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[摘 要]随着改革开放的不断深入，我国的社会主义市场经济已经与世界经济的发展实现了高度的融合，越是在市场竞争激烈的环境下，我国经济的发展就越发需要人才建设的支持。因此，我国高校的国际贸易专业为了提高学生自身的竞争力，正在积极实施“全程校企合作”人才培养策略。本文将从市场外贸企业和高等院校的角度出发，通过分析我国贸易专业“全程校企合作”人才培养策略的实施情况，找到其在未来发展中可能存在的问题，并就这些阻碍提出具体的解决策略，以提升我国国际贸易专业学科建设水平和“全程校企合作”人才培养能力。
[关键词]国际贸易专业；全程校企合作；人才培养
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.24.136
[中图分类号]G712；F740-4 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2016）24-0-02
“全程校企合作”是一种将理论知识与社会实践完美地结合在一起的人才培养计划，该计划不仅能够帮助学生“消化”在课堂上所学到的知识，又能够帮助学生在进行社会实践的过程中拓展相关技能，为我国输送高级别的国际贸易专业人才提供坚实的保证。“全程校企合作”是我國进行高阶段国际贸易专业课程改革的重要内容之一，也是我国实现社会主义市场经济与国际市场经济接轨的人才输送渠道。就目前而言，我国国际贸易专业一直是受到家长和学生青睐的重要课程，因此该门专业所背负的使命就是让学生在接受“全程校企合作”人才培养模式的情况下，获得理论知识，拓展实践技能，成为“复合式”的发展人才。然而，不可否认的是，在现行的“全程校企合作”人才培养策略下，仍旧有许多问题等待相关教育专家学者和专职教师去解决。只有在传统的“全程校企合作”人才培养策略中找到教育方式改革的新出口，才能让学生在未来的国际市场竞争中立于不败之地。
1 国际贸易专业“全程校企合作”人才培养模式的现状
1.1 “全程校企合作”人才培养模式概述
要想了解“全程校企合作”人才培养模式是如何运作的，首先需要弄清楚这种模式的定义、涵盖范围、实施原理等基本方面。首先，“全程校企合作”的人才培养模式是指“国际贸易专业引入外贸企业一线管理人员和业务人员介入人才培养的全过程，提高专业人才培养质量的模式”。在这种人才培养和发展的模式下，市场上的企业和合作校方需要经过协商来确定人才发展的计划和目标，并以此为基础，妥善安排学生的课外实践内容和时间，完善教学质量评估体系，并逐渐形成国际贸易专业“全程校企合作”人才培养模式的“理论-实践”体系。
1.2 我国国际贸易专业的发展现状
我国高等教育国际贸易专业在现阶段已经取得了一定的成就，但是仍旧有许多地方需要积极改进。由于我国高等教育国际贸易专业自身的特点比较复杂，对专业教师以及学生的能力要求比较严格，因此，该门专业的学生需要掌握市场营销、经营管理、生产管理和法律等多门课程的核心理论内容，同时需要加强在实际贸易工作岗位中的实践技能。
在这个将“理论”与“实践”连接起来的重要阶段中，国际贸易专业的学生需要首先对课本上的理论知识有一定的了解，并通过教师描述或在头脑中进行想象来完成对课本知识的梳理以及对国际贸易体系的构建。然后，国际贸易专业的学生需要通过“全程校企合作”人才培养模式来将“理论”与“实践”有机地联系起来，让理论指导实践的同时，实现实践对理论的飞跃。基于此，有必要将国际贸易专业“全程校企合作”人才培养模式提到战略高度的位置，以促进我国国际贸易人才的培养和发展，并实现我国市场经济的“可持续发展”。
2 现阶段国际贸易专业“全程校企合作”人才培养模式面临的问题
