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摘 要：本文主要针对独立学院分子生物学实验教学展开分析，思考了独立学院分子生物学实验教学的具体的改革情况，以及改革的要求和内容，提出了独立学院分子生物学实验教学的实践方案。
关键词：独立学院；分子生物学；实验教学
前言
对于当前的独立学院分子生物学实验教学来说，我们要更加明确其改革的方向和改革的方案，对于独立学院分子生物学实验教学的改革的对策，也要进行的进行研究。
1、分子生物学实验教学面临的问题
当前，很多学校随着招生规模的扩大，学生的素质良莠不齐，再加上用于生物技术综合实验的经费消耗大，并且每门课程都设置创新性实验，给教师和学生都带来了很大的压力。因此，教学需要根据国家教育部专业设置和教学大纲的要求，对实验课程进行了教学改革，将实验课程设置为基础实验、综合、创新性实验，学生对于基础实验课程全部作为必修课程，而综合实验和创新实验必须在规定的学科中选够学分。通过以上这种思路，既可以将基础实验与探索性實验以及科研训练有机地结合起来，满足了学生对实验课学分的选择，又可以缓解实验课教学的压力，为建立以本科生为主体的创新人才培养体系打下良好基础。
2、独立学院分子生物学实验教学改革与实践
2.1优化实验教学内容，建立合理的实验教学体系
分子生物学的发展是日新月异的，其实验技术、技能和新设备的更新是非常快的，因此在实验学时有限的条件下必须选择最适合的实验内容，大胆剔除一些过时的、被新技术淘汰的内容，适当增加一些科技含量高、实验性强的项目，压缩验证性实验内容，增加综合性和设计性实验的内容，锻炼学生的实践能力。笔者在课时固定的情况下，将整个实验内容划分为单项实验、综合性实验和设计实验三部分。单项实验是指在教学大纲规定的实验学时内由教师直接教授的单项内容实验，旨在使学生掌握本课程的基本要求、实验技能、实验方法和仪器的规范操作。比如比色法测物质的含量，很多物质如蛋白质、糖类等多种物质都可以用比色法进行测定，这类实验只要教会学生使用仪器和原理就行了，而不是选择不同的物质进行重复测量。再如电泳，无论是蛋白质、DNA还是RNA，原理基本都是一样的，只要懂得其中之一的原理和电泳的方法就够了。
综合性实验就是指实验内容涉及本课程的综合知识或本课程相关课程知识的实验。分子生物学综合实验技术就是将原来的分子生物学、分子遗传学和基因工程原理以及生化实验合并为一门课程实验，既解决了实验重复、课程结构无系统与完整性的矛盾，扩大了实验规模效应，实现了资源的共享，提高了仪器设备的利用率，使学生能受到本专业系统、完整的实验技能训练，同时加强了课程之间的相互渗透，对开发学生的创新思维，培养学生的动手能力和创新能力均发挥了较大作用；综合性实验不仅涉及到不同课程、不同内容的实验综合，还体现在实验方法和实验手段的综合，在同一实验中综合运用两种或两种以上的实验方法或实验手段，也是综合实验，例如，分子生物学综合大实验-基因亚克隆中，采用了不用的实验方法和手段；再如质粒DNA的提取，根据实验不同需要设计了碱法少量提取、SDS大量提取及试剂盒提取等都是综合性实验的体现。
设计性分子生物学实验是一种介于基本教学实验和实际科学研究实验之间，对科学实验全过程进行初步训练的教学实验。这类实验课题带有一定的综合应用性质或部分设计任务。它要求学生在充分理解分子生物学基本原理的基础上，综合运用所掌握的基础理论、实验技能以及个汇总检测手段和实验方法，自行设计实验方案、确定实验方法、选用配套的仪器设备，进行实验，记录实验数据，最后写出比较完整的实验报告、学术论文。设计性分子生物学实验可以激发学生的创造性思维和探索性精神，是培养学生终生具有创新精神和创造意识的重要途径。
2.2运用多种教学方法，建立多样化的实验教学模式
由于分子生物学内容较为抽象，实验技术较难把握，因此笔者充分利用多媒体工具将实验过程展现在学生面前，将相关实验教学资源做成flash动画或对教师预实验进行录像，在实验前或实验间隙向学生播放，让学生对实验过程有真实的感受，激发他们的实验兴趣。对于实验技术的关键点多次播放，让学生真正掌握实验技术。
