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摘要：新课标明确指出了高中地理教学要开展自主学习、合作学习和探究学习，教授学生正确的学习方式，注重学生学习的过程。课堂问题是开展探究学习的重要环节，很多教师没有深入研究教学知识，无法设计出有效的课堂问题，导致课堂问题缺乏科学性和针对性，不利于提高课堂教学的效率。本文在新课程背景下对高中地理课堂中的问题设计技巧展开探究。
关键词：新课标;高中地理;问题设计技巧
课堂提问是高中地理教学的重要环节，特别是在新课改和素质教育的背景下受到了很多教师和学生的青睐。在教学中，精心设计课堂问题能够启发学生的思维，锻炼学生分析问题、解决问题的能力，有利于提高学生的学习效率。在设计课堂问题时，教师必须要结合具体的教学内容，突出课堂教学的重难点，才能够提高学生的地理综合能力。
1 高中地理课堂中的问题设计存在的问题
目前，有很多教师认识到了课堂问题的重要性，并积极运用课堂提问的方式促进课堂教学的顺利开展。但在高中地理教学中仍存在着一些问题，影响教学质量和效率。首先，教师在课堂问题设计上准备的不充分，问题设计的知识面过大，学生无法抓住问题的重点，不利于引发学生的思考。其次，很多教师没有问题设计的意识，在教学中随心所欲的提出问题，没有紧密的联系教学实际，对课堂教学没有帮助。最后，教师在设计问题时没有结合学生的实际情况，很多问题都超出了学生的认知范围，无法发挥课堂问题的作用甚至会影响学生的学习热情，导致学生对高中地理教学产生厌学的心理。
2 新课程背景下高中地理课堂问题设计技巧
2.1 认真进行课前准备，精心设计课堂问题
在新课程背景下，高中地理课堂问题的设计要有一定的价值和意义，要紧密结合课堂教学的目标、教学任务、教学内容和重难点。因此，教师要深入研读课本，找到课堂教学的核心部分，了解到课本知识的关键，结合关键点设计课堂问题。以《地球的运动》教学为例，需要让学生了解到昼夜的产生，认识到昼夜交替形成的原因，理解地方时与地球自转的自然联系和区别，掌握地球自转对沿地表做水平运动物体方向偏移的影响。因此，教师可以这样设计课堂问题：首先，为学生展示地球自传示意图，提问学生地球是怎样自转的，方向是怎样的？地球自转的周期及时间？之后为学生播放昼夜交替的视频，让学生分析昼夜交替产生的原因以及如何判读晨昏线？地球上是否每个地方都能同时看见日出、日落？以此来突出课堂问题的主题，明确课堂教学的重难点，提高课堂问题的有效性。
2.2 重视问题的层次性，提高课堂问题效果
课堂提问需要有一定的层次性，先简后难，根据学生的认知规律设计问题，层层递进的设计问题，促进学生思维能力的纵向发展。高中地理课本知识都是有层次的进行编排的，有很强的规律性，能够帮助教师很好的设计课堂问题。例如在《农业的区位选择》的教学中，可以从自然区位因素过度到社会经济因素，层层递进的提出课堂问题。在教学中，教师可以让学生观察课本中的图片和材料，分析泰国湄公河平原的水稻种植和澳大利亚牧场有什么不同，并让学生思考什么是“区位”，提问学生哪些因素影响着农业区位的选择，还有哪些因素影响着农民的决策？使学生得出气候、地形、土壤、市场、交通、政策等因素。之后提问学生农业生产的布局和变化受哪些区位因素的影响，为什么？对农业生产起到决定性作用的因素是什么，以此来增强课堂问题的层次性，使学生深刻掌握地理知识点之间的联系，帮助学生构建完整的知识框架，提高学生的地理综合能力。
2.3 加强与生活的联系，激发学生思维能力
地理知识来源于生活同时也服务与生活，因此，高中地理课堂问题除了要围绕课堂教学的主要内容还要联系学生的实际生活，根据学生已有的知识积累，激发学生对问题探究的兴趣和热情，启发学生的思维，有效提高课堂教学的效果。例如在《森林的开发和保护——以亚马孙热带雨林为例》的教学中，在课堂导入环节教师可以向学生热带雨林的图片和分布图，提问学生巴西是世界上最大的热爱雨林区，被称为“地球之肺”，是什么原因造成了发巴西热爱雨林的污染，以此来创设出良好的教学情境，激发出学生的学习兴趣。随后播放生活化的教学视频，提问学生为什么人们将森林成為“大自然的总调度室”？修路会对森林有什么样的影响，人口增长和乱砍乱伐对森林有哪些影响。为学生播放教学视频，提问学生森林破坏对全球环境有哪些影响？面对日益严重的环境问题，我们在生活中应该怎样做？通过这一些列的生活化问题，加强知识与生活的联系，提高学生对地理问题的认识。
3 结语
综上所述，在新课程背景下，教师要通过课堂提问的方式提高高中地理教学的质量和效率，因此，教师要探索问题设计的技巧，认真进行课前准备，突出问题的层次性，引入生活化的地理问题，引发学生的积极思考，提高学生解决实际问题的能力，促进学生地理综合能力的发展。
参考文献：
[1] 瞿叶忠.对高中地理课堂问题设计的优化探讨[J].中学地理教学参考，2018（16）.
