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随着信息技术的发展，在蒙语文课堂教学中，多媒体辅助教学已被广泛使用，这无疑给蒙语文课堂教学改革注入了新鲜的血液。运用多媒体技术对文本、声音、图像、动画等综合处理能力及其强大交互式特点，编制计算机辅助教学课件，将抽象的、枯燥的学习内容转变成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，能创造一个图文并茂、有声有色生动逼真的教学情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。笔者在多年的教学中体会到，在蒙语文课堂教学中合理地使用好多媒体辅助教学应注意以下四个方面的问题：
1注意课件风格和教师教学风格的一致性
多媒体辅助教学的关键在于课件。离开课件，再好的硬件设施也只能成为摆设。因而课件必须充分展现教师的教学风格。在教学过程中，教师往往形成了自身固有的、为学生所适应的教学风格。所以在设计课件脚本的过程中，教师应亲自创作，自然地把自身的风格融入到课件中，既体现自己的教育思想，又让学生易于接受。教师不要因为使用多媒体了，把本来简明的，非要搞得花里胡哨、“枝叶”繁杂。这样只能使学生满头雾水，不知所措，也就背离了多媒体辅助教学的“辅助”的本意，更弱化了教师在课堂教学中的主导作用。
2避免把蒙语文课变成多媒体课件展示课
合理运用多媒体辅助教学能给蒙语文课堂教学在效率上带来“几何级”的飞跃，这已被无数的实践所证明。但是，刻意地追求现代化，过多地使用多媒体，蒙语文课就成了多媒体展示课，教师就成了“放映员”，就会带来过犹不及的后果。
2.1 在多媒体辅助教学的过程中，教师仍应发挥其主导作用
多媒体辅助教学虽有不少的优点，但在蒙语文课堂上，教师所具有的很多作用是计算机的功能所不可取代的。人与人之间的自然语言是最有亲和力、最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。蒙语文课堂上师生的口头交流，是培养听说能力的好方式，它是计算机所不可替代的。蒙语文是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间、学生与学生之间大量的用蒙语文进行的交流，才能培养学生蒙语文交际能力。
2.2 注意计算机多媒体运用的频度
有些教师为了体现教学手段的现代化，在一堂课中尽可能多地使用计算机多媒体，甚至误认为，多媒体用得越多，学生参与率就越高，所教授的语言材料越易于让学生掌握，效率就越高。事实上，学生在这样的课堂上的无意注意过多，教学信息在传递过程中的干扰过大，学生对语言素材的获取量相当有限，导致学生在有限的课堂上缺少语言训练的时机，即使有所训练，也很不足。
3注重各种媒体的综合应用
在蒙语文课堂教学中，计算机多媒体辅助教学手段所起的作用是许多传统的教学媒体不可替代的。但这并不等于说，计算机多媒体可替代其它一切教学媒体。只有综合使用，才能取长补短，发挥最大的教学效益。
3.1 避免只注重多媒体而忽视常规教学媒体和手段
一些教师在初尝使用计算机多媒体辅助教学的甜头后，便唯其命而是从，丧失了自己多年来形成的鲜明的教学风格，却不知计算机多媒体固然有其它媒体所无法比拟的优越性，但其它媒体和教学手段的许多特色功能是它无法取代的。教师不应一味赶潮流，而应根据教学需要选择合适的媒体和手段，合理使用多媒体与常规媒体和手段，发挥其各自的长处。根据学生实际和教学实际，合理地选用媒体形式是我们不变的原则。
3.2 避免把投影屏幕当成黑板
在蒙语文课堂上，教师应随时根据教学进度的需要创设情景，引导学生进行操练，从而达到运用蒙语文进行交际的目的。而且，优秀的板书不仅精练，教师还可以根据学生提出的疑问随时调整、修改板书内容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就会影响学生视觉感知的一贯性，使学生对教材的重点、难点的把握受到影响；而且因为屏幕上的内容一屏一屏稍纵即逝，也会影响学生记课堂笔记。所以完全用屏幕代替黑板，就会影响计算机多媒体在帮助我们解决教学疑难问题方面优势的发挥。