现阶段国际贸易专业“全程校企合作”人才培养模式面临的主要发展阻碍在于“校企合作”的实现机制还不够完善，保证其正常运行的基本体系还有待提高。具体而言，在“全程校企合作”人才培养模式中，校方以“让学生提前熟悉贸易市场”为目的，往往想尽一切办法来与合作企业进行相关事项的协商。然而，就合作企业方而言，尤其是对于中小贸易企业的合作方而言，因其在该人才培养模式下更多的是考虑到企业成本、商业利益及运营机密等问题，一方面表现出愿意接受高校学生进行实践的特征，但是另一方面却在实际配合方面投入的人力、财力和物力上大打折扣。这种以“合作面窄、合作深度浅”为现阶段特点的“全程校企合作”人才培养模式远远不能满足校方和学生对于国际贸易课程实践的要求。
因此，我国国际贸易专业在该经济背景下提出“全程校企合作”模式的人才发展战略是我国经济发展的题中之义。因此该模式的人才培养战略，通过校企双方在合作过程中确定的“激励增长机制”，促使企业积极参与到该人才培养模式战略中。如此一来，有必要对现阶段国际贸易专业“全程校企合作”人才培养模式面临的问题进行解决。
3 改革国际贸易专业“全程校企合作”人才培养模式的策略
当下，我国对妨碍国际贸易专业“全程校企合作”人才培养模式发展的地方进行必要的改革是我国教育业发展的题中之义。这一改革所涉及的领域比较广，具体实施起来具有一定的难度，但是，最重要的一个步骤是国际贸易专业在“全程校企合作”人才培养模式下，不断完善相关机制和体系，以确保整个改革能够顺利进行。因此，可以从以下几个方面来进行国际贸易专业“全程校企合作”人才培养模式的改革。
3.1 不断完善“校企合作机制”，为改革的践行奠定坚实基础
在我国社会主义市场经济发展大条件下，校企合作机制是以“自愿互利”原则为实现基础，遵循市场运转基本原则，以校企双方达成“共赢”为目标，实现“校企合作机制”的良性运转。因此，在“校企合作机制”下参与进来的各方都需要保持畅通的交流，这就需要一个完善的校企合作机制来进行保障。例如：需要逐步建立起“覆盖面广、强度高”的专业“校企合作指导机构”，通过强化参与人才培养模式各方的信息沟通来迈出“全程校企合作”人才培养改革的第一步。再如：在将人才培养策略付诸实际行动的层面来看，“全程校企合作”人才培养模式需要校企合作双方在培养方法、方案实施、国际贸易课程建设、实践内容安排等方面进行协商。这就需要相关计划人员保持活跃的思维，在充分保证各方利益不受影响的条件下，同时兼顾外贸业务和人才培养两个方面，以保证“全程校企合作”人才培养模式的可持续发展。
3.2 加强国际贸易专业教师的培养，打造优秀的教师团队
不论是那种形式和内容的教学改革，教师团队建设永远是改革的一项重要内容。因为国际贸易专业教师作为教学的“领导者”，在实际的教学活动中不仅会影响学生的一言一行，也会影响到国际贸易专业与企业实行“全程校企合作”人才培养战略计划的效果和进度。因此，国际贸易专业的教师不仅要提升教学能力，更要加强与学生的互动和沟通，时时刻刻为学生设身处地地着想，为他们解决在课堂学习和实践过程中所遇到的棘手问题。此外，校方也需要为国际贸易专业教师提供更多的人力、物力及财力上的支持，权力帮助教师和企业在具体时间项目上的合作和沟通，让自己在这个模式当中成为一个坚实的沟通“桥梁”和“支撑点”。
4 结 语
考虑到世界市场经济和我国经济发展的特殊性，在我国国际贸易专业实施“全程校企合作”人才培养模式是迫在眉睫的任务。“全程校企合作”人才培养模式将学校与社会有机地联系在一起，既让学生在进入职场前对变幻莫测的经济现象有了进一步的认识，同时也让企业在日后的自身发展中找到了更多且更加合适的人才，这在一定程度上就帮助企业规避了一定的市场风险，为企业的长久发展奠定了基础。在现阶段，“全程校企合作”人才培养模式依旧存在一定的发展阻碍因素，因此需要校方、企业甚至是政府联手支持该人才培养模式。基于此，我国国际贸易专业“全程校企合作”人才培养模式才能寻得新的发展出路，为我国社会主义市场经济和国际经济的完美接轨提供高端贸易人才。
主要参考文献
[1]李画画.基于企业需求的国际贸易专业人才培养模式[J].合作经济与科技，2011（8）.
[2]董保民，王运通，郭桂霞.合作博弈论分解与成本分摊[M].北京：中国市场出版社，2008.