[2] 孙鹏飞.新课改背景下高中地理课堂教学中有效问题设计[A].河北省教师教育学会：河北省教师教育学会，2013.
（作者单位：重庆市万州新田中学）
关键词：新课标;高中地理;问题设计技巧
课堂提问是高中地理教学的重要环节，特别是在新课改和素质教育的背景下受到了很多教师和学生的青睐。在教学中，精心设计课堂问题能够启发学生的思维，锻炼学生分析问题、解决问题的能力，有利于提高学生的学习效率。在设计课堂问题时，教师必须要结合具体的教学内容，突出课堂教学的重难点，才能够提高学生的地理综合能力。
1 高中地理课堂中的问题设计存在的问题
目前，有很多教师认识到了课堂问题的重要性，并积极运用课堂提问的方式促进课堂教学的顺利开展。但在高中地理教学中仍存在着一些问题，影响教学质量和效率。首先，教师在课堂问题设计上准备的不充分，问题设计的知识面过大，学生无法抓住问题的重点，不利于引发学生的思考。其次，很多教师没有问题设计的意识，在教学中随心所欲的提出问题，没有紧密的联系教学实际，对课堂教学没有帮助。最后，教师在设计问题时没有结合学生的实际情况，很多问题都超出了学生的认知范围，无法发挥课堂问题的作用甚至会影响学生的学习热情，导致学生对高中地理教学产生厌学的心理。
2 新课程背景下高中地理课堂问题设计技巧
2.1 认真进行课前准备，精心设计课堂问题
在新课程背景下，高中地理课堂问题的设计要有一定的价值和意义，要紧密结合课堂教学的目标、教学任务、教学内容和重难点。因此，教师要深入研读课本，找到课堂教学的核心部分，了解到课本知识的关键，结合关键点设计课堂问题。以《地球的运动》教学为例，需要让学生了解到昼夜的产生，认识到昼夜交替形成的原因，理解地方时与地球自转的自然联系和区别，掌握地球自转对沿地表做水平运动物体方向偏移的影响。因此，教师可以这样设计课堂问题：首先，为学生展示地球自传示意图，提问学生地球是怎样自转的，方向是怎样的？地球自转的周期及时间？之后为学生播放昼夜交替的视频，让学生分析昼夜交替产生的原因以及如何判读晨昏线？地球上是否每个地方都能同时看见日出、日落？以此来突出课堂问题的主题，明确课堂教学的重难点，提高课堂问题的有效性。
2.2 重视问题的层次性，提高课堂问题效果
课堂提问需要有一定的层次性，先简后难，根据学生的认知规律设计问题，层层递进的设计问题，促进学生思维能力的纵向发展。高中地理课本知识都是有层次的进行编排的，有很强的规律性，能够帮助教师很好的设计课堂问题。例如在《农业的区位选择》的教学中，可以从自然区位因素过度到社会经济因素，层层递进的提出课堂问题。在教学中，教师可以让学生观察课本中的图片和材料，分析泰国湄公河平原的水稻种植和澳大利亚牧场有什么不同，并让学生思考什么是“区位”，提问学生哪些因素影响着农业区位的选择，还有哪些因素影响着农民的决策？使学生得出气候、地形、土壤、市场、交通、政策等因素。之后提问学生农业生产的布局和变化受哪些区位因素的影响，为什么？对农业生产起到决定性作用的因素是什么，以此来增强课堂问题的层次性，使学生深刻掌握地理知识点之间的联系，帮助学生构建完整的知识框架，提高学生的地理综合能力。
2.3 加强与生活的联系，激发学生思维能力
地理知识来源于生活同时也服务与生活，因此，高中地理课堂问题除了要围绕课堂教学的主要内容还要联系学生的实际生活，根据学生已有的知识积累，激发学生对问题探究的兴趣和热情，启发学生的思维，有效提高课堂教学的效果。例如在《森林的开发和保护——以亚马孙热带雨林为例》的教学中，在课堂导入环节教师可以向学生热带雨林的图片和分布图，提问学生巴西是世界上最大的热爱雨林区，被称为“地球之肺”，是什么原因造成了发巴西热爱雨林的污染，以此来创设出良好的教学情境，激发出学生的学习兴趣。随后播放生活化的教学视频，提问学生为什么人们将森林成為“大自然的总调度室”？修路会对森林有什么样的影响，人口增长和乱砍乱伐对森林有哪些影响。为学生播放教学视频，提问学生森林破坏对全球环境有哪些影响？面对日益严重的环境问题，我们在生活中应该怎样做？通过这一些列的生活化问题，加强知识与生活的联系，提高学生对地理问题的认识。
3 结语
综上所述，在新课程背景下，教师要通过课堂提问的方式提高高中地理教学的质量和效率，因此，教师要探索问题设计的技巧，认真进行课前准备，突出问题的层次性，引入生活化的地理问题，引发学生的积极思考，提高学生解决实际问题的能力，促进学生地理综合能力的发展。
参考文献：
[1] 瞿叶忠.对高中地理课堂问题设计的优化探讨[J].中学地理教学参考，2018（16）.
[2] 孙鹏飞.新课改背景下高中地理课堂教学中有效问题设计[A].河北省教师教育学会：河北省教师教育学会，2013.
（作者单位：重庆市万州新田中学）