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【摘 要】
班级文化作为一种隐性的教育力量，表现出一个班级独特的风貌和精神，是一个班级的灵魂所在，具有凝聚、约束、鼓舞、同化的作用。笔者在班级文化建设中，基于对“苏式课堂”内涵的理解，将灵动、优雅、生态、开放理念，有效渗透班级文化的构建。本文围绕昆韵班文化构建，阐述了四方面的策略，即班级“制度文化”“心态文化”“物态文化”“行为文化”。
【关键词】
苏式课堂 昆山 幼儿园 班级文化
昆山属于苏州的重要县级市，国粹昆曲发源地，坐拥全国第一水乡之周庄，还有朱柏庐、归有光等教育家，典型的人文荟萃，人才辈出。基于对“苏式课堂”内涵的理解，它应该是灵动、优雅、生态、开放的，在此背景下，无论地域优势还是人文底蕴，彰显和打造昆山韵味的教育方向和班级文化是必然趋势，也是提升昆山学子之底蕴的一个重要窗口。
班级文化是师生共同创造的精神财富，它具有一种无形但强大的教育力量，在幼儿园班级文化的打造中，它更是塑造幼儿心灵、规范幼儿行为、熏陶幼儿人格的重要平台。“集体是教育的工具”，有怎样的班集体文化就会培育出怎样的孩子。
一、班级“制度文化”彰显自主管理策略
叶圣陶提出了“教是为了不需要教”的教学目标。“开放致远”是苏州教育一贯秉承的教学态度。在班级“制度”文化建设方面，秉承幼儿园环境创设之原则和精髓，运用图文结合、简洁明了的手段，让孩子知道这是什么、我应该怎么做。通过班级公约、游戏进出规则等窗口，彰显幼儿本位观，突出民主、自由的班级管理策略。
1.一面墙，一则“班级公约”
选一块适宜的墙面，挂一则经过全班商讨后定下来的公约内容，以图文结合的方式让孩子们知晓，我们该怎么做。比如：待人有礼貌、进出有秩序、交往懂谦让、有事请举手等等。
2.一张图，一个有序的游戏氛围
如果没有一个好的游戏环境氛围，幼儿想快乐、自主游戏很难。当然，这不是阻碍孩子自由自主的个性，我们可以在民主商议、游戏进程中，逐步推进游戏规则，让幼儿在体验、反思中，了解有序的游戏氛围是需要的，因此我们可以在各个游戏点一起制作进出规则，游戏要求，如：阅读时爱护书籍；看完书要归原处等等。一个区一张图，让示意图时刻提醒幼儿养成有序的游戏规则，这也是班级显性和隐形文化的重要面。
3.一餐两点自助式，萌发自我管理模式
随着游戏化课程的逐步推进，餐点自助式成为了流行趋势。通过自主管理，提升综合能力是大班幼儿能力训练和发展的方向。比如，早点时间，孩子们会自己倒牛奶、拿饼干，喝完吃完自己会整理桌面，放好牛奶杯。午餐时，孩子们会在老师的组织下，以小组为单位，有序地盛饭盛菜，当然，也会逐步推进盛汤。以前看似决不能放手的生活内容，这会不但缓解了保育员的工作压力，更提供了幼儿训练的基地，这正是生活即教育的重要理念。
二、班级“心态文化”风尚之师生情感交融
“千里之行始足下”，心态文化是教师、孩子用“一砖一石”的行动，垒筑起“激情、奋进、融洽”的高楼大厦。一件件小事，让班级“心态文化”风尚的触角深入孩子们生活学习的方方面面，激发他们愉悦的心情，激励他们展露不凡的个性。
1.提出“真诚和谐、勤奋上进、乐教创新”的口号
老师彼此取长补短，相互配合，配班老师积极为班级出谋划策，保育员做工作的坚强后盾和“第三只眼睛”，以微笑、爱心、耐心，让幼儿真正感受到我们的热情关爱。
2.融洽与孩子的关系，洞察孩子的内心世界
了解孩子的需求，解读孩子的行为，将选择与实施的权利勇敢地托付给孩子，营造民主和谐的班级氛围。如：开展每月“小荧星”活动，评选爱园星、健康星、礼貌星、智慧星、自信星，通过念小荧星儿歌，让幼儿在各个方面养成好习惯。又如：图书漂流月，通过图书漂流活动，营造书香校园的氛围，更能提升幼儿爱上阅读，分享好书。师幼间、幼幼间的交流互动更加活跃了。
三、班级“物态文化”建设体现大胆创新
1.突出环境的“教育、互动、创意”的理念
