新.排球教學中转化“排球后进生”的措施探讨[J].长沙航空职业技术学院学报，2004，4（2）：25-27.
[6] 刘计柳.对“排球后进生”进行转化教育的思考及策略[J].党史博采：理论版，2006（10）：46.
关键词：高职 排球教学 后进生 教学策略
中图分类号：G842 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2017）06（c）-0081-02
后进生是对于排球学习缺乏兴趣，成绩相对落后的一个特殊群体，往往也是被众多排球教师所忽视的群体。但是如果教师注意观察的话，就会发现，很多学生对于排球课堂教学是有着一定参与欲望的，只是由于相对薄弱的基础，他们不敢甚至是惧怕参与，担心自己表现不好而受到嘲笑或者批评。换句话说，如果教师能够给予他们足够的关心和引导，能够有针对性地开展排球教学的话，上述状况都是可以得到有效改善的。由此可见，关于“高职排球教学中后进生教学策略”的研究和分析显得尤为重要。
1 排球教学中后进生的成因分析
排球教学中后进生的产生和存在，是有原因的。具体来说，主要体现在以下几个方面。
1.1 源于身体素质的差异
身体素质的差异在某种程度上是先天决定的，例如：协调能力、柔韧性以及灵敏度、快速反应能力等，这些差异都会在很大程度上影响到学生的排球成绩。从这个角度来看，排球教学中后进生的存在是一种必然。
1.2 源于排球教师的影响
在排球教育教学活动中，有相当一部分排球教师把大多数精力和时间都集中在那些排球成绩优秀的学生身上，会给予他们更多的指导和表扬，很少甚至根本不管那些所谓的“后进生”。时间持续长了，后进生也就放弃了努力，自暴自弃，直至彻底失去参与排球活动的兴趣。
1.3 源于评价方式的影响
传统的终结性评价在很大程度上挫伤了后进生的积极性和主动性，这种方式注定了后进生们无论如何努力，成绩都不会很理想，所以直接放弃努力，成绩也就无所谓了。
2 高职排球教学中后进生的教学策略分析
对于后进生群体而言，要想尽快实现对他们的引导，使其更加积极、主动参与到排球课堂教学活动中来。为此，笔者认为我们应该从以下几个方面着手努力。
2.1 重视“后进生”的转化
排球是一项相对特殊的运动项目，对于学生的身体素质、协调能力等有着较高的要求，而学生在上述这些因素方面本身就存在着某种程度的差異，因此排球课堂教学中会有优等生和后进生的区别也就不足为怪了。
对于排球教师而言，一定要正确认识排球教学活动中的这种差异，进而加强对学生的引导，从其实际水平出发，通过有针对性的教学，有效激发学生排球参与的主动性和积极性。
2.2 实现高职排球课堂教育教学方式的多样化
要想真正让后进生群体更加积极、广泛、主动地参与到课堂教学中来，这就要求高职排球教师一定要尽快实现排球课堂教育教学方式的多样化，改变重技能轻知识的传统理念。以垫球教学为例，我们可以采用这样的教学方式：首先利用多媒体向高职学生展示一场或者几场精彩的、高水平的排球比赛，然后给他们一定的时间自由讨论、分析胜利的原因，都应用到了哪些主要的技术，并由教师进行简单的总结；然后将学生带到排球场地，根据刚才所观看的视频进行实践，切身体会垫球动作的主要技术要领；最后由教师根据高职生的实际情况进行技术要领的讲解与错误动作的纠正。通过这样的模式，可以达到以下目的。
第一，绝大多数的学生，尤其是后进生可以广泛参与到排球教学的过程中来，并积极思考，不仅有助于运动技能的掌握，同时也能更为深入地了解各项运动的发展历程。
第二，通过这样的教学模式，学生可以首先通过视频建立初步的动作表象，进而在教师的引导和帮助下，顺利完成教学任务和教学目标，既有助于高职生学习动机与兴趣的激发，又有助于排球课堂教学质量的全面提升。
与此同时，在排球教学的过程中，排球教师应当合理运用游戏教学法、竞赛教学法和分组教学的方式，有效激发高职生对排球课的参与程度，为其终身排球意识奠定坚实、有力的基础。
对于后进生而言，这种教学方式效果更加显著。他们往往可以在这样的一个过程中更加了解排球、认识排球，进而逐步产生排球参与的兴趣和动机，为最终实现其转化奠定坚实、有力的基础。
2.3 高职排球教学评价方式的多元化
排球最为显著的特点就在于与学生的身体素质有很大关系，而这种身体素质在很大程度上是由先天因素决定的。为此，排球教师一定要尽快改变终结性的评价方式，大胆运用过程性的评价方式。以扣球为例，扣球是排球教学中的难点技术，因此在对学生进行评价的时候，不要盲目的以扣球的准确率或者是扣中几个球为评价指标，而是要立足学生的原有基础，看看学生进步了多少。通过这样的方式，会极大激励学生练习排球的积极性，也为学生主体地位的实现提供了保障。
这样的评价方式往往会在某种程度上激发后进生参与排球的兴趣，他们经过自己的努力得到了教师的认可和肯定，也就会更加积极、主动参与排球教学。
2.4 因材施教开展排球教育教学活动
深入了解学生，掌握每一个学生的排球水平，进而以此为基础，有针对性地展开分层教学活动，保证每一个学生只要经过努力，就会有进步，成绩就会有所提升。这样学生参与排球活动的兴趣性和积极性就会得到很大程度的激发，也会更加积极主动。
3 结语
从上文的论述中我们可以看出，排球教育教学活动中后进生的形成是有很多原因的，但这并非意味着他们不能成为优秀的学生。为此，对于高职的排球教师而言，一定要正确认识学生之间的个体差异，进而了解每一个学生的实际水平，在立足其排球水平的基础上，因材施教，有针对性地开展教学活动。只有这样，才能有效激发后进生排球参与的兴趣，才能真正实现他们的转化。
参考文献
[1] 韩红.新旧课程标准下高职排球教学改革对比研究[J].华章，2011（12）.
[2] 贾淇涛.临汾市高职排球课程改革开展现状的调查研究[J].搏击，2012（1）：38-39.
[3] 刘少妹.新视阈下转化小学体育后进生探析[J].吉林教育，2010（32）：38.
[4] 陈玉凤.让后进生扬起前进的风帆—高职排球后进生转化的实践探究[J].南昌教育学院学报，2013（6）：142-143.
[5] 王新.排球教學中转化“排球后进生”的措施探讨[J].长沙航空职业技术学院学报，2004，4（2）：25-27.
[6] 刘计柳.对“排球后进生”进行转化教育的思考及策略[J].党史博采：理论版，2006（10）：46.