4注重“以人为本”，发挥学生的主体性
“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。
我们在制作课件时，应充分体现学生的主动性和创造性。教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。我们应多为学生创造思考的空间。这就要求教师在使用多媒体辅助教学系统时，要善于通过多媒体教学系统引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。
5运用多媒体技术辅助蒙语文教学
学好一种语言，就要有一种好的语言环境。多媒体的引进给蒙语课堂带来了新的生机，不但便利和丰富了教学，活跃了气氛，且提高了课堂效率。但是我们也不能丢掉传统的教育方法。在这里我要强调的是：让多媒体与朗读、学生对话结合起来。初学蒙语文的人要想学好蒙语文，必须先动口模仿，朗读所学的句型，课文、名言名句、优秀的蒙文小诗和短文等，无疑都是模仿的一种好方式。
蒙语文课堂在学习目标确立并通过蒙语文教学课件展示给学生之后，学生在合作学习之后，一般不能很好地完成学习任务，因为学生对蒙语文工具书的使用还很生疏，对一些新词及词法的运用了解太少，这也是学习蒙语文的特殊性。如果用生词实物图片再配上有填空部分的语句，这样在学生质疑时就会迎刃而解了。所以说，越是抽象的学科，越要运用感性的手段。在教学过程中，我们发现只要恰当运用多媒体巧妙地再现课文中的知识点、 重难点，不仅能够掌握知识点、突破重难点，而且能促使学生进一步合作学习、展示自我。
实践证明，运用多媒体技术辅助蒙语文教学，不但给学生带来了视、听、说、演的训练、优化了蒙语文课堂结构，而且有效地渲染气氛，创设情境，让我们的蒙语文课堂充满了活力，有力地调动了学生的学习积极性和主动性，提高了学习兴趣，培养了学生的创新能力， 让学生在轻松愉快的气氛中接受和掌握更多的知识，提高了课堂教学效果。我将不断地学习新的教育教学理论，不断提高自己使用多媒体的水平，正确地把握蒙语文教育的特点，使多媒体技术与我的蒙语文教学有机结合，上出高质量的课，提高蒙语文课的教学效率，为民族教育事业的发展做出自己应有的贡献。
总之，在教学过程中，教师要发挥主导作用，根据不同的教学目的，教学内容，合理应用多媒体辅助教学，努力优化教学过程，寻找多媒体技术与蒙语文教学的最佳结合点，这样可以有效地提高课堂教学效率，最终实现学生的全面发展。
1注意课件风格和教师教学风格的一致性
多媒体辅助教学的关键在于课件。离开课件，再好的硬件设施也只能成为摆设。因而课件必须充分展现教师的教学风格。在教学过程中，教师往往形成了自身固有的、为学生所适应的教学风格。所以在设计课件脚本的过程中，教师应亲自创作，自然地把自身的风格融入到课件中，既体现自己的教育思想，又让学生易于接受。教师不要因为使用多媒体了，把本来简明的，非要搞得花里胡哨、“枝叶”繁杂。这样只能使学生满头雾水，不知所措，也就背离了多媒体辅助教学的“辅助”的本意，更弱化了教师在课堂教学中的主导作用。
2避免把蒙语文课变成多媒体课件展示课
合理运用多媒体辅助教学能给蒙语文课堂教学在效率上带来“几何级”的飞跃，这已被无数的实践所证明。但是，刻意地追求现代化，过多地使用多媒体，蒙语文课就成了多媒体展示课，教师就成了“放映员”，就会带来过犹不及的后果。
2.1 在多媒体辅助教学的过程中，教师仍应发挥其主导作用
多媒体辅助教学虽有不少的优点，但在蒙语文课堂上，教师所具有的很多作用是计算机的功能所不可取代的。人与人之间的自然语言是最有亲和力、最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。蒙语文课堂上师生的口头交流，是培养听说能力的好方式，它是计算机所不可替代的。蒙语文是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间、学生与学生之间大量的用蒙语文进行的交流，才能培养学生蒙语文交际能力。
2.2 注意计算机多媒体运用的频度