虚拟现实技术是指由计算机产生一种认为的虚拟的环境，这种虚拟的环境是通过计算机构成的三维空间，或是把其他显示环境编制到计算机中去产生逼真的“虚拟环境”，并通过多种专用设备让用户‘投入“到该环境中，从而使得用户在视觉、听觉、触觉、味觉等多种感官上产生一种沉浸于虚拟环境的技术。在分子生物学实验中，根据分子生物学实验教学的需要并充分考虑到教师的授课思路，学生的学习心理、学习方式及学习兴趣，以flash形式编写课件脚本，以教学中的重点及难点作为课件的重点内容，编写时做到结构清晰、层次分明。每个实验均包括实验原理、实验操作、实验结果的观察记录以及思考题。虚拟现实技术可以作为教学软件用于实验教学，也可以作为学生自学提供辅助手段。特别是对于学生没有接触过的分子生物学实验，在进入实验室实验前，学生可以按照实验提示，自己摸索整个实验的进程，完成虚拟实验后，对草错步骤的记忆会非常深刻，再次进行分子生物学实验效率就会大大提高。
在实验教学模式上，由于教学课时有限，单项实验和综合性实验一般集中在上课时间内进行，而设计性分子生物学实验多利用课余时间进行，即开放实验室。实验室在正常工作日及周末都可以对学生开放，学生可以自主选择实验时间、自主完成设计实验方案到实验测试、实验报告编写等全过程；也可以由教师拟定若干实验课题或方向，由学生自己选择实验课题然后自行查阅文献，相处实验预习报告，拟定方案，交由实验教师审查后即可在实验室开始实验。在这个过程中，学生由知识的被动接受者变成了知识的主动发现者从而成为教学的主体，极大调动学生的实验积极性，既让学生真正掌握分子生物学实验常用的实验技能，也促进了学生创新思维的发展。
3、结束语
综上所述，本文总结了独立学院分子生物学实验教学的具体的措施和教学的方法，提出了独立学院分子生物学实验教学的一些具体的举措，希望可以为今后的教学实践提供参考。
参考文献
[1]王袆玲，秦永燕.分子生物学课程教学改革探索[J].当代教育论坛（学科教育研究），2018，（4）：101-102.
[2]李燕，李绍青，刘新平，等.研究生分子生物学实验教学之我见[J].山西医科大学学报：基础医学教育版，2018，12（1）：58-60.
[3]石玉强，王庆忠.《分子生物学》实验教学改革初探[J].潍坊学院学报，2018，9（2）：133，146.
[4]冯尚国，王慧中.分子生物学实验教学改革初探[J].2017.45
[5]楚海荣，张霞，高昆山，等.对分子生物学检验技术实验教学的探讨[J].实验教学，2018.43
（作者单位：楚雄医药高等专科学校）
关键词：独立学院；分子生物学；实验教学
前言
对于当前的独立学院分子生物学实验教学来说，我们要更加明确其改革的方向和改革的方案，对于独立学院分子生物学实验教学的改革的对策，也要进行的进行研究。
1、分子生物学实验教学面临的问题
当前，很多学校随着招生规模的扩大，学生的素质良莠不齐，再加上用于生物技术综合实验的经费消耗大，并且每门课程都设置创新性实验，给教师和学生都带来了很大的压力。因此，教学需要根据国家教育部专业设置和教学大纲的要求，对实验课程进行了教学改革，将实验课程设置为基础实验、综合、创新性实验，学生对于基础实验课程全部作为必修课程，而综合实验和创新实验必须在规定的学科中选够学分。通过以上这种思路，既可以将基础实验与探索性實验以及科研训练有机地结合起来，满足了学生对实验课学分的选择，又可以缓解实验课教学的压力，为建立以本科生为主体的创新人才培养体系打下良好基础。
2、独立学院分子生物学实验教学改革与实践
2.1优化实验教学内容，建立合理的实验教学体系
分子生物学的发展是日新月异的，其实验技术、技能和新设备的更新是非常快的，因此在实验学时有限的条件下必须选择最适合的实验内容，大胆剔除一些过时的、被新技术淘汰的内容，适当增加一些科技含量高、实验性强的项目，压缩验证性实验内容，增加综合性和设计性实验的内容，锻炼学生的实践能力。笔者在课时固定的情况下，将整个实验内容划分为单项实验、综合性实验和设计实验三部分。单项实验是指在教学大纲规定的实验学时内由教师直接教授的单项内容实验，旨在使学生掌握本课程的基本要求、实验技能、实验方法和仪器的规范操作。比如比色法测物质的含量，很多物质如蛋白质、糖类等多种物质都可以用比色法进行测定，这类实验只要教会学生使用仪器和原理就行了，而不是选择不同的物质进行重复测量。再如电泳，无论是蛋白质、DNA还是RNA，原理基本都是一样的，只要懂得其中之一的原理和电泳的方法就够了。