从细节着手，挖掘有价值的内容，把“主题墙”与“互动展示”巧妙整合。结合班级特色将每一角落精致化，特色化，让孩子“一见钟情”，让环境真正成为孩子们心智成长的精神家园，快乐学习的美好地方。例如主题《中国娃》开展中，为了营造“苏式课程”的氛围，在班级内和孩子们听昆曲，品茶香、赏昆石、琼花、并蒂莲。唱一唱家乡的歌曲，念一念家乡的童谣，并将活动进行中孩子们活动快照、美工作品等等错落有序的布置在主题墙上，还通过家长QQ群分享到家庭中去，无论显性还是隐形的教育资源，都体现着大胆创新的营造班级“物态文化”。
2.润泽节日活动，形成德育特色教育
挖掘节日的丰富的文化内涵和道德教育资源，开展德育活动是物态文化建设有效的途径。教师节开展“尊师感恩于行”活动；中秋节开展“团圆幸福共享”活动；国庆节开展“爱国、感动与荣耀”活动；重阳节开展“敬老，温暖与回报”活动，等等。还组织各种亲子活动，让幼儿懂得爱是生命和生活的不竭动力，懂得关怀、学会感恩才有温暖的道理。
四、聚焦细节品质，提升班级“行为文化”实效
力求塑造飞扬个性，建构个性活动。不放弃遗漏每一个孩子的“每一次”，搭建全方位的不拘一格的幼儿展示平台，让幼儿充分展示自己。每日：晨间《我来播报》，鼓励幼儿表达和分享自己的感受、体验和见闻；午餐前《报餐员》，培养幼儿耐心、安静倾听的习惯，为幼儿创造个别表达个别辅导的机会；午睡前《睡前小故事》，引导幼儿接触优秀的文学作品，感受语言的丰富和优美，为以后进行交流提供模仿的对象……
和谐幸福的班级文化建设是一门艺术，需要我们班主任积极去探索。它是无形的，却有着极强的教育力量。班级文化建设是一个任重道遠且富有挑战的过程，是带给我们幸福丰盈感受的过程。我相信：“播下一种文化，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。” 愿每一位教师都能经营好自己的班级文化，收获我们的幸福与人文积淀。
【参考文献】
【1】走近陶行知.教师读本（第2版）.高等教育出版社，2011（11）
【2】幼儿园教育指导纲要（试行）.中华人民共和国教育部制订.北京师范大学出版社，2001
班级文化作为一种隐性的教育力量，表现出一个班级独特的风貌和精神，是一个班级的灵魂所在，具有凝聚、约束、鼓舞、同化的作用。笔者在班级文化建设中，基于对“苏式课堂”内涵的理解，将灵动、优雅、生态、开放理念，有效渗透班级文化的构建。本文围绕昆韵班文化构建，阐述了四方面的策略，即班级“制度文化”“心态文化”“物态文化”“行为文化”。
【关键词】
苏式课堂 昆山 幼儿园 班级文化
昆山属于苏州的重要县级市，国粹昆曲发源地，坐拥全国第一水乡之周庄，还有朱柏庐、归有光等教育家，典型的人文荟萃，人才辈出。基于对“苏式课堂”内涵的理解，它应该是灵动、优雅、生态、开放的，在此背景下，无论地域优势还是人文底蕴，彰显和打造昆山韵味的教育方向和班级文化是必然趋势，也是提升昆山学子之底蕴的一个重要窗口。
班级文化是师生共同创造的精神财富，它具有一种无形但强大的教育力量，在幼儿园班级文化的打造中，它更是塑造幼儿心灵、规范幼儿行为、熏陶幼儿人格的重要平台。“集体是教育的工具”，有怎样的班集体文化就会培育出怎样的孩子。
一、班级“制度文化”彰显自主管理策略
叶圣陶提出了“教是为了不需要教”的教学目标。“开放致远”是苏州教育一贯秉承的教学态度。在班级“制度”文化建设方面，秉承幼儿园环境创设之原则和精髓，运用图文结合、简洁明了的手段，让孩子知道这是什么、我应该怎么做。通过班级公约、游戏进出规则等窗口，彰显幼儿本位观，突出民主、自由的班级管理策略。
1.一面墙，一则“班级公约”
选一块适宜的墙面，挂一则经过全班商讨后定下来的公约内容，以图文结合的方式让孩子们知晓，我们该怎么做。比如：待人有礼貌、进出有秩序、交往懂谦让、有事请举手等等。
2.一张图，一个有序的游戏氛围