有些教师为了体现教学手段的现代化，在一堂课中尽可能多地使用计算机多媒体，甚至误认为，多媒体用得越多，学生参与率就越高，所教授的语言材料越易于让学生掌握，效率就越高。事实上，学生在这样的课堂上的无意注意过多，教学信息在传递过程中的干扰过大，学生对语言素材的获取量相当有限，导致学生在有限的课堂上缺少语言训练的时机，即使有所训练，也很不足。
3注重各种媒体的综合应用
在蒙语文课堂教学中，计算机多媒体辅助教学手段所起的作用是许多传统的教学媒体不可替代的。但这并不等于说，计算机多媒体可替代其它一切教学媒体。只有综合使用，才能取长补短，发挥最大的教学效益。
3.1 避免只注重多媒体而忽视常规教学媒体和手段
一些教师在初尝使用计算机多媒体辅助教学的甜头后，便唯其命而是从，丧失了自己多年来形成的鲜明的教学风格，却不知计算机多媒体固然有其它媒体所无法比拟的优越性，但其它媒体和教学手段的许多特色功能是它无法取代的。教师不应一味赶潮流，而应根据教学需要选择合适的媒体和手段，合理使用多媒体与常规媒体和手段，发挥其各自的长处。根据学生实际和教学实际，合理地选用媒体形式是我们不变的原则。
3.2 避免把投影屏幕当成黑板
在蒙语文课堂上，教师应随时根据教学进度的需要创设情景，引导学生进行操练，从而达到运用蒙语文进行交际的目的。而且，优秀的板书不仅精练，教师还可以根据学生提出的疑问随时调整、修改板书内容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就会影响学生视觉感知的一贯性，使学生对教材的重点、难点的把握受到影响；而且因为屏幕上的内容一屏一屏稍纵即逝，也会影响学生记课堂笔记。所以完全用屏幕代替黑板，就会影响计算机多媒体在帮助我们解决教学疑难问题方面优势的发挥。
4注重“以人为本”，发挥学生的主体性
“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。
我们在制作课件时，应充分体现学生的主动性和创造性。教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。我们应多为学生创造思考的空间。这就要求教师在使用多媒体辅助教学系统时，要善于通过多媒体教学系统引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。
5运用多媒体技术辅助蒙语文教学
学好一种语言，就要有一种好的语言环境。多媒体的引进给蒙语课堂带来了新的生机，不但便利和丰富了教学，活跃了气氛，且提高了课堂效率。但是我们也不能丢掉传统的教育方法。在这里我要强调的是：让多媒体与朗读、学生对话结合起来。初学蒙语文的人要想学好蒙语文，必须先动口模仿，朗读所学的句型，课文、名言名句、优秀的蒙文小诗和短文等，无疑都是模仿的一种好方式。
蒙语文课堂在学习目标确立并通过蒙语文教学课件展示给学生之后，学生在合作学习之后，一般不能很好地完成学习任务，因为学生对蒙语文工具书的使用还很生疏，对一些新词及词法的运用了解太少，这也是学习蒙语文的特殊性。如果用生词实物图片再配上有填空部分的语句，这样在学生质疑时就会迎刃而解了。所以说，越是抽象的学科，越要运用感性的手段。在教学过程中，我们发现只要恰当运用多媒体巧妙地再现课文中的知识点、 重难点，不仅能够掌握知识点、突破重难点，而且能促使学生进一步合作学习、展示自我。
实践证明，运用多媒体技术辅助蒙语文教学，不但给学生带来了视、听、说、演的训练、优化了蒙语文课堂结构，而且有效地渲染气氛，创设情境，让我们的蒙语文课堂充满了活力，有力地调动了学生的学习积极性和主动性，提高了学习兴趣，培养了学生的创新能力， 让学生在轻松愉快的气氛中接受和掌握更多的知识，提高了课堂教学效果。我将不断地学习新的教育教学理论，不断提高自己使用多媒体的水平，正确地把握蒙语文教育的特点，使多媒体技术与我的蒙语文教学有机结合，上出高质量的课，提高蒙语文课的教学效率，为民族教育事业的发展做出自己应有的贡献。
总之，在教学过程中，教师要发挥主导作用，根据不同的教学目的，教学内容，合理应用多媒体辅助教学，努力优化教学过程，寻找多媒体技术与蒙语文教学的最佳结合点，这样可以有效地提高课堂教学效率，最终实现学生的全面发展。