综合性实验就是指实验内容涉及本课程的综合知识或本课程相关课程知识的实验。分子生物学综合实验技术就是将原来的分子生物学、分子遗传学和基因工程原理以及生化实验合并为一门课程实验，既解决了实验重复、课程结构无系统与完整性的矛盾，扩大了实验规模效应，实现了资源的共享，提高了仪器设备的利用率，使学生能受到本专业系统、完整的实验技能训练，同时加强了课程之间的相互渗透，对开发学生的创新思维，培养学生的动手能力和创新能力均发挥了较大作用；综合性实验不仅涉及到不同课程、不同内容的实验综合，还体现在实验方法和实验手段的综合，在同一实验中综合运用两种或两种以上的实验方法或实验手段，也是综合实验，例如，分子生物学综合大实验-基因亚克隆中，采用了不用的实验方法和手段；再如质粒DNA的提取，根据实验不同需要设计了碱法少量提取、SDS大量提取及试剂盒提取等都是综合性实验的体现。
设计性分子生物学实验是一种介于基本教学实验和实际科学研究实验之间，对科学实验全过程进行初步训练的教学实验。这类实验课题带有一定的综合应用性质或部分设计任务。它要求学生在充分理解分子生物学基本原理的基础上，综合运用所掌握的基础理论、实验技能以及个汇总检测手段和实验方法，自行设计实验方案、确定实验方法、选用配套的仪器设备，进行实验，记录实验数据，最后写出比较完整的实验报告、学术论文。设计性分子生物学实验可以激发学生的创造性思维和探索性精神，是培养学生终生具有创新精神和创造意识的重要途径。
2.2运用多种教学方法，建立多样化的实验教学模式
由于分子生物学内容较为抽象，实验技术较难把握，因此笔者充分利用多媒体工具将实验过程展现在学生面前，将相关实验教学资源做成flash动画或对教师预实验进行录像，在实验前或实验间隙向学生播放，让学生对实验过程有真实的感受，激发他们的实验兴趣。对于实验技术的关键点多次播放，让学生真正掌握实验技术。
虚拟现实技术是指由计算机产生一种认为的虚拟的环境，这种虚拟的环境是通过计算机构成的三维空间，或是把其他显示环境编制到计算机中去产生逼真的“虚拟环境”，并通过多种专用设备让用户‘投入“到该环境中，从而使得用户在视觉、听觉、触觉、味觉等多种感官上产生一种沉浸于虚拟环境的技术。在分子生物学实验中，根据分子生物学实验教学的需要并充分考虑到教师的授课思路，学生的学习心理、学习方式及学习兴趣，以flash形式编写课件脚本，以教学中的重点及难点作为课件的重点内容，编写时做到结构清晰、层次分明。每个实验均包括实验原理、实验操作、实验结果的观察记录以及思考题。虚拟现实技术可以作为教学软件用于实验教学，也可以作为学生自学提供辅助手段。特别是对于学生没有接触过的分子生物学实验，在进入实验室实验前，学生可以按照实验提示，自己摸索整个实验的进程，完成虚拟实验后，对草错步骤的记忆会非常深刻，再次进行分子生物学实验效率就会大大提高。
在实验教学模式上，由于教学课时有限，单项实验和综合性实验一般集中在上课时间内进行，而设计性分子生物学实验多利用课余时间进行，即开放实验室。实验室在正常工作日及周末都可以对学生开放，学生可以自主选择实验时间、自主完成设计实验方案到实验测试、实验报告编写等全过程；也可以由教师拟定若干实验课题或方向，由学生自己选择实验课题然后自行查阅文献，相处实验预习报告，拟定方案，交由实验教师审查后即可在实验室开始实验。在这个过程中，学生由知识的被动接受者变成了知识的主动发现者从而成为教学的主体，极大调动学生的实验积极性，既让学生真正掌握分子生物学实验常用的实验技能，也促进了学生创新思维的发展。
3、结束语
综上所述，本文总结了独立学院分子生物学实验教学的具体的措施和教学的方法，提出了独立学院分子生物学实验教学的一些具体的举措，希望可以为今后的教学实践提供参考。
参考文献
[1]王袆玲，秦永燕.分子生物学课程教学改革探索[J].当代教育论坛（学科教育研究），2018，（4）：101-102.
[2]李燕，李绍青，刘新平，等.研究生分子生物学实验教学之我见[J].山西医科大学学报：基础医学教育版，2018，12（1）：58-60.
[3]石玉强，王庆忠.《分子生物学》实验教学改革初探[J].潍坊学院学报，2018，9（2）：133，146.
[4]冯尚国，王慧中.分子生物学实验教学改革初探[J].2017.45
[5]楚海荣，张霞，高昆山，等.对分子生物学检验技术实验教学的探讨[J].实验教学，2018.43
（作者单位：楚雄医药高等专科学校）