如果没有一个好的游戏环境氛围，幼儿想快乐、自主游戏很难。当然，这不是阻碍孩子自由自主的个性，我们可以在民主商议、游戏进程中，逐步推进游戏规则，让幼儿在体验、反思中，了解有序的游戏氛围是需要的，因此我们可以在各个游戏点一起制作进出规则，游戏要求，如：阅读时爱护书籍；看完书要归原处等等。一个区一张图，让示意图时刻提醒幼儿养成有序的游戏规则，这也是班级显性和隐形文化的重要面。
3.一餐两点自助式，萌发自我管理模式
随着游戏化课程的逐步推进，餐点自助式成为了流行趋势。通过自主管理，提升综合能力是大班幼儿能力训练和发展的方向。比如，早点时间，孩子们会自己倒牛奶、拿饼干，喝完吃完自己会整理桌面，放好牛奶杯。午餐时，孩子们会在老师的组织下，以小组为单位，有序地盛饭盛菜，当然，也会逐步推进盛汤。以前看似决不能放手的生活内容，这会不但缓解了保育员的工作压力，更提供了幼儿训练的基地，这正是生活即教育的重要理念。
二、班级“心态文化”风尚之师生情感交融
“千里之行始足下”，心态文化是教师、孩子用“一砖一石”的行动，垒筑起“激情、奋进、融洽”的高楼大厦。一件件小事，让班级“心态文化”风尚的触角深入孩子们生活学习的方方面面，激发他们愉悦的心情，激励他们展露不凡的个性。
1.提出“真诚和谐、勤奋上进、乐教创新”的口号
老师彼此取长补短，相互配合，配班老师积极为班级出谋划策，保育员做工作的坚强后盾和“第三只眼睛”，以微笑、爱心、耐心，让幼儿真正感受到我们的热情关爱。
2.融洽与孩子的关系，洞察孩子的内心世界
了解孩子的需求，解读孩子的行为，将选择与实施的权利勇敢地托付给孩子，营造民主和谐的班级氛围。如：开展每月“小荧星”活动，评选爱园星、健康星、礼貌星、智慧星、自信星，通过念小荧星儿歌，让幼儿在各个方面养成好习惯。又如：图书漂流月，通过图书漂流活动，营造书香校园的氛围，更能提升幼儿爱上阅读，分享好书。师幼间、幼幼间的交流互动更加活跃了。
三、班级“物态文化”建设体现大胆创新
1.突出环境的“教育、互动、创意”的理念
从细节着手，挖掘有价值的内容，把“主题墙”与“互动展示”巧妙整合。结合班级特色将每一角落精致化，特色化，让孩子“一见钟情”，让环境真正成为孩子们心智成长的精神家园，快乐学习的美好地方。例如主题《中国娃》开展中，为了营造“苏式课程”的氛围，在班级内和孩子们听昆曲，品茶香、赏昆石、琼花、并蒂莲。唱一唱家乡的歌曲，念一念家乡的童谣，并将活动进行中孩子们活动快照、美工作品等等错落有序的布置在主题墙上，还通过家长QQ群分享到家庭中去，无论显性还是隐形的教育资源，都体现着大胆创新的营造班级“物态文化”。
2.润泽节日活动，形成德育特色教育
挖掘节日的丰富的文化内涵和道德教育资源，开展德育活动是物态文化建设有效的途径。教师节开展“尊师感恩于行”活动；中秋节开展“团圆幸福共享”活动；国庆节开展“爱国、感动与荣耀”活动；重阳节开展“敬老，温暖与回报”活动，等等。还组织各种亲子活动，让幼儿懂得爱是生命和生活的不竭动力，懂得关怀、学会感恩才有温暖的道理。
四、聚焦细节品质，提升班级“行为文化”实效
力求塑造飞扬个性，建构个性活动。不放弃遗漏每一个孩子的“每一次”，搭建全方位的不拘一格的幼儿展示平台，让幼儿充分展示自己。每日：晨间《我来播报》，鼓励幼儿表达和分享自己的感受、体验和见闻；午餐前《报餐员》，培养幼儿耐心、安静倾听的习惯，为幼儿创造个别表达个别辅导的机会；午睡前《睡前小故事》，引导幼儿接触优秀的文学作品，感受语言的丰富和优美，为以后进行交流提供模仿的对象……
和谐幸福的班级文化建设是一门艺术，需要我们班主任积极去探索。它是无形的，却有着极强的教育力量。班级文化建设是一个任重道遠且富有挑战的过程，是带给我们幸福丰盈感受的过程。我相信：“播下一种文化，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。” 愿每一位教师都能经营好自己的班级文化，收获我们的幸福与人文积淀。
【参考文献】
【1】走近陶行知.教师读本（第2版）.高等教育出版社，2011（11）
【2】幼儿园教育指导纲要（试行）.中华人民共和国教育部制订.北京师范大学出版社，2001