【摘要】人非圣贤，孰能无过？那么，教师如何面对教学过程中出现的错误呢？"君子之过也，如日月之食焉。过也，人皆见之；更也，人皆仰之。"这是古人对待错误和改正错误的一种正确方法，无可非议。笔者想说，如果错误观点出现，教师一定要让 "错误"也精彩。
　　【关键词】错误；教学机智；探索
　　
　　人非圣贤，孰能无过？那么，教师如何面对教学过程中出现的错误呢？"君子之过也，如日月之食焉。过也，人皆见之；更也，人皆仰之。"这是古人对待错误和改正错误的一种正确方法，无可非议。笔者想说，如果错误观点出现，教师一定要让 "错误"也精彩。
　　一、感悟"错误"--教学机智让学生充满生命活力
　　 [案例一]
　　狐狸狡猾吗？
　　我们学了《狐狸和乌鸦》这一课，"狐狸"给你留下了什么印象？
　　 "我觉得狐狸很坏，花言巧语骗取别人的东西。"
　　 "我认为狐狸很狡猾，乌鸦真可怜，它不该相信狐狸的话。"
　　突然,王志伟说: "我觉得狐狸不狡猾,我很佩服它。"
　　"什么?"我一下子愣住了,这可是我事先没想到的答案。教室里像炸了锅,大家七嘴八舌议论开来……
　　"说说你的理由。"我回过神来。
　　"狐狸为了得到那块肉,积极开动脑筋,想办法,在两次没有成功的情况下,仍然不放弃。从这儿可以看出它不是狡猾,而是机智。"
　　"我认为他的看法不对,狐狸为了达到自己的目的,不择手段就是可耻。"
　　"我觉得狐狸就是狡猾,文中狐狸所说的话都是谎话, 不符合实际情况。"
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　　我将目光移向王志伟,此时的他直点头。
　　 "狐狸狡猾吗?"---这一动态生成的教学资源,拓展了师生活动的空间,激发了师生认识和情感活动的活力。节外生枝有时或许就是通向峰回路转,柳暗花明的路径,珍视错误,利用错误,创造错误---课堂将走向智慧充满活力。
　　二、享受"错误"---尊重让学生发挥创造才能
　　[案例二]
　　我在教学小学语文(苏教版)第二册识字1之后,布置学生通过观察,自己动手画一画春天。在交流课上,有位叫孙远的同学举着画说道: "春天真美,柳树,小草长出了嫩芽……"
　　我刚要表扬他,这时有个眼亮的孩子看着他的画说: "不对呀,他画的花是菊花,菊花是在秋天开。"
　　课堂气氛一下乱极了。
　　我再看孙远,只见他羞红了脸,在大家的呼叫声中想离开讲台,于是,我马上拉住他,拿过那幅画, "等一等"我接着问大家: "小朋友们,你们想一想,过春节的时候,天气很冷,可爸爸妈妈却买来了许多鲜花装饰房间,都买了哪些花?"
　　"康乃馨、玫瑰。"
　　"郁金香。"
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　　老师的发现、诱导、转化,对于孩子的一举一动,一言一行多么重要,千万不要扭曲它,甚至是刺伤它,也许教师的灵机一动使得学生的尴尬烟消云散,这是教育智慧的神奇作用,它不仅避免了简单的教学应付行为对学生可能造成的伤害,还巧妙地利用随机生成的教育资源取得了良好的教育效果。
　　知识的充实，智慧的成长，情感的愉悦，道德境界的提升，多种需要的满足造就了师生幸福的课堂生活，不惧怕"错误"，"错误"也会变得精彩，让师生共同进入美妙的境界！