[3]侯建军.二级管理模式下高职院校系部教学管理机制的创新[J].文教资料，2010（23）.
[4]唐文菊.高职院校国际贸易专业人才培养模式改革的思考[J].西昌学院学报：社会科学版，2012（1）.
[5]王洪岩.高职院校国际贸易人才培养模式探析[J].辽宁高职学报，2010（7）.
[关键词]国际贸易专业；全程校企合作；人才培养
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.24.136
[中图分类号]G712；F740-4 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2016）24-0-02
“全程校企合作”是一种将理论知识与社会实践完美地结合在一起的人才培养计划，该计划不仅能够帮助学生“消化”在课堂上所学到的知识，又能够帮助学生在进行社会实践的过程中拓展相关技能，为我国输送高级别的国际贸易专业人才提供坚实的保证。“全程校企合作”是我國进行高阶段国际贸易专业课程改革的重要内容之一，也是我国实现社会主义市场经济与国际市场经济接轨的人才输送渠道。就目前而言，我国国际贸易专业一直是受到家长和学生青睐的重要课程，因此该门专业所背负的使命就是让学生在接受“全程校企合作”人才培养模式的情况下，获得理论知识，拓展实践技能，成为“复合式”的发展人才。然而，不可否认的是，在现行的“全程校企合作”人才培养策略下，仍旧有许多问题等待相关教育专家学者和专职教师去解决。只有在传统的“全程校企合作”人才培养策略中找到教育方式改革的新出口，才能让学生在未来的国际市场竞争中立于不败之地。
1 国际贸易专业“全程校企合作”人才培养模式的现状
1.1 “全程校企合作”人才培养模式概述
要想了解“全程校企合作”人才培养模式是如何运作的，首先需要弄清楚这种模式的定义、涵盖范围、实施原理等基本方面。首先，“全程校企合作”的人才培养模式是指“国际贸易专业引入外贸企业一线管理人员和业务人员介入人才培养的全过程，提高专业人才培养质量的模式”。在这种人才培养和发展的模式下，市场上的企业和合作校方需要经过协商来确定人才发展的计划和目标，并以此为基础，妥善安排学生的课外实践内容和时间，完善教学质量评估体系，并逐渐形成国际贸易专业“全程校企合作”人才培养模式的“理论-实践”体系。
1.2 我国国际贸易专业的发展现状
我国高等教育国际贸易专业在现阶段已经取得了一定的成就，但是仍旧有许多地方需要积极改进。由于我国高等教育国际贸易专业自身的特点比较复杂，对专业教师以及学生的能力要求比较严格，因此，该门专业的学生需要掌握市场营销、经营管理、生产管理和法律等多门课程的核心理论内容，同时需要加强在实际贸易工作岗位中的实践技能。
在这个将“理论”与“实践”连接起来的重要阶段中，国际贸易专业的学生需要首先对课本上的理论知识有一定的了解，并通过教师描述或在头脑中进行想象来完成对课本知识的梳理以及对国际贸易体系的构建。然后，国际贸易专业的学生需要通过“全程校企合作”人才培养模式来将“理论”与“实践”有机地联系起来，让理论指导实践的同时，实现实践对理论的飞跃。基于此，有必要将国际贸易专业“全程校企合作”人才培养模式提到战略高度的位置，以促进我国国际贸易人才的培养和发展，并实现我国市场经济的“可持续发展”。
2 现阶段国际贸易专业“全程校企合作”人才培养模式面临的问题
现阶段国际贸易专业“全程校企合作”人才培养模式面临的主要发展阻碍在于“校企合作”的实现机制还不够完善，保证其正常运行的基本体系还有待提高。具体而言，在“全程校企合作”人才培养模式中，校方以“让学生提前熟悉贸易市场”为目的，往往想尽一切办法来与合作企业进行相关事项的协商。然而，就合作企业方而言，尤其是对于中小贸易企业的合作方而言，因其在该人才培养模式下更多的是考虑到企业成本、商业利益及运营机密等问题，一方面表现出愿意接受高校学生进行实践的特征，但是另一方面却在实际配合方面投入的人力、财力和物力上大打折扣。这种以“合作面窄、合作深度浅”为现阶段特点的“全程校企合作”人才培养模式远远不能满足校方和学生对于国际贸易课程实践的要求。
因此，我国国际贸易专业在该经济背景下提出“全程校企合作”模式的人才发展战略是我国经济发展的题中之义。因此该模式的人才培养战略，通过校企双方在合作过程中确定的“激励增长机制”，促使企业积极参与到该人才培养模式战略中。如此一来，有必要对现阶段国际贸易专业“全程校企合作”人才培养模式面临的问题进行解决。
3 改革国际贸易专业“全程校企合作”人才培养模式的策略
当下，我国对妨碍国际贸易专业“全程校企合作”人才培养模式发展的地方进行必要的改革是我国教育业发展的题中之义。这一改革所涉及的领域比较广，具体实施起来具有一定的难度，但是，最重要的一个步骤是国际贸易专业在“全程校企合作”人才培养模式下，不断完善相关机制和体系，以确保整个改革能够顺利进行。因此，可以从以下几个方面来进行国际贸易专业“全程校企合作”人才培养模式的改革。
3.1 不断完善“校企合作机制”，为改革的践行奠定坚实基础
在我国社会主义市场经济发展大条件下，校企合作机制是以“自愿互利”原则为实现基础，遵循市场运转基本原则，以校企双方达成“共赢”为目标，实现“校企合作机制”的良性运转。因此，在“校企合作机制”下参与进来的各方都需要保持畅通的交流，这就需要一个完善的校企合作机制来进行保障。例如：需要逐步建立起“覆盖面广、强度高”的专业“校企合作指导机构”，通过强化参与人才培养模式各方的信息沟通来迈出“全程校企合作”人才培养改革的第一步。再如：在将人才培养策略付诸实际行动的层面来看，“全程校企合作”人才培养模式需要校企合作双方在培养方法、方案实施、国际贸易课程建设、实践内容安排等方面进行协商。这就需要相关计划人员保持活跃的思维，在充分保证各方利益不受影响的条件下，同时兼顾外贸业务和人才培养两个方面，以保证“全程校企合作”人才培养模式的可持续发展。
3.2 加强国际贸易专业教师的培养，打造优秀的教师团队
不论是那种形式和内容的教学改革，教师团队建设永远是改革的一项重要内容。因为国际贸易专业教师作为教学的“领导者”，在实际的教学活动中不仅会影响学生的一言一行，也会影响到国际贸易专业与企业实行“全程校企合作”人才培养战略计划的效果和进度。因此，国际贸易专业的教师不仅要提升教学能力，更要加强与学生的互动和沟通，时时刻刻为学生设身处地地着想，为他们解决在课堂学习和实践过程中所遇到的棘手问题。此外，校方也需要为国际贸易专业教师提供更多的人力、物力及财力上的支持，权力帮助教师和企业在具体时间项目上的合作和沟通，让自己在这个模式当中成为一个坚实的沟通“桥梁”和“支撑点”。
4 结 语
考虑到世界市场经济和我国经济发展的特殊性，在我国国际贸易专业实施“全程校企合作”人才培养模式是迫在眉睫的任务。“全程校企合作”人才培养模式将学校与社会有机地联系在一起，既让学生在进入职场前对变幻莫测的经济现象有了进一步的认识，同时也让企业在日后的自身发展中找到了更多且更加合适的人才，这在一定程度上就帮助企业规避了一定的市场风险，为企业的长久发展奠定了基础。在现阶段，“全程校企合作”人才培养模式依旧存在一定的发展阻碍因素，因此需要校方、企业甚至是政府联手支持该人才培养模式。基于此，我国国际贸易专业“全程校企合作”人才培养模式才能寻得新的发展出路，为我国社会主义市场经济和国际经济的完美接轨提供高端贸易人才。
主要参考文献
[1]李画画.基于企业需求的国际贸易专业人才培养模式[J].合作经济与科技，2011（8）.
[2]董保民，王运通，郭桂霞.合作博弈论分解与成本分摊[M].北京：中国市场出版社，2008.
[3]侯建军.二级管理模式下高职院校系部教学管理机制的创新[J].文教资料，2010（23）.
[4]唐文菊.高职院校国际贸易专业人才培养模式改革的思考[J].西昌学院学报：社会科学版，2012（1）.
[5]王洪岩.高职院校国际贸易人才培养模式探析[J].辽宁高职学报，2010（7）.